摘 要： 本文從師范院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教師課堂作用、教學(xué)手段選擇、考核方法改進(jìn)等方面探討了師范院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 師范院校 計(jì)算教學(xué) 教學(xué)方法

近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，師范院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)顯現(xiàn)出了舉足輕重的作用。它已不僅是某些專業(yè)的專業(yè)課，而且成為很多專業(yè)的必修課。筆者從事了十幾年的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，在此總結(jié)出一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，愿與大家一起交流。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣是提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的根本保證。部分高校生源廣泛，學(xué)生間差距較大。城市學(xué)生早已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)知識，但有些農(nóng)村學(xué)生還未接觸過計(jì)算機(jī)，如何縮短學(xué)生間的差距，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣是教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

對于城市學(xué)生，我們可將一些最前沿的技術(shù)與計(jì)算機(jī)發(fā)展的走向及分布的模塊告訴他們，讓其在最短時(shí)間內(nèi)針對計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，選擇自己最感興趣的方面學(xué)習(xí)。這樣，他們既有了學(xué)習(xí)的興趣，又為其將來的發(fā)展做了準(zhǔn)備。

針對農(nóng)村學(xué)生，我們要著重培養(yǎng)他們對基礎(chǔ)知識的興趣，在教學(xué)中，向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，并向?qū)W生演示計(jì)算機(jī)技術(shù)在應(yīng)用領(lǐng)域的重要作用，增加其了解計(jì)算機(jī)知識和掌握計(jì)算機(jī)操作技能的興趣。

二、教師要在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用

教師向?qū)W生傳授知識大部分是在課堂教學(xué)中完成的。在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是主體。只有教師引導(dǎo)學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)軌道，才能收到良好的教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。教師應(yīng)先摸清學(xué)生對知識的實(shí)際掌握程度，講課時(shí)能夠兼顧不同層次學(xué)生的接受能力，進(jìn)行分層次教學(xué)，同時(shí)要注意到不同層次學(xué)生思考問題的方式區(qū)別很大，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探討問題的能力。

三、明確教學(xué)的集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)

每名學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成都是在達(dá)成一個(gè)個(gè)的目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生不應(yīng)浪費(fèi)時(shí)間去重復(fù)學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握的學(xué)業(yè)，我們也不應(yīng)要求學(xué)習(xí)快的學(xué)生等著學(xué)習(xí)慢的趕上來。所以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，確定符合教學(xué)要求的差異教學(xué)目標(biāo)體系，包括集體目標(biāo)和具有層次的個(gè)人目標(biāo)。

集體目標(biāo)是根據(jù)教學(xué)大綱，要求每名學(xué)生都要達(dá)到的普遍性目標(biāo)；個(gè)人目標(biāo)則是在集體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，目的是促使學(xué)生充分發(fā)揮各自的潛力，達(dá)到各自最佳的學(xué)習(xí)效果。這樣的目標(biāo)體系設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生共性與個(gè)性的結(jié)合，既能夠保證教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性，又能夠給基礎(chǔ)好的學(xué)生留下進(jìn)一步提高自己、充分發(fā)揮個(gè)人才干的機(jī)會。

四、教學(xué)重點(diǎn)由基礎(chǔ)知識向應(yīng)用基礎(chǔ)轉(zhuǎn)移

關(guān)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容，國家教委提出按3個(gè)層次，即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的3個(gè)層次教學(xué)方法，這3個(gè)層次之間具有相輔相成的關(guān)系。目前多數(shù)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，主要針對前2個(gè)層次，其實(shí)這些基本內(nèi)容學(xué)生在中小學(xué)已經(jīng)學(xué)過。這就對高校計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了新的要求。大學(xué)階段除講解較新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識外，應(yīng)在一個(gè)新的操作系統(tǒng)平臺上系統(tǒng)地講解一種計(jì)算機(jī)語言的基礎(chǔ)知識——講解語言的基本概念、數(shù)據(jù)庫中表的基本操作，以及程序設(shè)計(jì)的基本方法。因此，教師要留出足夠?qū)W時(shí)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)，講解與本學(xué)科相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識，制定適合本專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃。

五、三位一體改革教學(xué)形式

所謂“三位”是指教學(xué)中的講授、演示和練習(xí)。

講授——我們始終倡導(dǎo)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，避免照本宣科，對書上已有的、學(xué)生自學(xué)就能掌握的知識盡量少講，布置學(xué)生自學(xué)完成；而對書上沒有的、又非常實(shí)用的知識或技巧則通過講授說明。

演示——計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用先進(jìn)的工具，建立現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

練習(xí)——?jiǎng)邮质菍W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的敲門磚。我們將課堂設(shè)在機(jī)房，以實(shí)踐的方式讓學(xué)生理解，在實(shí)踐過程中，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握課本的知識點(diǎn)。

六、強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用能力改進(jìn)考核手段

師范教育應(yīng)當(dāng)依照素質(zhì)教育的要求，樹立以應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力為主的考試觀念，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的考核。

考核方法可分為筆試和實(shí)踐兩個(gè)部分。筆試考核主要考查學(xué)生對理論知識和基本概念的理解和掌握程度。實(shí)踐能力考核分為基礎(chǔ)實(shí)踐考核和應(yīng)用實(shí)踐考核。基礎(chǔ)實(shí)踐考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度，以實(shí)驗(yàn)作業(yè)為考核依據(jù)；應(yīng)用實(shí)踐考核主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，以課程設(shè)計(jì)為考核依據(jù)，根據(jù)學(xué)生對課題完成的程度、設(shè)計(jì)的效果和創(chuàng)造能力進(jìn)行評分。在考核過程中我們應(yīng)對學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行綜合測試，以此提高考試的客觀性、標(biāo)準(zhǔn)性、公正性和工作效率。

在實(shí)際教學(xué)中，正是由于筆者注意運(yùn)用了以上教學(xué)方法，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生以思維空間，為學(xué)習(xí)留有發(fā)揮的余地。

參考文獻(xiàn)：

［1］張殿龍，梅險(xiǎn)，吳宏偉.非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的探索和實(shí)踐.計(jì)算機(jī)教育，2006，（4）.

［2］張森.論我國高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的今后發(fā)展.計(jì)算機(jī)教育，2005，（10）.