摘要： 新課程高中語(yǔ)文校本資源是語(yǔ)文課程教學(xué)的拓展補(bǔ)充，也是地方人文特色資源的再現(xiàn)。探析校本課程資源開(kāi)發(fā)問(wèn)題，有利于發(fā)揮該資源的積極作用，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 校本課程 資源開(kāi)發(fā)

《普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》認(rèn)為，學(xué)校開(kāi)設(shè)課程應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，充分估計(jì)所具備的現(xiàn)實(shí)條件，課程設(shè)計(jì)要因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短。語(yǔ)文校本課程是以語(yǔ)文知識(shí)為載體，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)科，并形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)的一門(mén)課程。高中語(yǔ)文課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件、資源為基礎(chǔ)，由學(xué)校成員自主開(kāi)展或與校外團(tuán)體、個(gè)人合作開(kāi)展的旨在滿足本校所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的語(yǔ)文課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)，是值得推廣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

1.語(yǔ)文校本資源開(kāi)發(fā)的意義

1.1語(yǔ)文校本課程的開(kāi)發(fā)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。高中語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想就是讓學(xué)生親近自然，融入生活，實(shí)現(xiàn)課程的時(shí)代適應(yīng)性，在愉悅中認(rèn)識(shí)生活，了解家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)，放眼世界，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)探求一條捷徑。

1.2語(yǔ)文校本課程的開(kāi)發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的發(fā)展需要。高中語(yǔ)文校本課程是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)策略選擇所不可缺少的資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

1.3語(yǔ)文校本課程的開(kāi)發(fā)是地域人文素養(yǎng)的傳承發(fā)展。地域的人文素養(yǎng)需要不斷地予以傳承發(fā)展，而這首先需要通過(guò)一定的物質(zhì)載體來(lái)予以實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文校本課程資源則擔(dān)當(dāng)了這樣的任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)之美，培養(yǎng)他們的愛(ài)家愛(ài)國(guó)情感。

2.語(yǔ)文校本資源開(kāi)發(fā)的運(yùn)用

2.1依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要，編撰符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的文本。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷地自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展。對(duì)此，語(yǔ)文校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)的形式不局限于選修課和活動(dòng)課，提倡課程內(nèi)容的特色化、個(gè)性化和多樣化。

學(xué)校應(yīng)集思廣益，編撰探尋適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要的文本。不妨按照“因材施教”的原則，開(kāi)設(shè)三級(jí)語(yǔ)文校本課程。第一級(jí)是基礎(chǔ)性課程，主要由語(yǔ)文知識(shí)課程（如對(duì)國(guó)家課程內(nèi)容的改編、拓編、新編等）和語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略課程（如朗讀策略、記憶策略等）構(gòu)成。傳授學(xué)生可再拓展的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生可再發(fā)展的基本技能。第二級(jí)是發(fā)展性課程，如詩(shī)歌鑒賞、名作欣賞、圖書(shū)館閱讀、電視或新聞品評(píng)等，豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀和欣賞能力，培養(yǎng)健康的審美情趣。第三級(jí)是提高性課程，它在基礎(chǔ)性課程上提高了要求，增加了難度，相對(duì)發(fā)展性課程的多樣性和趣味性，它更重視學(xué)術(shù)性和探究性，如語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽輔導(dǎo)、學(xué)術(shù)小論文、思維訓(xùn)練等，拓展學(xué)生的語(yǔ)文能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。這樣分級(jí)課程設(shè)計(jì)，一方面能對(duì)必修課程資源作有益的補(bǔ)充，另一方面能滿足不同層次學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展要求。

