摘要： 思想政治新課程教學(xué)要以促進人的發(fā)展為本，就必須處理好教學(xué)與課程的關(guān)系，處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的觀念。

關(guān)鍵詞： 思想政治課教學(xué) 教學(xué)與課程觀 互動式教學(xué) 發(fā)揮學(xué)生主體性 轉(zhuǎn)變角色

“以人為本”，落實科學(xué)發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，已成為黨和國家工作的總體要求和發(fā)展目標(biāo)，這標(biāo)志著一種富有人性化的社會發(fā)展觀受到了高度的重視。在思想政治課教學(xué)中，貫徹“以人為本”的思想，構(gòu)建“以生為本”的政治課堂，實踐“為了每一位學(xué)生發(fā)展”的教育理念，促進學(xué)生全面、健康、和諧地發(fā)展，這是擺在我們每一位政治教師面前的重要課題。

一、正確處理教學(xué)與課程的關(guān)系，樹立動態(tài)的教學(xué)與課程觀

新的課程改革把重建新的課程結(jié)構(gòu)作為此次課程改革的突破口，課程改革體現(xiàn)出綜合性、選擇性、均衡性的特點。新課程理念下，課程不再是規(guī)范性的文本，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。教師不是孤立于課程之外，而是課程的實踐者、創(chuàng)造者。面對這一變化，政治教師必須正確處理教學(xué)與課程的關(guān)系，樹立動態(tài)的教學(xué)與課程觀。

1.教學(xué)與課程的關(guān)系是相互促進、共同提升的關(guān)系。教師在教學(xué)中要積極參與對課程的開發(fā)與創(chuàng)造，使教學(xué)不斷融入新知識，促使教學(xué)充滿生機和活力，并使課程內(nèi)容在教學(xué)創(chuàng)新中生成、轉(zhuǎn)化并得到不斷的建構(gòu)與提升。

2.樹立動態(tài)的教學(xué)與課程觀。教學(xué)與課程的關(guān)系始終處于動態(tài)的過程中，每一次教學(xué)都是師生共同體驗與成長的過程，都是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是必須遵循固定內(nèi)容、固定線路而沒有激情的旅程。不確立性和開放性是動態(tài)的教學(xué)與課程觀的最好詮釋，新課程環(huán)境下所具有的不確定性、教學(xué)目標(biāo)與結(jié)果的不確定性、對象的不確定性、教法與過程的不確定性等，這些不確定性往往具有獨特的價值，它們成為課堂教學(xué)最具活力的部分。

3.教學(xué)與課程將回歸真實的學(xué)生生活。課程三級管理體制的確立，使課程的發(fā)展出現(xiàn)了新氣象。教師可以在鄉(xiāng)土化、校本化課程的開發(fā)方面作出自己的貢獻，而這使教學(xué)與課程回歸真實的學(xué)生生活成為可能?；貧w生活是思想政治課程形態(tài)的設(shè)計和呈現(xiàn)方式的一種改革趨向。這種趨向一方面拓展了思想政治的視野，另一方面促進了政治課程類型的變革與發(fā)展。回歸生活使思想政治課更貼近社會生活和學(xué)生思想情感實際，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力大有益處。

二、倡導(dǎo)互動式教學(xué)，促進師生共同發(fā)展

教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”與“合作”的活動?，F(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往就不可能有教學(xué)，失去交往的教學(xué)是不可想象的。教與學(xué)的關(guān)系表現(xiàn)為特定客觀條件下教育者與受教育者的行為關(guān)系、互動關(guān)系。因此，新課程理念下的思想政治課教學(xué)，應(yīng)倡導(dǎo)互動式教學(xué)，促進師生共同發(fā)展。

1.創(chuàng)建互動式課堂。互動式課堂不再是教師的一言堂，而是師生共同參與教學(xué)全過程的課堂，師生互動，生生互動，并在這種互動中共同探討、研究、互補、交流。這種新的教學(xué)方式，會改變過去的注入式、填鴨式課堂教學(xué)，教學(xué)活動將以生動、活潑的氛圍呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

