摘要： 退縮行為是幼兒在日常生活中普遍存在的一種行為障礙，特別是幼兒在進行體育活動時表現(xiàn)得尤其明顯。本文對幼兒的退縮行為存在的原因，從環(huán)境、家庭教育方式、幼兒自身及教師對體育活動內(nèi)容和教育方法的選擇四方面進行了分析，最后結(jié)合幼兒教育的實際重點提出了改進措施。

關(guān)鍵詞： 體育活動 幼兒 退縮行為 改進

一、前言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，體育屬于健康范疇，在健康領(lǐng)域的目標(biāo)中這樣寫道：“喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活?！保郏保荨队變簣@工作規(guī)程》中也明確指出：“幼兒園的任務(wù)是：實行保育與教育結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展?！保郏玻菘梢钥闯鲶w育活動的突出地位及對幼兒身心發(fā)展的巨大作用。

體育活動指以發(fā)展體力，增強體質(zhì)為主要任務(wù)的活動，它是以參加各項運動來實現(xiàn)的。幼兒園體育活動指遵循幼兒身體生長發(fā)育、發(fā)展的特點和規(guī)律，以身體練習(xí)為基本手段，以增強幼兒的體質(zhì)，發(fā)展幼兒的身心素質(zhì)和初步的運動能力，提高幼兒的健康水平和健康意識為主要目的而進行的一系列鍛煉身體的教育活動。幼兒園體育活動包括基本體操和游戲兩大類［３］。退縮行為指后退、萎縮的行為，而幼兒退縮行為指膽小、害羞、孤獨和萎縮，缺乏好奇心，不自信，不敢到陌生環(huán)境中去等常見的行為障礙。

二、體育活動中幼兒退縮行為的分析

（一）環(huán)境的不良影響。

環(huán)境可分為物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是心理環(huán)境的基礎(chǔ)，在體育活動中，物質(zhì)環(huán)境包括體育活動的空間、時間，以及為幼兒提供的玩具、教具等。良好的物質(zhì)環(huán)境會在一開始牢牢地吸引住幼兒，使幼兒喜歡玩、愿意玩，為幼兒進一步參與活動創(chuàng)設(shè)前提條件，也使體育活動順利開展成為可能。體育活動的心理環(huán)境是指體育活動中人與人之間關(guān)系構(gòu)成的環(huán)境，具體包括幼兒與成人、幼兒與幼兒、成人與成人、教師與家長等之間的關(guān)系，它是一種隱性環(huán)境［４］。剛從家庭和父母懷抱中走出來的幼兒，初入園時由于對環(huán)境的陌生和不適應(yīng)，會表現(xiàn)出恐懼不安、焦慮緊張、沉默不語、缺乏安全感等現(xiàn)象，特別是對同伴、教師采取排斥態(tài)度或者無法處理好與他們之間的關(guān)系。這些對體育活動這樣一個需要獨立和交往能力的活動來說是急需解決的。因此，僅有良好的物質(zhì)環(huán)境還不夠，我們還應(yīng)從幼兒的心理特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，消除幼兒不良心理的影響。

（二）家庭教育方式的不當(dāng)。

除遺傳因素外，父母的家庭教育方式也是使幼兒在體育活動中產(chǎn)生退縮行為的重要因素之一。家庭教育方式往往存在以下誤區(qū)：1.某些父母本身對幼兒體育活動存在錯誤的理解，缺乏對體育的參與意識，并以消極的態(tài)度對待幼兒的體育活動行為；2.家長對幼兒寄予過高的期望，而忽視幼兒身心素質(zhì)及能力的發(fā)展水平，致使幼兒常因努力卻未達到期望而產(chǎn)生負罪心理或逆反心理；3.對大多數(shù)獨生子女而言，父母總是把他們置于自己的護翼之下，長期溺愛使幼兒依賴性增強，一旦在體育活動中受挫則自信心下降，出現(xiàn)心理障礙而產(chǎn)生退縮行為［７］。

