詞類活用一直是文言文教學的難點之一，有些詞如方位名詞，有時作狀語，有時活用為動詞，初入高中的學生極易混淆。教材介紹過于簡略，只是告訴學生是怎么回事，一般輔導資料分條太細，條條框框太多，操作性不強，基本不適用。近幾年在教學中，本人摸索出兩個巧妙判斷名詞活用作動詞和名詞作狀語的“公式”，收到較好效果，對基礎(chǔ)較差的學生幫助更大?，F(xiàn)介紹如下：

一、“公式”介紹

公式1：n+n，n作v。

解釋：文言句子中，兩個名詞連用時，第一個名詞往往活用為動詞。為簡便直觀，給學生介紹時借鑒英語詞性表示法，n代表名詞，v代表動詞，adj代表形容詞，下同。

公式2：n+v，n作adj。

解釋：文言句子中，名詞和動詞連用時，動詞前的名詞往往活用為狀語。

二、“公式”原理

詞類活用，實質(zhì)是用現(xiàn)代漢語語法規(guī)范去觀照文言文，這兩個“公式”就是按照現(xiàn)代漢語語法特點歸納出來的。我們知道，句子一般由主、謂、賓、定、狀、補等成分構(gòu)成，它們的位置大致如下：

［狀］，（定）主［狀］謂〈補〉（定）賓〈補〉。

句子成分初中學過，學生完全能看懂，由于現(xiàn)在淡化語法教學，絕大多數(shù)學生掌握得并不好，給學生介紹時應(yīng)強調(diào)以下兩點：

1.主謂之間只有狀語。

2.主謂賓中，主語常常省略，謂語不能省略，謂語大多由動詞充當，在文言文中尤其如此。

這兩個“公式”就是在這兩點的基礎(chǔ)上歸納而出的。

當兩個名詞連用時（n+n），由于謂語不能省，因此必須有一個名詞活用為動詞作謂語，變成主謂式（n+v）或動賓式（v+n）。由于主語常常省略，絕大多數(shù)均是動賓式，以上公式就成了v+n，第一個名詞活用為動詞，即n+n時，n作v。

名詞和動詞連用（n+v）時，因已有動詞充當謂語，前面的名詞要么充當主語，要么充當狀語。如果充當主語，和現(xiàn)代漢語語法一致，就不是活用了，那還出題考我們什么呢？既然不能作主語，就“只好”充當狀語了，因此幾乎可以肯定，一旦問動詞前加點名詞的活用情況，一定是名作狀了，即n+v時，n作狀。

更難得的是，這兩個“公式”同樣適合形容詞活用為動詞和狀語時的情況，這對學生來說，降低了難度，擴大了“公式”的使用范圍，省去了區(qū)分名詞和形容詞的麻煩。

三、“公式”作用

1.幫助學生盡快掌握詞類活用，更好地理解和翻譯句子。

例如問高一新生，“使使，君君，將將”怎么翻譯，相信知道者不多，如按此公式一套，就很好理解了：

①使使——派使者。（n+n）

②君君——侍奉國君（把國君當作國君）。（n+n）

③將將——指揮控制將領(lǐng)。（n+n）

再看名作狀的例子：

①常以身翼蔽沛公——翼：像鳥的翅膀一樣。（n+v）

②吾得兄事之——兄：以對待兄長的禮節(jié)。（n+v）

2.有些意義差別不大但用法不同的詞，可用這兩個公式辨析。例如：

①成大喜，籠歸。（《促織》）

籠：名作狀，因“歸”是動詞，符合n+v公式。

②大喜，籠鵝而歸。（《王羲之愛鵝》，人教版高中《語文讀本》第二冊）

籠：名作動，因“鵝”是名詞，符合n+n公式。

實際上這兩句中的籠意義基本一致。

3.對有些有爭議的句子進行辨析。如：

①鼎鐺玉石，金塊珠礫。（《阿房宮賦》）

八個名詞連用，兩兩一組，其中鼎、玉、金、珠屬名詞活用為動詞。（n+n式）

②幕天席地。（《酒德頌》，以天作幕，以地為席）

幕、席均為名作動。（n+n式）

③鐘鳴鼎食之家。（《滕王閣序》）

鐘、鼎和前兩例非常相似，但屬名作狀，因“鳴”是動詞，“食”在此處活用為動詞。（n+v式）

④然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人。（《過秦論》）

“甕”、“繩”均為名詞活用為動詞。（n+n式）

像“幕天席地”、“鼎鐺玉石”、“鐘鳴鼎食”、“甕牖繩樞”的活用到底該怎樣，也曾有過爭議，但按這兩個“公式”套用出的答案和輔導上是一致的。對初學活用的學生而言，這些連專家都難下結(jié)論的東西，有此“公式”幫忙，有“式”可依，無疑是個好消息。

由于這兩個“公式”教材及輔導資料上未直接出現(xiàn)，因此不嚴密是肯定的。近幾年本人一直在找反例，以驗證其可行性，只找到兩個：①“（公子）使將將其軍歸魏”（《信陵君竊符救趙》）。②“臣奉使使太后”（《趙威后問齊使》）。這兩例中，第一個“將”、“使”均為名詞，第二個“將”、“使”都活用作動詞，剛好和n+n“公式”相反，但這兩句在第一個“將”、“使”后要稍作停頓，分別為“（公子）使將/將其軍歸魏”、“臣奉使/使太后”，“將將”、“使使”并非連用。相信反例絕不止這兩處，但也不會很多。

當然，若兩個名詞連用時，其中一個已活用作動詞則另當別論，如“鐘鳴鼎食”中，“食”已活用為動詞，因此“鼎食”只能算n+v而不能視為n+n了。同樣的例子還有“既東封鄭”，三個名詞連用，因“封”是名作動，故“東”屬名作狀。

本人曾用這兩個“公式”對我校近幾年征訂的資料進行驗證，反例很少。我對學生說，十道題若能做對九道，已經(jīng)是好學生了；同樣，如果一個公式絕大多數(shù)情況下能用，那也值得推廣，特別是對基礎(chǔ)一般的學生更有效，盡管它不像數(shù)學公式那樣嚴密。鑒于此，本人不揣淺陋，把此看法形成文字，以求教于大方之家。