2.創(chuàng)建和諧民主的師生關(guān)系?；邮浇虒W(xué)是建立在和諧民主的師生關(guān)系之上的，沒有平等、民主、和諧的師生關(guān)系，哪來師生互動？目前，思想政治課教學(xué)嚴重存在教師中心主義，嚴重地剝奪了學(xué)生的自主性，挫傷了學(xué)生的自尊心，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。因此，在思想政治課教學(xué)改革中，改變師生關(guān)系是焦點。應(yīng)建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，在這樣的師生關(guān)系中，學(xué)生能夠?qū)W會體驗平等、自由、民主、信任、尊重、關(guān)愛，同時感受到鼓舞、激勵，形成豐富的人生態(tài)度和情感體驗。

3.在互動中師生共同發(fā)展。在互動式教學(xué)中，師生將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。它不僅是一種教學(xué)活動，而且是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，它意味心態(tài)的開放、主體性的凸顯、個性的張揚、創(chuàng)造性的解放；對教師而言，上課不僅僅是傳授知識，更是一起分享理解，上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)

新的課程理念迫切要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變原來單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，是思想政治課教學(xué)改革的核心任務(wù)。

1.引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)包括自我控制、自我指導(dǎo)和自我強化三個過程。具體地講，首先，教師在每堂課的教學(xué)中對教學(xué)時間進行重新整合，要留有空余時間讓學(xué)生帶著問題自習(xí)，讓學(xué)生做一些創(chuàng)新型的開放性試題，教師的任務(wù)就是調(diào)節(jié)好、指導(dǎo)好。這樣雖然教師講解得少了，但給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，這對于教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨立思考的能力和習(xí)慣是十分有益的。其次，教師通過不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生進入情境之中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，進而通過閱讀，鉆研教材，聯(lián)系實際尋求問題的解決。

2.倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在這種學(xué)習(xí)方式被許多政治教師所倡導(dǎo)，但僅限于綜合實踐活動。在課堂教學(xué)中，教師可成立一些學(xué)習(xí)小組，讓小組之間展開競爭，促進學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互交流，取長補短，共同解決問題。小組合作學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作意識，有助于因材施教，真正實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動探究，大膽質(zhì)疑。探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確立主題，使問題成為探究的課題，這些問題要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)后提出來。因此，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，要從培養(yǎng)學(xué)生的批判精神、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑開始。無疑不思，無思不悟，無悟不進。在質(zhì)疑中探究，在探究中認同或標(biāo)新立異。教師在教學(xué)中首先要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，有些問題可能是教師當(dāng)時回答不了的，但是課下教師可以和學(xué)生一起查資料、作調(diào)查，不能冷漠地對待。教師還要鼓勵學(xué)生對教材中一些不適應(yīng)時代發(fā)展的地方提出批判，教師要予以鼓勵，不能橫加指責(zé)。當(dāng)然，教師也要對學(xué)生不正確的批判加以引導(dǎo)。其次要布置各種開放性作業(yè)，增強學(xué)生的探究實踐，使學(xué)生在基于解決實際問題的基礎(chǔ)上進行，如閱讀、查找資料、處理信息、實地采訪、調(diào)查等。在這個過程中，學(xué)生將會獲得理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗，使知識與技能、過程與方法情感、價值觀與態(tài)度達到統(tǒng)一。

四、新的課程理念要求教師實現(xiàn)觀念和行動的轉(zhuǎn)型

新的課程改革要求思想政治課教師要不斷更新觀念，盡快轉(zhuǎn)變角色。

1.教師要從傳授知識的核心角色中解放出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，這是教師最富時代特色的角色特征。首先，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。學(xué)會求知與學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展已成為教育的四大支柱，中學(xué)思想政治課教師面對這種新的社會需要，要把培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、掌握獲取知識的工具及根據(jù)學(xué)習(xí)的需要來處理各種信息的能力落實到每節(jié)課的教學(xué)中去。

2.新的課程改革要求政治教師要從教書匠型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變。在新課程的教學(xué)過程中會出現(xiàn)許多新情況、新問題，僅憑過去的經(jīng)驗和理論是難以解決的，教師需要在教學(xué)實踐中研究、探索，形成自己的富有特色和個性化的教學(xué)。新課程給了教師更多發(fā)揮的余地，能使教師的專業(yè)成長和個性魅力更有效地發(fā)揮出來。

3.新的課程改革要求政治教師在教學(xué)中要學(xué)會反思。反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，教學(xué)反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，特別是經(jīng)驗欠豐富的青年教師，教學(xué)反思能促進其快速成長，走向成熟。