摘 要： 物理實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力具有十分重要的作用。本文結(jié)合具體實驗案例，探討在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的具體方法和途徑。

關(guān)鍵詞： 物理實驗教學(xué) 學(xué)生 探究能力

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。心理學(xué)研究表明，人的思維活動是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動的源泉和依據(jù)。各種類型的物理實驗，形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強化了學(xué)生的感知，糾正了在感知中形成的錯覺，從而達到了豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。但在平時的物理教學(xué)過程中，由于升學(xué)考試的壓力，加之實驗設(shè)備配套不完善，實驗準備要較長時間，不少教師在主觀或客觀上并不十分重視物理實驗教學(xué)，因此，切實加強實驗教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是物理教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們應(yīng)在平時的實驗教學(xué)中特別注重以下幾個方面：

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

眾所周知，興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最直接的因素。那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，能激發(fā)學(xué)生強烈的興趣和求知欲。在觀察這些物理現(xiàn)象時，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個物理現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。如在觀察“摩擦起電”現(xiàn)象時，要提示注意：①絲綢摩擦過的玻璃棒對碎紙屑有什么作用？②絲綢摩擦過的兩根玻璃棒，在相互接近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？③把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩根塑料棒靠近些，它們之間會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？通過觀察，學(xué)生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結(jié)論。對上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的求知欲望，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

二、帶領(lǐng)學(xué)生識圖、畫圖，提升學(xué)生的想象能力

課本中各種各樣的電路圖、滑輪組裝圖、物態(tài)變化圖像，等等，都是從識圖、畫圖及圖像與實物轉(zhuǎn)化的角度，訓(xùn)練學(xué)生對物理規(guī)律的掌握程度的。換句話說，也就是靠想象來認識物理規(guī)律，然后靠作圖進行分析、判斷。如“電磁感應(yīng)”這一節(jié)，在學(xué)習(xí)“導(dǎo)體做切割磁力線的運動”這一內(nèi)容時，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“右手拿鐮刀割麥子”的情行。根據(jù)“右手定則”，磁力線方向（麥子）、導(dǎo)體運動方向（鐮刀）、導(dǎo)體中感生電流方向（四指）的關(guān)系就十分明確了。從上述例子中可以看出，想象使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一些超乎他們自己經(jīng)驗的形象，而想象的材料則來源于實踐，并與感知、記憶密切相關(guān)，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用識圖、畫圖、觀察圖表和模型等，幫助學(xué)生對沒有直接感知過的，或根本不能直接感知的事物，產(chǎn)生清晰的表象，以拓寬學(xué)生的思路，擴大知識范圍，促進學(xué)生想象能力的發(fā)展。

三、教會學(xué)生分析處理數(shù)據(jù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理能力

培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力，是物理教學(xué)的一項重要任務(wù)。課本中安排的實驗，課外的許多習(xí)題，以及歷年來的中考，都在提醒教師必須注重對學(xué)生歸納推理能力的培養(yǎng)。例如，物理興趣小組的學(xué)生想探究：水平拋出的不球，從拋出到落地的時間與哪些因素有關(guān)？他們經(jīng)過實驗得到如下數(shù)據(jù)：

學(xué)生猜想：小球落地的時間可能與小球的質(zhì)量、小球水平射出的速度，以及小球下降的高度有關(guān)。教師提問：與這些因素都有關(guān)嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生分析歸納這些數(shù)據(jù)：第1、3、4組實驗數(shù)據(jù)能說明什么？第2、5、6組實驗數(shù)據(jù)能說明什么？第2、4、7組數(shù)據(jù)又能得出什么結(jié)論？學(xué)生經(jīng)過分組討論最終得出結(jié)論：小球從拋出到落地時間只與小球下落高度有關(guān)。

我們通過對這些數(shù)據(jù)的分析歸納，不僅使學(xué)生學(xué)會了解決實際問題的方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生歸納推理的能力。

四、鼓勵學(xué)生做好課外小實驗，提高學(xué)生的動手能力

各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐。學(xué)生在動手完成各種小實驗、小制作的過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。通過實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識就比較深刻、牢固。如課本中“紙盒燒開水”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等小實驗、小制作，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實驗、小制作，并有意識地在教學(xué)中加以講評。這樣，既促進了學(xué)生對教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進了學(xué)生對基本知識相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

五、完善實驗課教學(xué)，加強學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)

物理是一門實驗科學(xué)，中學(xué)物理實驗是學(xué)生將來從事科學(xué)實驗的起點。因此，在物理實驗課的教學(xué)中，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。每次實驗時，教師都要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實驗原理，學(xué)會正確使用物理儀器，掌握讀數(shù)、計數(shù)和處理實驗結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確的結(jié)論。例如在電學(xué)試驗中，教師要反復(fù)強調(diào)安培表、伏特表的連接特點及“＋”、“－”極的接線位置，讓學(xué)生學(xué)會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小使電流燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒有的知識。通過實驗，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中的問題，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

綜上所述，觀察物理現(xiàn)象和模型，進行各種物理實驗，應(yīng)用畫圖、識圖的訓(xùn)練等，都是發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生實驗?zāi)芰Φ挠行Х椒?。教師?yīng)該把教學(xué)的主要精力從單純傳授物理知識轉(zhuǎn)移到對學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)和訓(xùn)練上來，切實加強物理實驗教學(xué)，從而提高學(xué)生分析、解決問題的探究能力。

參考文獻：

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［2］楊久俊，吳永軍主編.從理解到行動.江蘇教育出版社.