摘要： 本文提出了團(tuán)隊(duì)游戲教學(xué)針對(duì)高職英語教學(xué)的特殊性和面臨的困難具有的適應(yīng)性和有效性。詳細(xì)介紹了總共十一項(xiàng)的高職英語教學(xué)中的應(yīng)用游戲?qū)嵗蛻?yīng)用效果，分析了在實(shí)際應(yīng)用中存在的問題以及相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 高職英語 團(tuán)隊(duì)游戲教學(xué) 特殊性 適應(yīng)性 有效性

一、高職英語教學(xué)的特殊性和面臨的困難

高職英語教學(xué)有其特殊性，第一，英語教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和主導(dǎo)思想不明確；第二，高職的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足；第三，沒有一套完整的符合高職需求的英語教材；第四，高職學(xué)生普遍英語水平較低。但是，高職學(xué)生同樣也有他們的優(yōu)點(diǎn)，他們喜歡操作勝過聆聽，喜歡實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)而非書面知識(shí)，喜歡表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，渴望得到表揚(yáng)和認(rèn)可，大部分學(xué)生喜歡與人合作，能夠容易地接受新鮮的教學(xué)方式。所以如果高職英語教師還是沿用單一的教學(xué)模式，必定導(dǎo)致的結(jié)果就是使學(xué)生依然一味地依賴教材和老師，缺乏思考，局限學(xué)生思維，限制其潛能發(fā)揮。筆者對(duì)高職4個(gè)班級(jí)220名學(xué)生作過一次書面調(diào)查，結(jié)果令每一位高職英語教師深思，85%的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)非常重要，且都想學(xué)好。但是76%的學(xué)生認(rèn)為教材一般，教學(xué)方法不適應(yīng)。從中可以看出，大部分高職學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈欲望，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適合這部分學(xué)生。所以，面對(duì)這么一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體，面對(duì)高職英語教學(xué)的特殊現(xiàn)狀，教學(xué)方式必須改革。團(tuán)隊(duì)游戲教學(xué)恰恰是教師很好的選擇。

二、團(tuán)隊(duì)游戲教學(xué)在高職英語教學(xué)中的適應(yīng)性

作為一名普通高職英語教師，能在自己力量范圍做的第一件事就是搞好課堂教學(xué)，面對(duì)高職學(xué)生這一特殊學(xué)習(xí)團(tuán)體的主要特征，教學(xué)中最關(guān)鍵的并不在于能教授多少書面知識(shí)，而在于如何重新培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，如何在課堂中增加學(xué)生實(shí)際操作語言的時(shí)間，如何讓學(xué)生在英語課堂上感到安全和信任，如何能夠在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)別人，最終在培養(yǎng)個(gè)人信心、興趣和團(tuán)隊(duì)合作過程中不斷推進(jìn)英語學(xué)習(xí)。而要想做到以上的目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)游戲教學(xué)是教師的很好選擇。團(tuán)隊(duì)游戲教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是主角，學(xué)生與教師的關(guān)系是互動(dòng)的。這種開放式、參與性的教學(xué)方法，使學(xué)生在全身心的體驗(yàn)中真正領(lǐng)悟到，自己本身就是一座充滿無限潛能的寶藏。在激發(fā)學(xué)生潛能的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步訓(xùn)練他們彼此間的高度協(xié)作精神，鼓勵(lì)他們將個(gè)人潛能的發(fā)揮完全融入到團(tuán)隊(duì)的“共同輝煌”中去。

