摘要： 本文作者運用文獻法、問卷調(diào)查法和實驗法，將合作學習模式應用于體操普修課教學。實驗結果表明：采用合作學習模式進行教學對同伴關系、學習興趣、技術等方面與傳統(tǒng)教學相比有差異顯著。

關鍵詞： 合作學習 體操普修課 教學實驗

“合作學習”是以群體動力理論為指導，在教學中為了達到預期的學習目的，以小組合作的形式，形成相對穩(wěn)定的有序結構，創(chuàng)設合作情境，使學生之間產(chǎn)生互動，以調(diào)動學生的積極性，提高學習成績，享受運動的樂趣，促進身心健康發(fā)展，培養(yǎng)合作拼搏精神。筆者將“合作學習”運用在體操教學實踐中，旨在為高校體育專業(yè)的體操教學在有限的學時內(nèi)取得良好的教學效果，在提高教學質(zhì)量的同時培養(yǎng)學生交流合作、學習創(chuàng)新的能力，適應大眾體育需求方面提供有益的參考。

1.研究方法

文獻法、問卷調(diào)查法和實驗法。

2.實驗設計

采用實驗組、對照組前后測實驗設計。隨機抽取衡水學院體育系2008級體育教育本科3班和4班的學生（體操普修課學習）為實驗對象，實驗于2008年10—12月進行，實驗人數(shù)為46人，學時數(shù)為64學時。

2.1實驗步驟。

2.1.1實驗前的測試和問卷調(diào)查

2.1.2實驗班采用“合作學習模式”教學，對照班仍采用現(xiàn)行的競爭性獎勵結構的教學模式進行教學。

2.1.3實驗后的測試（后測）和問卷調(diào)查

2.2測試指標。

體操基本素質(zhì)測試指標：柔韌—立位體前屈；動力性支撐平衡——雙杠的擺杠；靜力性支撐平衡——倒立；協(xié)調(diào)性——單杠的翻上。

體操技術的測試指標：單杠：翻上—單腿擺越成騎撐—騎撐前回環(huán)—支撐轉(zhuǎn)體180°下成支撐—后擺下。雙杠：跳上分腿坐—倒立前滾翻成分腿坐—并腿進杠后擺轉(zhuǎn)體180°成分腿坐—并腿進杠后擺下。技巧：側手翻—頭手倒立前滾翻—弓步轉(zhuǎn)體180°—燕式平衡—魚躍前滾翻—挺身跳。跳躍：分腿騰躍。

2.3實驗控制。

2.3.1實驗人員、內(nèi)容、條件、監(jiān)測的控制實驗班和對照班教學皆由研究者本人擔任，兩班學生在人數(shù)、教學內(nèi)容、教學時數(shù)、場地器材上均保持一致，防止不利于實驗的效應出現(xiàn)。

2.3.2采用單盲法進行教學實驗

2.3.3基本素質(zhì)和技術測試方法的控制

基本素質(zhì)和技術的測試，要求兩班學生打亂順序同時進行，主考由兩名非參與本實驗的教師擔任。每名學生的得分為兩名主考所給分數(shù)的平均分。

3.實驗結果分析

3.1實驗前測結果。

為了測試“合作學習基本模式”應用于體育專業(yè)體操教學中對學生的影響，對衡水學院體育系2008級體育教育本科3班和4班的學生進行了體操基本身體素質(zhì)、體操技術、體操興趣和同伴關系的前測，如表1-4。

由表1、2、3可知實驗班和對照班學生在體操基本身體素質(zhì)、體操技術上無顯著差異，因此本實驗做到了齊同比較，保證實驗具有較高的內(nèi)部效度。

3.2合作學習應用于體育專業(yè)體操普修課對學生同伴關系、學習興趣的影響。

由表4可以看出P均小于0.05，實驗班和對照班的同伴關系、學習興趣在實驗前后均有顯著差異，說明合作學習更有利于優(yōu)化同伴關系、激發(fā)學習興趣。其原因在于：合作的方式加強了同學之間的相互溝通和交流，在相互合作、討論和相互幫助中，不同個性的學生都有了進一步接觸和了解的機會，并在此基礎上建立了新的友誼關系，同時也形成了互幫互助的良好的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣。

3.3合作學習應用于體育院專業(yè)體操普修課教學對學生體操技術掌握的影響。

由表5可知，在技巧、雙杠、單杠和跳躍單項技術上其P均小于0.05，說明合作學習模式比傳統(tǒng)教學模式更有利于學生體操技術的掌握。這是因為：合作學習模式中學習方法的多樣性為學生掌握體操技術奠定了基礎。“合作組織者”為學生在認知上和心理上作了準備。“角色的扮演”通過指導和被指導不僅增強了學生的責任心和自信心，而且更有助于學生對技術的把握和理解。

4.結論與建議

合作學習應用于體育專業(yè)體操普修課教學，有利于提高學生的學習興趣，優(yōu)化同伴關系，有利于學生體操技術的掌握。合作學習以合作為其根本特色突破了傳統(tǒng)教學的許多弊端，但是合作學習模式不是唯一的模式，建議在體操普修課教學中將合作學習模式和其他有效方式相結合，從而最大限度提供學生發(fā)展的可能空間，以促進學生個性的全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］季瀏.體育心理學［M］.高等教育出版社，2006.5.

［2］姜釗.體育教育專業(yè)體操普修課基本素質(zhì)評價標準研究［J］.廣西師范學院學報，2003.3.

衡水學院2008年教改課題編號JG2008021