摘 要： 以高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)為指導(dǎo)，本文分析了目前我國(guó)高職院校大學(xué)英語(yǔ)中存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決辦法，以期實(shí)現(xiàn)高職院校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 高職院校 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題與對(duì)策

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際交流與合作的不斷加強(qiáng)，對(duì)高校大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)提出了更高的要求。雖然改革開放以后，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總體水平有了很大的進(jìn)步，但也存在不少的問(wèn)題，目前仍然普遍存在著教學(xué)思想相對(duì)滯后，教學(xué)模式、教學(xué)方法相對(duì)單一，應(yīng)試教學(xué)傾向依然存在，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力薄弱等主要問(wèn)題，影響著英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展，阻礙著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

一、高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存的主要問(wèn)題

1.教學(xué)觀念落后

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象，教學(xué)指導(dǎo)思想一直以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)［１］。這種單一的以教師為中心的教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

2.教學(xué)目的重在考級(jí)

目前，英語(yǔ)三、四級(jí)統(tǒng)考一直是衡量高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要尺度，在某種程度上，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的總體英語(yǔ)水平的提高確實(shí)有很大的促進(jìn)作用，但它畢竟不能全面反映學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，不能檢驗(yàn)學(xué)生真正應(yīng)用英語(yǔ)的能力，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)高技能人才的要求。

3.教學(xué)模式、方法和單一化

從我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，很多高職院校現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式仍然是以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師是唯一的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)源，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，沒(méi)有自主性［２］。教學(xué)內(nèi)容也只側(cè)重閱讀和寫作，忽略了聽說(shuō)，教師使用的主要是詞匯、語(yǔ)法、翻譯教學(xué)法，在教學(xué)中存在重知識(shí)傳授、輕技能訓(xùn)練，重應(yīng)試教學(xué)、輕素質(zhì)培養(yǎng)等現(xiàn)象。這種落后的教學(xué)方法，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，違背語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律；教學(xué)過(guò)程枯燥、呆板，忽視學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，從而滿足不了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。此外，教學(xué)手段落后，大多數(shù)高職英語(yǔ)教學(xué)仍然停留在“課本+粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段上，外語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重滯后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。

4.考核手段單一

目前高職院校英語(yǔ)考核方式主要是書面考試，卷面成績(jī)是衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的主要標(biāo)準(zhǔn)。這種形式只能檢測(cè)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握情況，而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力的考核缺乏效度。

5.英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境欠缺

除了每周四課時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)外，課外幾乎沒(méi)有實(shí)踐英語(yǔ)的環(huán)境，加上學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，因此高職英語(yǔ)教學(xué)效果始終差強(qiáng)人意。

二、改革高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要對(duì)策

1.更新教學(xué)觀念

高職英語(yǔ)教師應(yīng)自覺(jué)學(xué)習(xí)新的高職教育理論，不斷更新教學(xué)觀念。在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)、以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為重點(diǎn)的教學(xué)指導(dǎo)思想，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和潛能，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.改革教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)高職教育“實(shí)用為主、夠用為度”的原則和“大學(xué)英語(yǔ)”的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加應(yīng)用型的課堂練習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，充分展示語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

3.改革教學(xué)方法與手段

改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。［３］實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、參與式教學(xué)，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，以便有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。要探索和嘗試多種方法，如采用“主動(dòng)型”教學(xué)模式，通過(guò)講練結(jié)合、課堂討論、情景教學(xué)等師生互動(dòng)的教學(xué)方法，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，又發(fā)揮學(xué)生主體的積極性和能動(dòng)性，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果；開發(fā)和完善語(yǔ)音室和多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，改變課堂“聾啞英語(yǔ)”的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的聽說(shuō)、討論、情景運(yùn)用練習(xí)；探索和傳授良好的學(xué)習(xí)方法，如預(yù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)方法、詞匯記憶法、聽力技巧、閱讀技巧等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。在教學(xué)手段上，要大力提倡教師利用現(xiàn)代科技的優(yōu)勢(shì)，一是構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整合豐富的多媒體外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，提供傳統(tǒng)語(yǔ)言視聽教室無(wú)法達(dá)到的功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性、多媒體課件教學(xué)、示范教學(xué)，提供英語(yǔ)虛擬環(huán)境、作品影像及背景資料，使課堂教學(xué)更具有形象性、生動(dòng)性，大大拓展課堂教學(xué)的信息量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是建構(gòu)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，組建外語(yǔ)教學(xué)校園網(wǎng)站，由語(yǔ)言教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、教師辦公室、學(xué)生寢室等聯(lián)網(wǎng)參與，配置一些英語(yǔ)教學(xué)課件、影像資料等，開設(shè)英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)影視等欄目。還可以與其它高校英語(yǔ)網(wǎng)站友情連接。把外語(yǔ)教學(xué)校園網(wǎng)站建設(shè)成為一個(gè)網(wǎng)上外語(yǔ)教學(xué)基地，使之成為師生之間、學(xué)生之間相互交流的平臺(tái)，組織各種教學(xué)活動(dòng)的中心和英語(yǔ)信息中心。

4.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)化的過(guò)程，僅靠課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，要注重英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。一是加強(qiáng)課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，教師在課堂上要加強(qiáng)有關(guān)西方社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣、民族文化、社會(huì)歷史和社會(huì)背景等內(nèi)容的講授，利用多媒體教室和語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等英語(yǔ)電教手段，積極構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，改善課堂英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境氛圍。二是學(xué)校要積極構(gòu)建校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，開辟外語(yǔ)園地板報(bào)欄，常設(shè)英語(yǔ)角；定期開展英語(yǔ)教師和外籍教師的講座和報(bào)告，開展英語(yǔ)文化沙龍活動(dòng)，定期舉辦一些英語(yǔ)演講、辯論、小品演出、英語(yǔ)閱讀、朗讀、作文比賽等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生課外英語(yǔ)交流實(shí)踐練習(xí)；組建各種英語(yǔ)興趣團(tuán)體，開展各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)和專題活動(dòng)，組織觀看英美原版電影、電視、錄像等；利用校內(nèi)廣播，定時(shí)播放英語(yǔ)節(jié)目。這樣，多方營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好英語(yǔ)文化氛圍，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。

5.考核手段多樣化

樹立科學(xué)的現(xiàn)代考評(píng)理念，摒棄重知識(shí)、輕能力，重檢測(cè)、輕督導(dǎo)的舊觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)用英語(yǔ)獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力?？荚噧?nèi)容要全面，重視對(duì)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、譯全面語(yǔ)言技能的考核和綜合應(yīng)用能力的考核。其次，成績(jī)的考評(píng)要多元化，力求客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)?？荚嚪绞綉?yīng)包括考試與考查、口試與筆試、開卷與閉卷、獨(dú)立完成與分組完成等多種形式，使考核真正成為促進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的手段。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一門基礎(chǔ)而又非常重要的課程，教師只有通過(guò)轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)模式，加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)科研能力，不斷探索大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，才能使教學(xué)水平上一個(gè)新臺(tái)階，滿足新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)：

［1］［2］束定芳.外語(yǔ)教學(xué)改革：?jiǎn)栴}與對(duì)策.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004.

［3］教育部2006年16號(hào)文件.