摘要： 體音美專業(yè)大學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的特殊群體。本文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上， 分析了體音美專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和存在的主要問題，提出了相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞： 體音美專業(yè) 大學(xué)英語 教學(xué)對策

體育、音樂、美術(shù)專業(yè)的學(xué)生與其他普通本科生相比，這類學(xué)生是一組特殊群體，有著獨(dú)特的思維特征、群體個(gè)性和專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。由于英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、重視專業(yè)課輕視英語學(xué)習(xí)等特殊原因，使得對他們的英語教學(xué)一直處在英語教育的邊緣和弱勢。長久以來，體音美英語教學(xué)陷入一種尷尬的境地。

一、體音美大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）英語基礎(chǔ)薄弱。

就筆者對所教授的2006級(jí)的音體美學(xué)生的高考成績的了解，平均成績大約在40—50分之間，其中不少學(xué)生甚至是20—30分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他專業(yè)的學(xué)生。詞匯量是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)學(xué)習(xí)者英語水平的關(guān)鍵。根據(jù)入學(xué)時(shí)的對音體美學(xué)生英語詞匯量測試，我校音體美專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生的詞匯量不足900詞。按照《大學(xué)英語教學(xué)大綱》（1999）對新生入學(xué)詞匯量的基本要求是1800詞，預(yù)備級(jí)詞匯量為1200詞。顯而易見，我校體音美學(xué)生入學(xué)時(shí)未達(dá)到預(yù)備級(jí)的要求，英語水平普遍較低。

（二）沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，有些學(xué)生甚至從剛一入學(xué)就放棄了對英語的學(xué)習(xí)。筆者對所教授的學(xué)生課堂狀態(tài)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能跟著老師的思路走，在課堂上只有約60%的學(xué)生能夠上課認(rèn)真聽講，既聽講又認(rèn)真做筆記的學(xué)生不足50%。能完成老師布置的課后作業(yè)的學(xué)生不足10%。課外經(jīng)常聽課文磁帶，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)生只有5%。上課能夠積極回答問題的學(xué)生不足10%?；?dòng)是英語教學(xué)的關(guān)鍵，可是由于學(xué)生英語基礎(chǔ)差，在課堂上從不敢舉手發(fā)言，害怕讀錯(cuò)或擔(dān)心讀錯(cuò)被人恥笑，結(jié)果形成惡性循環(huán)，最終形成嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，直接影響了學(xué)習(xí)成績。

（三）英語學(xué)習(xí)的興趣表現(xiàn)不穩(wěn)定。

多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)最感興趣的是實(shí)用性較強(qiáng)的聽說，最不感興趣的是英語語法和寫作。絕大多數(shù)學(xué)生不參加英語角的活動(dòng)；很多學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方法有關(guān)。

（四）教材偏難。

我校體音美專業(yè)學(xué)生過去一直使用上海外語教育出版社的《大學(xué)英語》全新版預(yù)備級(jí)和1，2，3冊教材，90%的學(xué)生認(rèn)為該教材過難，課文冗長，趣味性和實(shí)用性不夠，缺少基礎(chǔ)內(nèi)容的教授，交際內(nèi)容偏少。這樣就直接導(dǎo)致期末考試不及格人數(shù)過多，大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)該教材的內(nèi)容也不利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生建議應(yīng)增加一些和自己專業(yè)有關(guān)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（五）教學(xué)方法手段單一。

長期以來，大學(xué)英語教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要手段是一根粉筆、一本書、一塊黑板和錄音機(jī)。大學(xué)體音美專業(yè)的英語課堂教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的語法翻譯法為主，采用灌輸式的教學(xué)方式，課堂氣氛不活躍，課文講解僅局限于詞和句的表層意義。筆者對部分學(xué)生課后進(jìn)行訪談，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，教師上課滿堂灌，教學(xué)模式刻板，和學(xué)生缺少交流，覺得學(xué)習(xí)英語枯燥無味。

