摘要： 本文結合目前中專學校傳統(tǒng)體育教學的現(xiàn)狀，以激發(fā)和培養(yǎng)中職學生體育興趣、樹立終身體育觀念和習慣為出發(fā)點，提出中職體育教學必須進行教學的改革創(chuàng)新。

關鍵詞： 中職體育教學 觀念創(chuàng)新 內容創(chuàng)新 方法創(chuàng)新 評價創(chuàng)新

中職體育教育的目的和任務不僅僅是使學生掌握體育基本知識、基本技術、基本技能和提高身體素質，還應培養(yǎng)學生開拓進取、勇于創(chuàng)新、團結協(xié)作的精神，更應培養(yǎng)學生終生體育的觀念和習慣。為實現(xiàn)這樣的目標，必須從實際出發(fā)，把體育教學和課外體育活動有機地結合起來，加強課外體育活動的輔導，在教學中充分發(fā)揮學生的主體地位，并發(fā)揮教師的主導作用，更要注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育興趣，逐步樹立終身體育的觀念和習慣。目前，中職體育教育受傳統(tǒng)教育思想和舊模式的影響，經調查表明，大多數(shù)中職學校的體育教學主要仍沿襲著“課堂為主，書本知識為主，教師絕對主導作用為主”的“三為主”教學方式，教學形式大多數(shù)是“命令式、模仿式、檢查式”的“三式”教學過程，教學內容也較為陳舊、重復，從而使體育課嚴肅有余，活潑不足，枯燥乏味，課堂氣氛沉悶、厭學體育的現(xiàn)象普遍存在，這勢必嚴重影響中職學生對體育興趣的萌生和個性的發(fā)展，使學生倍感乏味，體育厭學情緒逐漸產生，使教學達不到應有的效果。中職學生個性好動，喜愛模仿，對許多新鮮事物均感興趣，很想接觸、認識和掌握它們。中職體育教學只有打破以往傳統(tǒng)的教學模式，尋求新穎的教學方式，營造中職學生的興趣點及其個性發(fā)展的教學氛圍，才能吸引學生，才有利于中職學生體育興趣的培養(yǎng)。為激發(fā)和培養(yǎng)中職學生的體育興趣，形成終身體育的觀念和習慣，中職體育教學應在以下幾方面有所創(chuàng)新。

一、觀念創(chuàng)新

學校體育教育既是學校教育的重要組成部分，也是學生個性發(fā)展的重要手段，體育教師必須盡可能地創(chuàng)造條件，挖掘潛能，促進學生個性健康發(fā)展。教師是將軍，學生是士兵，將軍一聲令下，士兵必須無條件地服從命令，這種教師為絕對主體的“命令式”的教學觀念必須改革創(chuàng)新。教學過程是教師與學生互動的雙邊活動過程，教師應改變舊觀念中教師高高在上、無所不能的傳授者與控制者的思想，充分提高教師的教學藝術，吸引學生的注意力，使學生對教師的教學藝術產生興趣，如此才能使學生進入主動、積極的學習狀態(tài)，甚至長期堅持進行主動性體育活動。同時，不能被傳統(tǒng)的《體育教學大綱》、《教材》等束縛，要領會《大綱》、《教材》的意圖，靈活運用《教材》，大膽地進行創(chuàng)新，結合當今中職學生的實際，以激發(fā)學生的體育興趣為出發(fā)點，把以往以技、戰(zhàn)術為中心的應試體育教學觀念轉變?yōu)橐越∩硇浴蕵沸詾橹鞯摹翱鞓敷w育”的教育思想。在平時的教學過程中教師應進行分層次（不同素質、層次的學生）的教學方式，確立以學生為本位的教學觀念，關注學生的個體差異和要求，關注學生的學習過程，用發(fā)展的目光看待學生，主動融入到學生的體育活動中形成互動，使學生在體育活動中不被束縛。教師對學生的鍛煉活動應多一點關懷和鼓勵，少一點責備和批評，對學生的不良技術動作應以耐心和藹的態(tài)度加以指導，以共同探討的方式進行糾正。發(fā)現(xiàn)學生有新的進步，哪怕是極小的進步，教師也應給予及時的表揚鼓勵，這有利于增加學生的自信心，感染學生，有利于提高學生的練習積極性，也是激發(fā)和培養(yǎng)學生體育興趣的重要手段。

