外語教學(xué)如何才能突破傳統(tǒng)模式，走出應(yīng)試教育的陰影，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力和素質(zhì)？如何培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際和獨立學(xué)習(xí)的能力？這是擺在我國外語教學(xué)界面前的現(xiàn)實課題。

這些年來，中學(xué)英語教學(xué)遠不能適應(yīng)改革開放和形式發(fā)展的需要，中學(xué)生的總體水平明顯偏低，使用英語的能力較低，大多數(shù)學(xué)生只粗略懂一點英語語法，能辨認一些單詞，聽、說、讀、寫能力低下，造成這種局面的原因是多方面的，我覺得其中之一就是教學(xué)方法保守。如何改進英語語法教學(xué)，使之達到優(yōu)質(zhì)高效的目的，我以從教多年來的教學(xué)經(jīng)驗覺得：語法教學(xué)的目的是使學(xué)生更好地進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動，而不是讓學(xué)生死記硬背語法規(guī)則。語法包括詞法和句法兩個方面，對于各種詞形的變化，不但要辨認，而且要用得熟練準確，句法比詞法更重要。不掌握句法就不會造句，就不能表達思想，不能運用英語達到交際目的，我覺得英語語法教學(xué)可采納以下幾點：

1.創(chuàng)造條件，反復(fù)操練

這是對于初一學(xué)生來說一條行之有效的方法。學(xué)習(xí)語言主要是在用中學(xué)、學(xué)中用，教師最好少講語法規(guī)則，不要讓學(xué)生死記硬背語法，那樣會框住學(xué)生，影響他們開口說英語。教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生進行大量的實踐活動，通過聽、說、讀、寫的反復(fù)操練，形成一種語言習(xí)慣，達到能脫口而出的程度，在適當?shù)臅r候可幫助學(xué)生自己總結(jié)出語法規(guī)則。

在學(xué)系詞（am，is，are）的略縮形式時，教師可根據(jù)自己的年齡和學(xué)生的年齡編對話：

T：I’m 30.（教師自己的年齡）

T：Hello！A?。?學(xué)生的名）.Are you 11？

幫助學(xué)生回答：Yes，I am/No，I am not.

T：Oh，good.You’re 11. I am 30.

老師將完全形式和略縮形式分別寫出，然后用等號連接起來。

I’m...=I am...

You’re...=You are...

2.形象拼配，加深印象

名詞的所有格是初一第一學(xué)期的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且這項內(nèi)容在詞匯積累上也具備了較充足的訓(xùn)練條件。因此這個項目應(yīng)當被有機地融入關(guān)于談?wù)摵痛_認家庭成員的各項活動之中，名詞所有格的教學(xué)形式應(yīng)當是生動活潑的，這里介紹一種“形象拼配”的方法：

A.畫出兩組人物簡圖，剪出輪廓。

B.由學(xué)生A在兩組中任選兩個形象拼合在一處。

C.由學(xué)生B和C通過問答確認兩個形象之間的關(guān)系。

如：This is Mike’s mather.

就這樣，在老師的引導(dǎo)下，全班學(xué)生按既定的拼合談?wù)撔蜗笾g的關(guān)系。

如教形容詞的比較等級時，可以拿三個大小不相同的東西（apple），一個比一個大。一邊問，一邊答：

A：What’s this？

B：It’s an apple.

A：Which is bigger？

B：The first one is bigger.

B：Which is the biggest of all？

B：The second one is the biggest of all.