二、對策

（一）分層次施教。

分級(jí)教學(xué)充分體現(xiàn)了因材施教的原則，其最終目的是讓學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上分別進(jìn)步，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。體音美學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，且差異較大，我校大學(xué)英語的分級(jí)主要是依據(jù)新生入學(xué)后的摸底考試和高考英語成績作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，原則上高考成績前30%的進(jìn)入A類，中間50%的進(jìn)入B類，后20%的進(jìn)入C類。三個(gè)級(jí)別分級(jí)進(jìn)行教學(xué)，從而滿足不同學(xué)生的需求。

（二）鞏固中學(xué)階段的詞匯和語法。

語法和詞匯是體音美學(xué)生英語基礎(chǔ)的最薄弱環(huán)節(jié)，很多學(xué)生甚至連初中階段的語法知識(shí)都沒有掌握，所以加強(qiáng)這方面的教學(xué)很有必要。通過這方面的教學(xué)使學(xué)生能夠把過去學(xué)過的知識(shí)和現(xiàn)在講的知識(shí)聯(lián)系起來，有助于學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

（三）提高策略意識(shí)，改善學(xué)習(xí)方法。

教師必須了解英語學(xué)習(xí)策略的理論和參與學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐研究。教師在觀念上要明確體音美專業(yè)的學(xué)生是非常需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略的，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)與訓(xùn)練；能運(yùn)用一些策略、方法來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和傳授各個(gè)時(shí)期及各個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生少走彎路，盡快接受、掌握、運(yùn)用最佳學(xué)習(xí)策略。

（四）改革教學(xué)方法。

教師應(yīng)總結(jié)一套比較系統(tǒng)的、適合體音美專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法，從而使學(xué)生得到最大的收益。為學(xué)生提供更好的語言習(xí)得機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生具備完整的應(yīng)用英語的能力，即使學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯五方面都能夠提高。教師要用心理學(xué)和教育學(xué)研究的理論指導(dǎo)英語教學(xué)實(shí)踐，努力改變英語課單調(diào)沉悶的局面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂和趣味。

（五）改革教材。

教材是教學(xué)的重要資源，是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)，是通向教學(xué)目標(biāo)的橋梁。教材的選擇是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。因此，根據(jù)體、音、美這三個(gè)專業(yè)的特殊情況，體現(xiàn)以學(xué)生為中心、針對不同層次學(xué)生的需求，我校組織長期從事大學(xué)英語教學(xué)的資深老師，編寫出一套專門適用于體、音、美專業(yè)特點(diǎn)的英語系列教材——《新起點(diǎn)大學(xué)英語教程》，該教程分一、二、三、四冊，各用一學(xué)期。內(nèi)容包括會(huì)話（dialogue）、課文（text）、語法（grammar）、語言點(diǎn)練習(xí)（exercises）、三級(jí)練習(xí)（band 3 exercises）5個(gè)部分。該教程重在打好基礎(chǔ)，側(cè)重體音美專業(yè)的英語素材，將知識(shí)性與趣味性融于一身，目的是使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)、最大限度地獲得所必需的語言交際能力和詞匯語法知識(shí)。目前這套教材正在試用當(dāng)中。

三、結(jié)論

總之，體音美專業(yè)大學(xué)生的英語教育是本科教育的重要組成部分，是推行素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)和指標(biāo)之一。本文的調(diào)查提出了在體音美專業(yè)大學(xué)生英語教學(xué)方面所面臨的一些問題，并提出了自己的看法和建議，希望對今后的教學(xué)有所促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］戴運(yùn)財(cái).場獨(dú)立/依靠的認(rèn)知方式和第二語言習(xí)得［J］.外語教學(xué)與研究，2002，（03）.

［2］賈小娟.音體美特殊專業(yè)英語教學(xué)改革［J］.職業(yè)時(shí)空，2008，（08）.

［3］雷在秀.關(guān)于少數(shù)民族學(xué)校的大學(xué)英語分級(jí)教學(xué).甘肅科技，2007.3.