第一，BurnabySun（1989）認(rèn)為，交際法和語言的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生真實(shí)的交際需求上。在國內(nèi)普遍缺乏目標(biāo)語講話者所擁有的環(huán)境，人們使用的目標(biāo)語不是日常交際的語言。第二，社會(huì)文化發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)為單純的語言輸入并不保證語言習(xí)得的發(fā)生（De Courcy，2001），主張結(jié)合語言學(xué)習(xí)過程中的情境、行為、動(dòng)機(jī)等因素來看待語言學(xué)習(xí)。第三，根據(jù)維果茨基（Lev Semenovich Vygostky，1896—1934）等人提出的社會(huì)文化發(fā)展理論（Sociocultural Theory）認(rèn)為：有效語言學(xué)習(xí)在社會(huì)環(huán)境下發(fā)生；知識(shí)建構(gòu)發(fā)生在與高知識(shí)者的交互活動(dòng)中和分享經(jīng)歷中。所以，在沒有具備目標(biāo)語言的良好外界環(huán)境下，這就需要教師人為地創(chuàng)造一個(gè)英語交際環(huán)境，并且在這環(huán)境里，學(xué)生有實(shí)際英語交流的需要。而團(tuán)隊(duì)游戲教學(xué)中，面對(duì)必須共同完成的任務(wù)，團(tuán)隊(duì)成員之間互相交流，分享經(jīng)歷和知識(shí)，有完成目標(biāo)的動(dòng)機(jī)，語言、溝通、合作都成為了必須，所有這些因素都保證了語言習(xí)得的有效發(fā)生。

三、高職英語教學(xué)游戲應(yīng)用實(shí)例

1.歌唱教學(xué)法（Songs）

2.簡筆畫教學(xué)法（Listen and Draw）

3.英語短劇教學(xué)（Short-play）

4.項(xiàng)目游戲（Project）

5.訪談?dòng)螒颍↖nterview）

6.頭腦風(fēng)暴法（Brainstorming）

7.信息差距法（Information Gap）

8.拼圖游戲（Jigsaw）

9.猜謎游戲（Guessing Game，如，RIDDLE，CROSSWORD，PUZZLE等）

10.記憶翻牌游戲（Pelmanism）

11.快速反應(yīng)游戲（Quick Response Game）

四、團(tuán)隊(duì)游戲教學(xué)實(shí)施中的問題和對(duì)策

1.問題：試圖將活動(dòng)與游戲用于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

對(duì)策：并不是所有教學(xué)內(nèi)容任務(wù)都需要轉(zhuǎn)化為游戲與活動(dòng)教學(xué)，這就應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)而定。

2.問題：部分學(xué)生會(huì)在游戲過程中使用母語進(jìn)行交流。

對(duì)策：這就需要教師充分強(qiáng)調(diào)使用英語的重要性，充分地準(zhǔn)備和演示，適時(shí)地監(jiān)督和提醒。

3.問題：教師無法在同一時(shí)間監(jiān)督所有的小組成員。

對(duì)策：教師應(yīng)該在課前充分地準(zhǔn)備游戲，并考慮到可能發(fā)生的課堂情況，提前預(yù)防。并盡可能多地在教室里走動(dòng)。

4.問題：部分學(xué)生更加喜歡獨(dú)自學(xué)習(xí)和非合作學(xué)習(xí)。

對(duì)策：對(duì)這部分學(xué)生要提前給予一些幫助，培養(yǎng)其自信心，并且讓其明白交際在語言學(xué)習(xí)中的重要性。

5.問題：受到教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)的限制。

對(duì)策：在課文講解時(shí)，由于生源的英語基礎(chǔ)水平的限制，有時(shí)學(xué)生無法參與進(jìn)來；有時(shí)也受到課時(shí)的限制。在這種情況下，就需要教師在開展游戲之前給學(xué)生足夠多的課前準(zhǔn)備資料，以便有效利用課堂時(shí)間開展活動(dòng)。

6.問題：效果的評(píng)價(jià)沒有量化。

對(duì)策：對(duì)于游戲教學(xué)的效果在短時(shí)間內(nèi)無法進(jìn)行簡單的量化和評(píng)估。這就需要教師持之以恒地進(jìn)行不定期的回顧和數(shù)據(jù)采集。以便最后對(duì)開展效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)

多樣化、趣味性的活動(dòng)和游戲，不能只追求輕松的課堂氣氛，而忽視了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成?；顒?dòng)與游戲的設(shè)計(jì)都是直接為一定的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)服務(wù)的，寓知識(shí)于游戲之中，學(xué)生邊游戲邊學(xué)習(xí)語言，從而熟練掌握語言，進(jìn)行交際，教師也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)。

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