摘要： 英語早讀是學校英語教學的重要環(huán)節(jié)，用好早讀課對提高學生的英語水平有積極的作用。傳統(tǒng)的早讀課已經不能滿足當今英語學習的需要。本文從早讀的目的和意義以及如何合理開發(fā)早讀課談了一些想法和做法，期待能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞： 英語教學 早讀 目的和意義 合理開發(fā)

一日之計在于晨，早晨空氣清新，學生們思維活躍，記憶力強，是讀書的好時光，很多學校因此設立了早讀課。對于缺乏語言環(huán)境的英語學習來說，半小時左右的早讀課顯得尤為重要。然而如今的早讀現(xiàn)狀卻不盡如人意：搞衛(wèi)生，收作業(yè)，班主任找學生談話，讀書聲從響到輕直至幾乎無聲，到組長處背書趁機談天說地，等等。這使早讀課更多時候更像流于形式，意義不大。筆者擬從早讀的目的、意義、內容、形式等方面談談自己在有效開展早讀課方面的想法和做法。

一、早讀的目的和意義

要改變英語早讀的現(xiàn)狀，英語教師首先應該改變學生心目中對早讀課原有的認識和看法，使之真正明確早讀課的重要作用和意義。

1.科學可行

心理學研究表明，早晨是人的記憶高峰期，在這個時期練習口語表達能在短時間內達到事半功倍的效果。克拉申的情感焦慮假設也說明在外語學習過程中，強大的動機、自信心和低水平的憂慮狀態(tài)對外語習得是有益的。英語早讀作為一種簡單易堅持的傳統(tǒng)學習方法，能夠在無形中降低學生在課堂上進行口語活動的緊張感，從而降低英語學習的情感焦慮現(xiàn)象，良好的早讀方式和早讀習慣的培養(yǎng)更能促進學生口語能力的提高。

2.培養(yǎng)語感

“書讀百遍，其義自見”，朗讀是對文字的再創(chuàng)造，是分析綜合能力、理解感受能力、審美鑒賞力的外在表現(xiàn)。成功的英語教學，常以良好的語感為標志。而早讀正是培養(yǎng)語感的好時機。朗讀時，學生眼、耳、腦、口等多種器官相互協(xié)作，便于集中注意力，訓練思維，激發(fā)求知欲，通過朗讀獲得的信息更廣泛、更主動、更有助于學生對語言的感悟和理解，體會到英語的聲韻美、節(jié)奏美。

3.溫故知新

初中英語課一般都是每節(jié)45分鐘，時間緊，教學任務又重，教師教學以傳授新知識為主，朗讀這類任務常常放到課外要求學生完成。而學生每天接觸多門功課，課余時間又有限，分配到每科的時間更是少之又少，完成這類彈性的作業(yè)幾乎成了一句空話。怎么辦？第二天的早讀課常常被教師和學生用來解決這個矛盾。教師除了可以利用早讀課組織學生復習前一天所學外，還可以適當布置與當天新課學習有關的任務，如認讀生詞、查閱背景等，為新課學習做好鋪墊。

4.增進感情

早讀課時，教師一般在所任教的平行班間輪流走動，學生遇到困難時，教師可以到座位旁逐個解決。這種面對面的個別交流，不僅能盡快為學生掃清學習障礙，更能增進師生間的情感交流，增強學生學習英語的自信心。

二、英語早讀課的開發(fā)

早讀課作為學校設立的課程之一，應區(qū)別于一般的自習課，教師應在學期初就將早讀課納入本學期的教學安排，明確教學目標，制定相應的教學計劃，并在每節(jié)早讀課上落實到位，使早讀課與課堂教學目標相結合，形成一個完整的教學體系。筆者根據(jù)自己十多年的教學經歷和體會，在早讀課的備課上做了以下嘗試，收效良好。

1.早讀內容明確

早讀課一開始，教師就應讓學生明確本節(jié)課讀什么，要達到哪些要求，并將內容和要求板書，必要時教師還應根據(jù)實際需要靈活增減或改換早讀的內容。內容規(guī)定得過死，不利于學生的個性化發(fā)展，因材施教；內容過活過散，學生又摸不著頭腦，缺乏針對性。因此，科學合理地安排早讀內容尤為重要?？偟膩碚f，早讀可以安排以下內容：

（1）讀單詞

詞匯是語言的細胞，一個人掌握詞匯多少直接影響他的語言表達能力和對自身思想的表達準確程度。新課標對詞匯量、詞義、拼寫難度等方面都做出了更高要求，這就使英語學習中最重要的問題——單詞記憶更為突出了。早讀課，教師對學生記憶單詞方面作必要的指導，如教會學生劃分正確的音節(jié)，掌握一定的構詞法，有利于這一問題的解決。