［4］李瑛.關(guān)于藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教材改革的幾點(diǎn)思考.孝感學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.6.摘要： 體音美專業(yè)大學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的特殊群體。本文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上， 分析了體音美專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和存在的主要問題，提出了相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞： 體音美專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)對策

體育、音樂、美術(shù)專業(yè)的學(xué)生與其他普通本科生相比，這類學(xué)生是一組特殊群體，有著獨(dú)特的思維特征、群體個(gè)性和專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。由于英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、重視專業(yè)課輕視英語學(xué)習(xí)等特殊原因，使得對他們的英語教學(xué)一直處在英語教育的邊緣和弱勢。長久以來，體音美英語教學(xué)陷入一種尷尬的境地。

一、體音美大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）英語基礎(chǔ)薄弱。

就筆者對所教授的2006級(jí)的音體美學(xué)生的高考成績的了解，平均成績大約在40—50分之間，其中不少學(xué)生甚至是20—30分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他專業(yè)的學(xué)生。詞匯量是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)學(xué)習(xí)者英語水平的關(guān)鍵。根據(jù)入學(xué)時(shí)的對音體美學(xué)生英語詞匯量測試，我校音體美專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生的詞匯量不足900詞。按照《大學(xué)英語教學(xué)大綱》（1999）對新生入學(xué)詞匯量的基本要求是1800詞，預(yù)備級(jí)詞匯量為1200詞。顯而易見，我校體音美學(xué)生入學(xué)時(shí)未達(dá)到預(yù)備級(jí)的要求，英語水平普遍較低。

（二）沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，有些學(xué)生甚至從剛一入學(xué)就放棄了對英語的學(xué)習(xí)。筆者對所教授的學(xué)生課堂狀態(tài)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能跟著老師的思路走，在課堂上只有約60%的學(xué)生能夠上課認(rèn)真聽講，既聽講又認(rèn)真做筆記的學(xué)生不足50%。能完成老師布置的課后作業(yè)的學(xué)生不足10%。課外經(jīng)常聽課文磁帶，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)生只有5%。上課能夠積極回答問題的學(xué)生不足10%?；?dòng)是英語教學(xué)的關(guān)鍵，可是由于學(xué)生英語基礎(chǔ)差，在課堂上從不敢舉手發(fā)言，害怕讀錯(cuò)或擔(dān)心讀錯(cuò)被人恥笑，結(jié)果形成惡性循環(huán)，最終形成嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，直接影響了學(xué)習(xí)成績。

（三）英語學(xué)習(xí)的興趣表現(xiàn)不穩(wěn)定。

多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)最感興趣的是實(shí)用性較強(qiáng)的聽說，最不感興趣的是英語語法和寫作。絕大多數(shù)學(xué)生不參加英語角的活動(dòng)；很多學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方法有關(guān)。

（四）教材偏難。

我校體音美專業(yè)學(xué)生過去一直使用上海外語教育出版社的《大學(xué)英語》全新版預(yù)備級(jí)和1，2，3冊教材，90%的學(xué)生認(rèn)為該教材過難，課文冗長，趣味性和實(shí)用性不夠，缺少基礎(chǔ)內(nèi)容的教授，交際內(nèi)容偏少。這樣就直接導(dǎo)致期末考試不及格人數(shù)過多，大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)該教材的內(nèi)容也不利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生建議應(yīng)增加一些和自己專業(yè)有關(guān)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（五）教學(xué)方法手段單一。

長期以來，大學(xué)英語教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要手段是一根粉筆、一本書、一塊黑板和錄音機(jī)。大學(xué)體音美專業(yè)的英語課堂教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的語法翻譯法為主，采用灌輸式的教學(xué)方式，課堂氣氛不活躍，課文講解僅局限于詞和句的表層意義。筆者對部分學(xué)生課后進(jìn)行訪談，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，教師上課滿堂灌，教學(xué)模式刻板，和學(xué)生缺少交流，覺得學(xué)習(xí)英語枯燥無味。

