《地理教育國際機憲章》強調(diào)：地理教育的目的是為今日和未來的世界培養(yǎng)活躍而又負責(zé)的公民。其實質(zhì)就是開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，注重個體自由發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會勞動，學(xué)會生活，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會健體，學(xué)會審美，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在中學(xué)，課堂教學(xué)是實行地理教育的主要方式，科學(xué)的教學(xué)方法是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。因此地理教師首先應(yīng)利用課堂教學(xué)這一主要方式，優(yōu)化教學(xué)過程，因人施教，因材施教，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以期達到最佳效果。

教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的統(tǒng)一過程。如何優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑、求知、上進的課堂氣氛，把地理課堂教學(xué)質(zhì)量推向更新更高的臺階，筆者認為大體要注重以下五個方面：

一、重視新引言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的動力，是推動學(xué)生去尋求知識的精神力量。因此精心設(shè)計課堂引言，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之進入最佳求知的狀態(tài)。引言可以是情趣性的設(shè)問、趣味性的故事、引人入勝的詩歌、設(shè)置懸念等并與教材內(nèi)容緊密相關(guān)的，如中國地理開篇即為《歌唱祖國》的歌詞，如“長江”一節(jié)的開篇是《長江之歌》的歌詞，我們可以師生合唱，放錄音帶、朗誦歌詞等，抒發(fā)對祖國、對長江的贊美和熱愛之情，誘發(fā)興趣。

二、重視教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景

優(yōu)化教學(xué)過程，要考慮到學(xué)習(xí)氣氛和教學(xué)情景，使學(xué)生心情愉悅，如沐春風(fēng)，全神貫注地投入學(xué)習(xí)，積極思考，這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中安排設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)語言。教師靈活并恰當(dāng)?shù)剡\用口頭語言、體態(tài)語言和板書語言進行教學(xué)，可以使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受新知識，生動活潑主動地學(xué)習(xí)。教師要做到語言生動，可以采取多種形式：吟誦詩詞、形象比喻、繪聲繪色的描述、用手勢助說話、用模擬動作作表演等，都可以增強語言的藝術(shù)魅力，并適時適度給予學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)、點頭贊許、熱情鼓勵，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其勇于提問，大膽發(fā)言，躍躍欲試，積極參與。同時，配以新穎、美觀、快速、精練的板書、板圖和板畫，醒目易記，就能強烈地吸引每個學(xué)生的注意力和情感投入，使其如癡如醉，全身心地投入到課堂教學(xué)中，輕松愉快地獲得知識。

如教“中國的鐵路”時，讓學(xué)生當(dāng)列車播音員，教師做旅客，向他們問訊：到某地沿途經(jīng)過什么省會城市？與哪幾條鐵路干線交匯？經(jīng)過哪些重要的山川、水系？各地有什么旅游特產(chǎn)和旅游資源？同時插入播音員報站的禮貌語言，使學(xué)生在鞏固前面所學(xué)的知識的同時，形成積極探索中國鐵路知識的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)刻意進取的學(xué)習(xí)動機。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取新知識的能力

現(xiàn)代教學(xué)過程強調(diào)學(xué)生的主體功能，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從樂學(xué)、愛學(xué)到會學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此優(yōu)化教學(xué)過程的一項重要任務(wù)，就是讓學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)，獨立獲取新知識并駕馭已掌握的知識，這就需要掌握學(xué)習(xí)方法。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，是地理教師在地理課堂教學(xué)中的一項任務(wù)，在地理課中逐步地具體地教給學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)法指導(dǎo)包括聽課、如何記憶、如何做筆記、讀圖、析圖、分析問題、歸納知識、練習(xí)、評價學(xué)習(xí)成果等。學(xué)生一旦掌握就能得心應(yīng)手，同時也能培養(yǎng)和促進學(xué)生形成相應(yīng)的地理能力。

在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地對學(xué)生進行自學(xué)能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異和細觀察、勤思考、多動口、多動手去獲取知識和技能。如在講南亞一節(jié)時，利用幻燈教學(xué)?；脽羝扇?fù)合式，教師先展示南亞政區(qū)圖，讓學(xué)生識別該區(qū)的地理位置、范圍。繼而覆蓋南亞地形圖，讓學(xué)生辨析、記憶該區(qū)的地勢和主要地形區(qū)分布（在政區(qū)圖上的位置）。然后覆蓋南亞氣候圖，教師引導(dǎo)學(xué)生分析南亞的氣候特征。課堂上，學(xué)生看起來清楚明白，聽起來津津有味，不僅記住了該節(jié)應(yīng)記憶的地理知識，而且對結(jié)論的由來、地理事物的分布規(guī)律和各種地理事物之間的聯(lián)系都有了深刻了解，學(xué)會了學(xué)習(xí)地理的方法，提高了識圖、析圖能力。

