摘要： 音樂教育正處于改革和發(fā)展互相依存的時(shí)代，在全新的教育理念下，教師應(yīng)該嘗試運(yùn)用新的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力。本文主要從音樂課中的感知、體驗(yàn)、開拓、創(chuàng)新方面來論述音樂教育的改革。

關(guān)鍵詞： 音樂課 感知 體驗(yàn) 開拓 創(chuàng)新

改革促進(jìn)發(fā)展，發(fā)展呼喚改革。當(dāng)前，音樂教育正處于改革和發(fā)展互相依存的時(shí)代，在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都與從前有很大的不同，但新的理念和實(shí)際的有效教學(xué)之間還有很大的差距。面對(duì)我國中小學(xué)音樂教育的狀況，如何改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，真正提高音樂課的教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，是進(jìn)行音樂教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題。近幾年的音樂課堂教學(xué)，我在音樂課中的感知、體驗(yàn)、開拓、創(chuàng)新方面的教學(xué)有一些新的嘗試，這也是學(xué)習(xí)音樂新課標(biāo)的點(diǎn)滴思考與實(shí)踐。

一、利用教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)感知體驗(yàn)

音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力?！边@一理論說明音樂具有動(dòng)態(tài)的特征，應(yīng)加強(qiáng)音樂運(yùn)動(dòng)與身體運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過行、走、跑、跳、拍手、點(diǎn)頭等動(dòng)作來感知和掌握音樂的節(jié)奏及情感的體驗(yàn)。

如在教樂理知識(shí)二分、四分音符時(shí)，一般教學(xué)只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍”，這些概念對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生來說既抽象又枯燥。因此，我努力營造了一個(gè)讓學(xué)生自身感受、想象的音樂環(huán)境：首先，讓學(xué)生們分辨出聲音的長短，如貓叫聲音長、狗叫聲音短，大鐘的聲音長、小鐘的聲音短，等等。學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)后，再讓學(xué)生閉眼聆聽我發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的聲音模仿出來，從而完成由聲音感知到動(dòng)作感知的過渡。

在音樂教學(xué)中，我還經(jīng)常把音樂與舞蹈、音樂與戲劇、音樂與文學(xué)、音樂與身體運(yùn)動(dòng)等很好地結(jié)合起來，把這些多樣的方法統(tǒng)一于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高中。如我在教完《兩只小象》等歌曲及欣賞時(shí)，放手讓學(xué)生以小組為單位，各組展開討論，根據(jù)歌曲的主題、內(nèi)容、情感特色來編排舞蹈動(dòng)作、設(shè)計(jì)人物造型等。在各組的“匯報(bào)演出”中，每位學(xué)生盡管在其中擔(dān)任了不同的角色，獲得了不同經(jīng)驗(yàn)，但都能自己去感受、去理解、去想象，最大程度地接受藝術(shù)的熏陶。學(xué)生在這種自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動(dòng)中，既激發(fā)了對(duì)音樂的濃厚興趣、樹立了自信心，又發(fā)展了創(chuàng)造性思維。雖然學(xué)生的“作品”質(zhì)量參差不齊，但重要的是學(xué)生已能在課堂中自主地獲取知識(shí)，真正成了學(xué)習(xí)的主人。教師這時(shí)則變成了整個(gè)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和服務(wù)者（伴奏、音樂、組織評(píng)比等）。長期進(jìn)行這樣的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，我相信在學(xué)生心中播下的音樂的種子總有一天會(huì)生根、發(fā)芽、開花。

二、拓展學(xué)習(xí)空間，陶冶高尚情操

音樂是時(shí)間、表現(xiàn)的藝術(shù)，在眾多藝術(shù)門類中，它的創(chuàng)作自由度是最高的。這就決定了音樂教學(xué)過程并不是封閉的、孤立的。它應(yīng)是學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂的實(shí)踐的辯證統(tǒng)一，是教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮、學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展，是動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的過程。教師應(yīng)為學(xué)生拓展音樂學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)廣闊的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，陶冶情操。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極、大膽的探索。