二、對策

（一）分層次施教。

分級(jí)教學(xué)充分體現(xiàn)了因材施教的原則，其最終目的是讓學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上分別進(jìn)步，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。體音美學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，且差異較大，我校大學(xué)英語的分級(jí)主要是依據(jù)新生入學(xué)后的摸底考試和高考英語成績作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，原則上高考成績前30%的進(jìn)入A類，中間50%的進(jìn)入B類，后20%的進(jìn)入C類。三個(gè)級(jí)別分級(jí)進(jìn)行教學(xué)，從而滿足不同學(xué)生的需求。

（二）鞏固中學(xué)階段的詞匯和語法。

語法和詞匯是體音美學(xué)生英語基礎(chǔ)的最薄弱環(huán)節(jié)，很多學(xué)生甚至連初中階段的語法知識(shí)都沒有掌握，所以加強(qiáng)這方面的教學(xué)很有必要。通過這方面的教學(xué)使學(xué)生能夠把過去學(xué)過的知識(shí)和現(xiàn)在講的知識(shí)聯(lián)系起來，有助于學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

（三）提高策略意識(shí)，改善學(xué)習(xí)方法。

教師必須了解英語學(xué)習(xí)策略的理論和參與學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐研究。教師在觀念上要明確體音美專業(yè)的學(xué)生是非常需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略的，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)與訓(xùn)練；能運(yùn)用一些策略、方法來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和傳授各個(gè)時(shí)期及各個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生少走彎路，盡快接受、掌握、運(yùn)用最佳學(xué)習(xí)策略。

（四）改革教學(xué)方法。

教師應(yīng)總結(jié)一套比較系統(tǒng)的、適合體音美專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法，從而使學(xué)生得到最大的收益。為學(xué)生提供更好的語言習(xí)得機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生具備完整的應(yīng)用英語的能力，即使學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯五方面都能夠提高。教師要用心理學(xué)和教育學(xué)研究的理論指導(dǎo)英語教學(xué)實(shí)踐，努力改變英語課單調(diào)沉悶的局面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂和趣味。

（五）改革教材。

教材是教學(xué)的重要資源，是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)，是通向教學(xué)目標(biāo)的橋梁。教材的選擇是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。因此，根據(jù)體、音、美這三個(gè)專業(yè)的特殊情況，體現(xiàn)以學(xué)生為中心、針對不同層次學(xué)生的需求，我校組織長期從事大學(xué)英語教學(xué)的資深老師，編寫出一套專門適用于體、音、美專業(yè)特點(diǎn)的英語系列教材——《新起點(diǎn)大學(xué)英語教程》，該教程分一、二、三、四冊，各用一學(xué)期。內(nèi)容包括會(huì)話（dialogue）、課文（text）、語法（grammar）、語言點(diǎn)練習(xí)（exercises）、三級(jí)練習(xí)（band 3 exercises）5個(gè)部分。該教程重在打好基礎(chǔ)，側(cè)重體音美專業(yè)的英語素材，將知識(shí)性與趣味性融于一身，目的是使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)、最大限度地獲得所必需的語言交際能力和詞匯語法知識(shí)。目前這套教材正在試用當(dāng)中。

三、結(jié)論

總之，體音美專業(yè)大學(xué)生的英語教育是本科教育的重要組成部分，是推行素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)和指標(biāo)之一。本文的調(diào)查提出了在體音美專業(yè)大學(xué)生英語教學(xué)方面所面臨的一些問題，并提出了自己的看法和建議，希望對今后的教學(xué)有所促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］戴運(yùn)財(cái).場獨(dú)立/依靠的認(rèn)知方式和第二語言習(xí)得［J］.外語教學(xué)與研究，2002，（03）.

［2］賈小娟.音體美特殊專業(yè)英語教學(xué)改革［J］.職業(yè)時(shí)空，2008，（08）.

［3］雷在秀.關(guān)于少數(shù)民族學(xué)校的大學(xué)英語分級(jí)教學(xué).甘肅科技，2007.3.

［4］李瑛.關(guān)于藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教材改革的幾點(diǎn)思考.孝感學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.6.