（三）幼兒自身存在的問題。

幼兒身體活動能力及其技能技巧水平是影響幼兒體育活動中退縮行為的主要因素之一。有關(guān)研究表明，幼兒年齡越小，身體活動的能力越是一切行動的基礎(chǔ)，對其自我意識的產(chǎn)生和發(fā)展也極為重要［５］。身體活動能力較強，能夠完成多種體育活動或體育動作的幼兒，獲得的成功體驗較多，往往會形成肯定的“自我”概念，從而樹立較強的自信心，而且行動積極、主動，獨立性也較強。相反，身體活動能力較差，動作遲緩的幼兒，在體育活動中常常遭受失敗，獲得成功的體驗也較少，久而久之會產(chǎn)生否定的“自我”概念，表現(xiàn)為缺乏自尊和自信，行為消極、被動和退縮，具有較強的依賴性。

（四）教師對體育活動內(nèi)容和教育方法的選擇不當(dāng)。

教師對體育活動內(nèi)容的選擇必須建立在幼兒身心發(fā)展水平及動作技能技巧掌握的基礎(chǔ)上。目前在幼兒園中有不少教師在體育活動內(nèi)容選擇的認識和運用上存在以下兩個問題：1.判斷不全面，模糊性大［４］。體育活動是促進幼兒全面發(fā)展的教育手段，某些教師由于缺乏全面教育意識，因而判斷上會出現(xiàn)片面性和模糊性。2.主觀隨意性強。在一些幼兒園中，傳統(tǒng)幼兒體育活動的弊病依然存在，表現(xiàn)為不去研究教育對象，不考慮幼兒的實際發(fā)展水平，發(fā)現(xiàn)什么活動比較好玩就拿來制定計劃，在體育活動過程中也不能針對幼兒發(fā)展的具體情況不斷調(diào)整計劃來促進幼兒發(fā)展。

三、改進體育活動中幼兒退縮行為的措施

（一）優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，為幼兒進行體育活動提供客觀條件。

1.創(chuàng)設(shè)近似于家庭的軟化環(huán)境。即為幼兒提供的體育活動器械不能過分地強調(diào)功能而忽略人際互動，不能一味追求堅硬不易損毀而忽略外觀和造型的美化。教師應(yīng)充分利用增加環(huán)境柔和性的各種材料來創(chuàng)設(shè)軟化的體育活動環(huán)境。2.器械和場地不宜復(fù)雜。主要指器械場地應(yīng)注意從簡單到復(fù)雜的過程，簡單環(huán)境對于必須專注的內(nèi)容或嚴格的時間安排是必要的，因為它帶來的分神事物較少，比較適合于幼兒，否則會因刺激過多、選擇過多而使幼兒不知所措。此外，教師應(yīng)結(jié)合本園的實際條件，在安全衛(wèi)生的基礎(chǔ)上，充分考慮幼兒年齡特點，最大限度地降低與環(huán)境有關(guān)的行為問題，使物質(zhì)環(huán)境真正適合于幼兒的認知結(jié)構(gòu)和身體發(fā)展水平，滿足他們的各種需要，激發(fā)和培養(yǎng)他們的體育動機。

在創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境的過程中，教師與幼兒的關(guān)系即師幼互動是所有關(guān)系中最重要的因素之一。體育活動中的師幼關(guān)系應(yīng)是：1.建立教育者與被教育者、保護者與被保護者的相互關(guān)系。作為教師應(yīng)具備對幼兒施加正確教育影響的能力，充分了解幼兒的年齡特點和個性發(fā)展，并對在心理上有特殊需要的幼兒給予關(guān)注。在體育活動中，特別是在做帶有挑戰(zhàn)性的動作練習(xí)時，教師都要及時出現(xiàn)在幼兒身邊，撫慰和保護幼兒，消除幼兒的不安心理，鼓勵其大膽嘗試。2.建立完全平等的師幼關(guān)系。從本質(zhì)上看，教師與幼兒都有人格的尊嚴，都有物質(zhì)和精神的需要，都有生存、學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的權(quán)利，教師應(yīng)以朋友的身份與幼兒交流情感和看法。