（2）讀課本中的句型和對話

初中英語教學中對話教學占相當大的比重，教材也提供了大量貼近生活、語言地道的對話訓練。利用早讀課時間多進行這方面的朗讀訓練，有利于學生提高實際運用語言的能力。

（3）讀課文

教材的每個模塊都為學生準備了一篇與之閱讀能力相當?shù)奈恼?，內容涉及風土人情、校園生活、興趣愛好等與學生日常生活相關的各方面。早讀課時讓學生多讀讀這些語言材料，對其語感的形成大有好處，也為學生習作提供了很好的范文。

（4）讀教材附錄

它涵蓋豐富的內容，或為知識梳理分類，或是模塊語言點的講解，還有發(fā)音規(guī)律等，往往能為學生們指點迷津。

（5）讀作文

包括平時的習作和應試作文。學生檢閱自己的這些成果，細心品味老師的批改和評分，能及時發(fā)現(xiàn)自己在寫作上的長短得失。

（6）讀課堂筆記

學生記筆記是促進學習、理解、記憶三方面有機結合的重要途徑。讀課堂筆記可以加深學生對重難點的把握和理解，以便其在復習中抓住中心環(huán)節(jié)，節(jié)省大量的學習時間，提高學習效率。

（7）讀錯題集

多數(shù)學生會有自己的英語錯題集，上面摘錄了自己在練習或考試中所犯的一些錯誤。經常讀讀錯題集，有益于學生不斷接觸自己的薄弱環(huán)節(jié)，提高今后解題時的免疫力。

（8）讀課外補充材料

對于一部分學有余力的學生來說，能很快完成老師布置的早讀任務，余下的時間如果不進行合理安排，就會造成時間上的浪費，影響學習效率。教師應根據(jù)班級的實際情況布置一些課外朗讀材料，如深受學生喜愛的繞口令、chant等，以此增強學習的趣味性，刺激學生的學習積極性。

2.早讀容量適中

有的老師給學生布置早讀任務時，唯恐學生不認真，唯恐學生不大聲，就給學生布置了大量的學習任務，遠遠超出了30分鐘能完成的極限。這樣的后果是直接給學生造成較大的心理壓力，導致學生疲勞反感；也有的老師過分低估學生的學習能力和效率，布置的任務過輕，學生容易在思想上輕視，行動上放松，整個早讀顯得疲沓，久而久之會影響班風學風。因此，有心的老師會像有經驗的醫(yī)生開藥方一樣注意藥的劑量，藥到病除還要鞏固效果。筆者一般會在早讀課時給學生布置三個任務，第一個任務是最基本的，要確保人人都能完成。第二個任務有一定彈性，安排的內容也不一定與本節(jié)課有關，而是與近段時間學習相關的，如背誦動詞的過去式、過去分詞表格。第三個任務主要是針對少部分學優(yōu)生的，難度要求都會高得多，這樣可以使他們吃得更飽，避免無所事事。

3.早讀形式多樣

早讀課以“朗讀”為主，但并非只有學生一讀到底這一傳統(tǒng)的模式，還可采用多種方式組織朗讀，如聽錄音跟讀，讓學生感受地道的語音語調；聽同學范讀，取人之長；分組分角色朗讀，增強趣味性；比賽型朗讀，活躍課堂氛圍等。有時也可采取站著讀的方式，學生注意力會更集中。

除去朗讀這一主要形式外，還應強調四到，即眼到、口到、心到、手到，改變早讀只讀不寫的局面，必要時可安排聽寫、抽查背誦等。

4.早讀的音量和節(jié)奏

真正的早讀要像優(yōu)美的音樂，時而激昂，時而舒緩，時而獨奏，時而合奏，多變的才是美妙的。早讀應強調用心投入，而不只是聲音的大小。

節(jié)奏控制也很有必要。如果一味地快讀，一會兒功夫便會氣喘吁吁，難以持久；如果讀得慢條斯理，則會讓人注意力分散，昏昏欲睡，影響整個早晨的學習。教師可以指導學生在語段上做上標識，區(qū)分出重讀、弱讀和連讀，讀出英語的美感。

5.檢測手段到位

學生是有惰性的，朗讀的質量，朗讀的效率，還需要有一定的檢測手段作保證。實踐證明，教師在早讀課開始就明確告知學生檢測方法和手段，會促使學生對早讀產生動力。檢測手段具有多樣性、靈活性：可直接利用早讀課對所讀內容進行提問，對所記單詞進行聽寫，對所背課文進行抽背，及時反饋早讀成果。同時還應引進激勵機制，對早讀表現(xiàn)突出的學生及時予以表揚，樹立典型。為了便于在平行班之間同時開展檢測，教師還可在班里培養(yǎng)小助手，發(fā)揮課代表和小組長的積極作用。

英語早讀課是寶貴的課程資源，作為英語教師，應從思想上高度重視，整體規(guī)劃，精心設計，開展多種有效的活動，不再踏入以往的誤區(qū)，讓早讀課的每一分鐘都更精彩。

參考文獻：

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