1.讓音樂與生活溝通，營造廣闊的教學(xué)空間。

音樂本來就是從生活中創(chuàng)造出來的。我們應(yīng)在音樂教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，讓音樂回歸生活、回歸自然。如《洗手絹》一課，我抓住小朋友很喜歡動(dòng)手參加勞動(dòng)的特點(diǎn)，準(zhǔn)備了盆、手絹、衣架等道具，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“洗衣服、洗手絹”勞動(dòng)的辛苦，從而進(jìn)行愛父母、尊敬長輩的教育，在體驗(yàn)中巧妙地進(jìn)行歌曲教學(xué)：創(chuàng)編洗手絹的動(dòng)作，分角色進(jìn)行表演，并用鈴鼓、響板等打擊樂器有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、主動(dòng)參與，取得了良好的教學(xué)效果。

2.讓音樂與活動(dòng)溝通，營造自由的想象空間。

音樂最具不確定性，解釋的自由度極大。所以，音樂可以讓每一位學(xué)生用自己獨(dú)特的方式想象、解釋，來宣泄自己的情感。主題活動(dòng)恰恰就能提供這樣的自由。游戲、表演、競賽等是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式。我在音樂教學(xué)過程中十分注重通過音樂活動(dòng)過程的展開，給他們探究問題、探尋知識(shí)的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。

1）專題性音樂活動(dòng)

以集體組織形式進(jìn)行，具有教育對(duì)象的廣泛性、教育內(nèi)容的多向性、活動(dòng)形式的時(shí)代性的特點(diǎn)。如：“少先隊(duì)隊(duì)列歌曲演唱會(huì)”、“愛我中華”歌會(huì)，把詩和歌舞串聯(lián)一起，以表演唱、齊唱、合唱來表達(dá)少年兒童熱愛祖國熱愛黨的真摯感情。少先隊(duì)員在隊(duì)列操練的音樂聲中，不但感受了音樂美、隊(duì)形美，還表現(xiàn)了自身奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。

2）競賽性音樂活動(dòng)

融知識(shí)性、娛樂性為一體的“音樂智力競賽”，包括音樂知識(shí)測驗(yàn)和音樂技能技巧的表演，反映了學(xué)生獲得音樂的信息量，鞏固了音樂知識(shí)，又顯示了自己的音樂特長。在學(xué)唱學(xué)習(xí)演奏的全過程中，學(xué)生磨煉了意志和毅力，增強(qiáng)了參與競爭的意識(shí)、自己的能力，且能為追求崇高的藝術(shù)目標(biāo)而不懈努力。如進(jìn)行“音樂報(bào)”展評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦布置，介紹國際、國內(nèi)音樂信息，中外藝術(shù)家對(duì)社會(huì)對(duì)藝術(shù)的貢獻(xiàn)，音樂動(dòng)態(tài)、音樂游藝、最新音樂作品等，學(xué)生通過辦報(bào)增長了知識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。舉辦“小歌手”比賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好歌、唱好歌，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一批音樂人才。

3）趣味性音樂活動(dòng)

音樂活動(dòng)富有趣味性，學(xué)生參加活動(dòng)才有主動(dòng)性和積極性，在藝術(shù)實(shí)踐中聽、唱、奏、跳，興趣得到滿足，才智得到發(fā)揮，這有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生高尚的審美情趣和創(chuàng)造精神?！耙魳凡轮i”、“音樂游戲”、聽音樂旋律猜歌名、辨別樂器的音色、即興編舞等都是很好的形式。一系列的音樂活動(dòng)，使學(xué)生在課內(nèi)所獲得的音樂知識(shí)技能、技巧得到了藝術(shù)實(shí)踐的鍛煉機(jī)會(huì)，給了學(xué)生一個(gè)自由的音樂想象空間。

3.讓音樂成為師生溝通、營造和諧的空間。

在開放的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。教師可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂的殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向的學(xué)生大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度，期望性、肯定性的語言，讓學(xué)生樹立了進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受了美、體驗(yàn)了美。