（二）注重家庭教育的方式，在日常生活中培養(yǎng)幼兒體育活動的興趣和技能技巧。

美國心理學(xué)家布郎芬·布倫納認為，家庭環(huán)境質(zhì)量可以影響到兒童在活動中的自信心和同伴關(guān)系，而家庭教育方式是家庭環(huán)境的一個重要方面，因此父母應(yīng)注意采用良好的家庭教育方式。1.創(chuàng)造一個溫馨祥和的家庭氣氛，讓幼兒自由自在地生活，并讓幼兒有充分發(fā)揮的余地。2.端正教育態(tài)度，從思想上認識到對幼兒的溺愛、嬌寵，只會造成幼兒怯懦、任性的性格［６］。3.日常生活中要注意培養(yǎng)幼兒的獨立性、堅強的毅力和良好的生活習(xí)慣，鼓勵幼兒去做力所能及的事情，讓他學(xué)會自己照顧自己。4.帶幼兒到大自然中去，使幼兒敞開胸懷，開拓眼界，并教給幼兒適當(dāng)?shù)募寄?，使幼兒堅信自己并不笨，從而增加自信心，敢于參加各種體育活動。5.鼓勵幼兒與人接觸交往［８］，最主要的是要幼兒和同齡伙伴多接觸，有意識地邀請一些小朋友到家中來，讓他做小主人，平時也要注意幫助幼兒結(jié)交新朋友。

（三）加強鍛煉，提高幼兒的興趣和自信心。

皮亞杰的認知發(fā)展理論認為，幼兒從一出生就是自身發(fā)展的積極動因，他積極地從環(huán)境中尋找、選擇適宜自己的刺激，積極主動地與環(huán)境發(fā)生交互作用，并在此過程中不斷地建構(gòu)自己的經(jīng)驗系統(tǒng)，以形成自己的知識體系［９］。體育活動是提高幼兒自信心的有效途徑，只有加強幼兒對體育活動的參與程度，才能使幼兒體育活動的興趣和自信心得到加強。幼兒身體活動和技能技巧的掌握需要家長和教師的幫助指導(dǎo)，在日常生活中家長可以多鼓勵或陪同幼兒多參與體育活動，教師可以根據(jù)幼兒的需要和發(fā)展水平開展各式各樣的活動，培養(yǎng)幼兒的興趣和自信心。此外，還應(yīng)為幼兒樹立榜樣和模仿對象。

（四）正確選擇體育活動的內(nèi)容。

在內(nèi)容選擇上，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點和身心發(fā)展水平來判斷。首先，教師要對教育對象的狀況進行全面了解，包括了解幼兒的身心發(fā)展水平及個體的發(fā)展需要、所處環(huán)境中各種影響因素及已產(chǎn)生和將要產(chǎn)生的作用［５］；其次，根據(jù)反饋的信息，經(jīng)過加工、整理、判斷發(fā)展水平，再去制定計劃，有針對性地對幼兒施加適度的影響。具體地說，正確選擇體育活動的內(nèi)容應(yīng)注意以下三個方面：1.體育活動的內(nèi)容必須具有科學(xué)性，且內(nèi)容和要求要一致。2.同一活動內(nèi)容可以通過不同的方法來實施，除必須考慮幼兒的認知水平和身體機能的發(fā)展?fàn)顩r外，活動應(yīng)由易到難、由簡到繁。3.選擇內(nèi)容時應(yīng)先判斷、分析體育活動的效果和難度，切不可憑經(jīng)驗去選擇活動內(nèi)容。

（五）恰當(dāng)使用正確的教育方法。

教師在教育方法上應(yīng)該注意以下幾點：1.讓每個幼兒都能感受到教師的關(guān)心并能獲得成功經(jīng)驗［１０］。2.正確運用獎懲。在體育活動中，教師可運用多種方式對幼兒的表現(xiàn)進行反饋和評價，而獎勵和懲罰可以說是最常用的方式［１０］。其一，口頭獎勵的正確運用。教師應(yīng)用肯定的語詞代替否定的語詞，肯定的語詞具有積極的效應(yīng)，而否定的語詞則會引起消極的反應(yīng)。其二，非言語性的贊揚和譴責(zé)［１１］。教師一個輕微的手勢或動作就足夠把一個信息傳送給幼兒。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），2001.9.

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［3］顧榮芳，薛菁華.幼兒園健康教育［M］.江蘇師大出版社，2001.

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［5］陳幗眉，馮曉霞，龐麗娟.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)［M］.北師大出版社，1995.

［6］邢曉林，馬芝武.給膽怯兒童的處方［J］.幼兒教育，1999，11.

［7］梁志紳.學(xué)前教育學(xué)［M］.北師大出版社，1998.

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［9］張文新.兒童社會性發(fā)展［M］.北師大出版社，2002.

［10］楊桂芬.人際交往退縮行為個案輔導(dǎo)［J］.廣東教育學(xué)院學(xué)報，2004，（1）.

［11］正道心理咨詢網(wǎng).