這種自問自答，可以讓學(xué)生跟老師重復(fù)幾遍，直到他們自己能夠獨立進行表演為止，然后把這些句子寫在黑板上，以加深學(xué)生的理解。最后可以再舉一些例子，通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對比較等級會有一個比較深刻的了解。

3.繞口令

這是學(xué)習(xí)時間的表達法的比較有效的途徑。如：30分以內(nèi)，“分在前，點在后，Past在中間”，30分以外，“分用60減，點要加上1，用to來接連”。加上特殊教具鐘演示和看鐘說時間口筆競賽活動，可以化難為易，達到省時、高效且有趣的教學(xué)效果。

4.單項練習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合

單項練習(xí)，如名詞復(fù)數(shù)形式的練習(xí)、介詞練習(xí)、冠詞練習(xí)、名詞所有格練習(xí)、單項填空練習(xí)等。這些練習(xí)屬于機械性練習(xí)，在初學(xué)階段，所學(xué)甚少，常常使用這種練習(xí)。隨著知識面的增加，這種練習(xí)也可采用比較靈活的形式進行練習(xí)，以增加學(xué)生練習(xí)的興趣。如課本中的read and act，是用朗讀和表演對話的形式練習(xí)語法項目的。

語法練習(xí)不能只停在單項練習(xí)上，因為單項練習(xí)很難把語言知識轉(zhuǎn)化為言語技能。聽、說、讀、寫四會能力的培養(yǎng)，僅靠單項語法知識是辦不到的。聽、說、讀、寫任何一項都包含著綜合語言知識的運用，如“I have to stay at home.”這一句簡單的英語句子就包含了代詞、情態(tài)動詞和介詞的語言的運用，一定要在單項練習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步過渡到綜合性的練習(xí)上。單項練習(xí)是綜合練習(xí)的基礎(chǔ)，綜合練習(xí)是單項練習(xí)的提高和綜合運用，兩者的練習(xí)形式要緊密結(jié)合，互相補充，交替運用，以綜合練習(xí)為主。

5.設(shè)制場景，加深印象

在教學(xué)表示需要詢問方向、指點方向的有關(guān)用語時，教師可以設(shè)計出幾個小場景，然后引出日常交際用語，特別是在問路、指路時，如果能用大幅地圖，并標出幾個顯著地點，效果會更佳。如在講到walk along this road或take the fist turing的時候，教師可讓學(xué)生到前面做動作示范給全班同學(xué)，然后讓學(xué)生兩個人一組做大量的替換練習(xí)，如：

Is there a bank/hospital/bus station/farm near here ？

Take the first/selond/third turing on the left/right.

6.讀寫結(jié)合，層層深入

比如初三練習(xí)冊Lesson 31練習(xí)1可分三步完成：

（1）閱讀Jim給Lintao的留言條；

（2）運用Jim tells Lintao+賓語從句的句型，轉(zhuǎn)述Jim的留言；

（3）把賓語從句改成不定式短語，這樣就把讀與寫有機地結(jié)合在一起，層層深入地訓(xùn)練學(xué)生運用語言知識于實際生活的能力，體現(xiàn)了在交際活動中學(xué)語法的思想，效果不錯。

7.小組競賽，激發(fā)興趣

對于主動語態(tài)變?yōu)楸粍诱Z態(tài)的練習(xí)，教師如果僅僅是按部就班地講解，就會使學(xué)生感到枯燥無味。因此在教此語法時，可采用小組配對游戲，組織學(xué)生分組（豎排）競賽，教師指導(dǎo)一、三、五行的學(xué)生說出主動語態(tài)句，二、四、六行的學(xué)生立刻將其變?yōu)楸粍诱Z態(tài)。如果某行某個學(xué)生說錯，必須待其糾正后該行方可繼續(xù)進行，然后再讓他們調(diào)換一下位置，最后教師評定，哪一行說得最準確。

總之，英語語法的教學(xué)要精講多練，不能單純地講解語法知識，要通過反復(fù)使用、反復(fù)操練基本句型，通過大量的語言實踐，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，歸納規(guī)律，并讓學(xué)生建立一種語言習(xí)慣。隨著知識經(jīng)濟的到來，整個社會的節(jié)奏和經(jīng)濟發(fā)展速度日益加快，知識總量以爆炸式速度急劇增加，因此，單單以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教學(xué)論已遠遠適應(yīng)不了社會對教育發(fā)展的要求，要想改變這一現(xiàn)象，必須改進英語語法教學(xué)，更新觀念，把學(xué)生培養(yǎng)成為當代合格的四有新人。