四、重視學(xué)生參與，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力

現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的目標(biāo)是以“以人為本位”的思想作為教學(xué)的原則。因此教師的任務(wù)是以啟發(fā)誘導(dǎo)方式，使學(xué)生能獨立探求知識，不滿足于已有的結(jié)論，敢于向非曲直權(quán)威挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)的任務(wù)不應(yīng)僅僅積累知識，而應(yīng)主動探索新的知識領(lǐng)域，了解前人探求和發(fā)現(xiàn)的途徑，這就需要從封閉式教學(xué)向開放式轉(zhuǎn)變，從單向傳遞向多向交流轉(zhuǎn)變，拓寬知識領(lǐng)域，擴大獲取知識的渠道，鼓勵學(xué)生的探索精神。為了讓學(xué)生個性得到生動活潑的發(fā)展，應(yīng)重視學(xué)生參與教學(xué)，可以在地理教學(xué)中進行知識競賽、野外考察、社會調(diào)查、天文和氣象觀測、演講比賽等活動，通過這些活動體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自主性，提高他們的地理行為素質(zhì)。

如根據(jù)初中學(xué)生“爭強好勝”的心理特點，把競爭意識引入地理課堂。在初一剛?cè)雽W(xué)的教學(xué)階段，就著手快速查找地圖、快速記憶地名、快速讀圖繪圖、快速設(shè)疑答問等多種形式的速度訓(xùn)練，可以挖掘潛力培養(yǎng)能力，從而增強學(xué)生的時間觀念和競爭意識，使學(xué)生能在快中求多、多中求精、精中求準(zhǔn)、準(zhǔn)中求深。在一節(jié)課上，要求學(xué)生將聽到的、看到的、讀到的地理信息講給同學(xué)們聽，比一比誰的信息最多、最新、最有價值。將閱讀和交流以及聽說讀寫結(jié)合起來，開闊了學(xué)生的視野，擴大了知識領(lǐng)域，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)好更多的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。通過不同的教材內(nèi)容設(shè)立不同的競爭機制，可以激發(fā)學(xué)生各種潛能，讓學(xué)生真正從“苦讀型”向“巧讀型”轉(zhuǎn)變，從“知識型”向“能力型”轉(zhuǎn)變，切實有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

五、重視學(xué)生差異性，讓學(xué)生個性得到生動活潑的發(fā)展

地理教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)活動，促進學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展和全面提高。由于學(xué)生在知識、技能、能力等方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，因此要因材施教，分類指導(dǎo)，分類提高。根據(jù)學(xué)生之間生理、心理因素和原有基礎(chǔ)的差異，所造成的地理能力發(fā)展不同，要培養(yǎng)學(xué)生的個性素質(zhì)。

在課堂教學(xué)中，必須從學(xué)生的差異出發(fā)，采用異步教學(xué)，既要注意知識的傳授，又要培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個性，所以在備課、教案設(shè)計、課堂教學(xué)中的提問、站板、布置作業(yè)都應(yīng)面向全體學(xué)生，特別照顧那些占大多數(shù)的中下層學(xué)生，應(yīng)多啟發(fā)，多鼓勵，多讓他們有拋頭露面的機會，使他們聽得懂、懂得學(xué)、能運用、有提高。如教案設(shè)計：一方面，立足大多數(shù)制定，教學(xué)方案以及培養(yǎng)能力的措施。另一方面，針對層次不同的學(xué)生情況，提出不同的補充方案和措施，加以指導(dǎo)，以促進不同類型的學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力的提高，從而兼顧了后進生，滿足了優(yōu)秀生。

綜上所述，優(yōu)化教學(xué)過程，營造輕松、和諧、探討、競爭的課堂氣氛，不僅能使學(xué)生積極地、能動地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且能起到開發(fā)學(xué)生潛能的作用，正如德國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！蓖ㄟ^教師激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)習(xí)主動地參與整個教學(xué)活動的全過程，以達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。