2.2優(yōu)化語(yǔ)文校本課程資源開(kāi)發(fā)，體現(xiàn)富有特色的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文高考是學(xué)校教學(xué)的“指揮棒”，也是評(píng)判學(xué)校教學(xué)業(yè)績(jī)的最主要參考依據(jù)。于是，各個(gè)學(xué)校不惜一切代價(jià)加大對(duì)必修課程的教學(xué)投入，正如許多教師所言，高考怎么考，教師就怎么教。這樣的境況勢(shì)必對(duì)校本課程資源帶來(lái)一定的影響，使得校本課程只能是“束之高閣”。對(duì)此，我們應(yīng)該重新審視語(yǔ)文課程資源，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度和審美價(jià)值觀等多維教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，深入地研究探索校本資源的開(kāi)發(fā)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，為它服務(wù)的課程資源無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。課程資源的存在方式很多，除了顯在的校內(nèi)課程資源外，還有很多潛在的校內(nèi)、校外課程資源，如校風(fēng)，校訓(xùn)，學(xué)生的家庭，地方的自然資源、社會(huì)資源等。只要是有利于學(xué)生發(fā)展的因素，就可以成為課程資源開(kāi)發(fā)和利用的對(duì)象。語(yǔ)文校本課程資源開(kāi)發(fā)途徑很多。例如，開(kāi)展以語(yǔ)文閱讀或?qū)懽鳛橹鞯膶?shí)踐活動(dòng)，設(shè)立“家鄉(xiāng)巨變”、“家鄉(xiāng)特景”、“消費(fèi)與文化”等課題讓學(xué)生走入社會(huì)等。

2.3合理評(píng)價(jià)校本課程資源開(kāi)發(fā)效果，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。我們知道校本課程的開(kāi)發(fā)是學(xué)校自主進(jìn)行的，沒(méi)有一定的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)，更多的要依靠學(xué)校主體進(jìn)行自覺(jué)自律的自我評(píng)價(jià)，不斷反思校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，自我批評(píng)、自我激勵(lì)、自我改進(jìn)，保證校本課程開(kāi)發(fā)的健康順利進(jìn)行。教育行政管理部門(mén)也要強(qiáng)化學(xué)校對(duì)課程計(jì)劃執(zhí)行的意識(shí)，準(zhǔn)確落實(shí)課程比例，保證學(xué)校高質(zhì)量地開(kāi)足校本課程。

實(shí)施校本評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，而不是鑒定和選拔；在于促進(jìn)學(xué)生自我反思，形成自我發(fā)展的能力。對(duì)此，我們不妨借用語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的要求，強(qiáng)調(diào)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)主體的多元化。這樣，在語(yǔ)文校本課程評(píng)價(jià)體系中，既要有終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要有過(guò)程性評(píng)價(jià)；既要有“量”的評(píng)價(jià)，更要有“質(zhì)”的評(píng)價(jià)；既要有他人評(píng)價(jià)，更要有自我評(píng)價(jià)。對(duì)此，筆者認(rèn)為在高考試題中以適當(dāng)?shù)男问襟w現(xiàn)語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)的成果，有助于推動(dòng)該項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

3.語(yǔ)文校本資源開(kāi)發(fā)的注意點(diǎn)

3.1注意體現(xiàn)地域課程的特色。新課程語(yǔ)文已經(jīng)給地方、學(xué)校和教師留有開(kāi)發(fā)選擇的空間，我們有選擇的權(quán)利，也有開(kāi)發(fā)的義務(wù)。我們應(yīng)從具體生活環(huán)境、文化環(huán)境出發(fā)，開(kāi)發(fā)富有特色的校本課程資源。

3.2注意教師的主導(dǎo)作用。隨著校本課程的發(fā)展，教師角色由單一化轉(zhuǎn)為多元化，教師不僅是課程的實(shí)施者，更是課程的開(kāi)發(fā)者、決策者、評(píng)價(jià)者。對(duì)此，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)功效，幫助學(xué)生適應(yīng)校本課程的學(xué)習(xí)。

3.3注意校本課程教學(xué)的創(chuàng)新。校本課程教學(xué)不僅僅是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一種補(bǔ)充，更是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的載體。對(duì)此，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷地超越，有所創(chuàng)新。

總之，我們應(yīng)更新課程觀念，明確課程開(kāi)發(fā)意義，拓展課程內(nèi)容，建立科學(xué)的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，充分利用課程資源，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。