二、內容創(chuàng)新

學校體育最根本的特點是健身性與娛樂性。它是區(qū)別于其他學科的重要標志。從某種意義上說，體育本身就是一種活動性的游戲，體育如果離開了這兩個特點就不成為體育。中職學生在義務教育階段就接觸了傳統(tǒng)的體育教育，而中職體育大綱的規(guī)定內容又是義務教育階段的沿續(xù)，大部分內容重復、陳舊、枯燥乏味，極不利于體育興趣的養(yǎng)成。因此，中職體育教學應在內容的選擇上有所創(chuàng)新，盡可能地選擇那些學生既感興趣而又具有較高鍛煉價值的內容（如：籃球、羽毛球、毽球、健美操等），選擇內容應與培養(yǎng)學生能力和未來實際需要掛鉤，使一些具有時代性和實用性的體育內容進入體育教學，使教學中的體育與現(xiàn)實生活中的體育更加接近，這樣的教學內容課堂氣氛會更活躍，學生練習會更積極、主動，鍛煉效果將得到很大的提高。但對某些項目（田徑、體操、武術等）鍛煉價值較高而娛樂性較低的內容，學生會感到單調、枯燥。此時教師應合理選擇和運用體育游戲，改革組織教法，激發(fā)學生的學、練興趣。如在快速跑的教學中，教師可采用追逐跑游戲、迎面接力比賽等方式進行練習，既能達到教學的目的，又能調動學生練習的積極性，使教學達到事半功倍的效果。選擇和創(chuàng)新教學內容，既能完成學校體育教學的任務，又能促進學生身心健康的全面發(fā)展，提高學生的學習興趣。

三、方法創(chuàng)新

教學方法和手段也是影響學生體育興趣的原因之一。傳統(tǒng)的教學內容和教學方法，大多數(shù)學生已感厭倦，毫無興趣可言。因此，教師除在選擇內容上有所創(chuàng)新之外，更要注重教學方法的創(chuàng)新，通過不同形式、靈活多變、獨具風格的教學方法，新穎的教學手段，重新喚起學生的練習興趣。這有利于學生體育興趣的培養(yǎng)、鞏固和發(fā)展，并把穩(wěn)定的興趣培養(yǎng)成為自我鍛煉的習慣，增強自我鍛煉的能力，使學生學有所得，受益終身。因此，教師在設計教案和進行授課時應大膽地進行教學方法和手段的創(chuàng)新。例如：在籃球行進間低（高）手投籃的教學中，只按傳統(tǒng)教學方法進行，學生的理解記憶和掌握技術較難，如能結合動作要領，運用語言藝術編成簡單、易懂、易記的順口溜：“一步大，二步小，三步用力往上跳，提膝送球入藍筐?！蓖ㄟ^類似的生動、形象的語言，學生對動作會容易理解和掌握，對學生練習的積極性更為有利。教師只有在教學中充分發(fā)揮主導作用，把學生引導到愉快的體育鍛煉中，使學生在掌握體育技術的同時得到樂趣，形成快樂體育教學，才有利于學生體育興趣的培養(yǎng)。

四、評價創(chuàng)新

當代教育理論認為：知識是一個過程，而不是結果。知識體系總是處于變動的狀態(tài)中，這與傳統(tǒng)的評價方式——靜態(tài)的一次性操作的方式相沖突。傳統(tǒng)的評價方式基本上用統(tǒng)一的標準化的方式進行。它忽視了不同層次、不同素質的學生在學習中的基礎和進步，片面性較強，特別是義務教育階段的評價，除內容局限于考試項目，追求升學率的觀念外，千篇一律以《體育鍛煉標準》為準繩。隨著社會的發(fā)展，人們對自身的個性發(fā)展越來越強烈，這一要求是傳統(tǒng)的、單一的評價標準不可能滿足的。體育評價不僅要關注學生學習內容的考核成績，更應注重學生在學習中的綜合表現(xiàn)，注重學生在學習中的創(chuàng)新精神和實踐能力的提高，還應尊重學生群體中的個體差異。因此，評價學生應摒棄舊體系中的片面性，建立多元化的評價方式，做到因“材”評價。如：考核成績與課外活動、出操相結合，技術評定與達標相結合，過程與結果相結合。這樣的評價方式，能讓全體學生對自身的學習充滿信心，有利于學生體育興趣的培養(yǎng)和發(fā)展。

體育興趣的培養(yǎng)，是完成體育教育任務的突破口，是學生積極參與體育鍛煉的內驅力。只有對體育活動有興趣，學生才可能有堅持的自學性，只有激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育興趣，學生才能自覺、積極地進行體育鍛煉，培養(yǎng)運動愛好和形成專長，為“終身體育”奠定基礎。

參考文獻：

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［2］中華人民共和國體育法.

［3］黃光漢.體育學刊.高校課程設置與教學模式的研究，1996.2.