教師在課堂上也要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和朋友。在課堂上，教師應(yīng)放下“架子”，跟學(xué)生一起欣賞、一起唱、一起跳；在教學(xué)語言上，教師可用“讓我們一起來吧”、“請(qǐng)”、“你的想象比教師還豐富”等語言，拉近師生之間的心理距離，松解思想“緊箍咒”。“差生”往往認(rèn)為，音樂課是“優(yōu)等生”展現(xiàn)自己、炫耀自己、鄙視他們的舞臺(tái)。在音樂課中，他們只有安安靜靜坐四十分鐘的份兒。久而久之，他們就會(huì)慢慢地逃避音樂課，認(rèn)為音樂課只是語數(shù)課中間讓他們腦子放松、調(diào)節(jié)的空隙。面對(duì)這種情況，教師需要用行動(dòng)改變他們錯(cuò)誤的觀念，使他們明白人人都是平等的，都具有享有這個(gè)舞臺(tái)的權(quán)利，展現(xiàn)自己設(shè)想的資格。所以教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)向這樣的學(xué)生多投射一些信任的目光，多伸出右手向這些學(xué)生做個(gè)“請(qǐng)”的姿勢(shì)。

總之，教師要為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生體驗(yàn)、模仿、探究、合作……這樣既能培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展學(xué)生的音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力，提高音樂文化素養(yǎng)，同時(shí)還能陶冶學(xué)生高尚的情操。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，注重個(gè)性發(fā)展

音樂課堂教育，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為一項(xiàng)重要任務(wù)來完成，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生從小具備創(chuàng)新意識(shí)。歌舞表演是在歌曲的演唱中配以簡單形象的動(dòng)作，有集體的、個(gè)人的表演?，F(xiàn)行的音樂教材有很多歌曲或欣賞曲都適合于表演。教師一方面可教給學(xué)生一些規(guī)定的表演動(dòng)作，另一方面還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己大膽創(chuàng)編動(dòng)作。例如：學(xué)習(xí)《貓虎歌》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從歌詞入手，通過對(duì)歌詞的理解，抓住特征，特別是形態(tài)動(dòng)詞，自己創(chuàng)編動(dòng)作，邊唱邊表演，使他們對(duì)音樂形象加深理解。音樂的自由性、模糊性為學(xué)生理解與演繹音樂提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。要讓學(xué)生在這個(gè)廣闊天地里盡情地翱翔，我們就必須做到把時(shí)間還給學(xué)生，把空間還給學(xué)生，讓他們從“一個(gè)等待填滿的容器”變成“一支被點(diǎn)燃的火把”。如：在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》后，我留下了15分鐘，讓學(xué)生以小組為單位，用他們自己喜愛的方式表達(dá)歌曲的情緒和意境。此時(shí)的課堂一下子活躍了起來，學(xué)生們都在認(rèn)真地討論，緊張地排練。小組匯報(bào)時(shí)，他們有的把教室當(dāng)成了大森林，開起了森林運(yùn)動(dòng)會(huì)；有的用黑板做背景，課桌當(dāng)大樹，演起了童話劇；還有的進(jìn)行了配樂講故事，等等，此時(shí)的課堂真是充滿了活力、充滿了情趣、充滿了智慧。

總之，教師要以自己的激情、智慧和創(chuàng)造性勞動(dòng)，描繪出新課程絢麗多彩的“教學(xué)景觀”，在每個(gè)短短的四十分鐘里起主導(dǎo)作用，發(fā)揮自身素質(zhì)特長，努力做到“啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法”，讓音樂能給學(xué)生帶來快樂。教師應(yīng)善于體會(huì)蘊(yùn)藏在學(xué)生心中的渴望及同外部世界交流的主動(dòng)性發(fā)展?jié)撡|(zhì)，“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走”。我們應(yīng)讓每一名學(xué)生都能有選擇，善于表演，使學(xué)生的音樂特長得到充分、自由的發(fā)展。讓我們銘記柯達(dá)伊的告誡：“好的音樂教師，要比歌劇院的指揮重要得多。一個(gè)蹩腳的指揮，不過是失敗一次，而一個(gè)蹩腳的教師連續(xù)失敗三十年，則要扼殺三十批兒童的音樂天才。”

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