現(xiàn)代信息技術(shù)與高中生物課程的整合，就是要在生物學(xué)科的教學(xué)過程中，以最佳的教學(xué)策略，在網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)外，把現(xiàn)代信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源與生物學(xué)科內(nèi)容、豐富的教學(xué)資源等有機(jī)地結(jié)合在一起，良好的現(xiàn)代信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、合作互動的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。在整合方法上，強(qiáng)調(diào)“融合一體”；在教學(xué)效果上，追求“教學(xué)效果的最大化”；在現(xiàn)代信息技術(shù)與高中生物課程整合的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，是“教學(xué)活動中有意識、有目的地認(rèn)識客體的承擔(dān)者”，而教師則應(yīng)“退位”到學(xué)習(xí)的幫助者、組織者和參與者的地位。

一、課程整合的基本模式

華東師大課程與教學(xué)研究所吳剛認(rèn)為：“基于信息技術(shù)的教育改革就是揭示內(nèi)含于信息技術(shù)中的新觀念并使其彰顯為課程改革的基本理念?！毙畔⒓夹g(shù)與生物課程整合，就是利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，通過對教與學(xué)過程及教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，為生物教學(xué)改革提供最佳環(huán)境，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展。其基本的教學(xué)模式為：學(xué)生→進(jìn)入情境→自主探索→協(xié)作學(xué)習(xí)→效果評價→教師→創(chuàng)設(shè)情境→啟發(fā)思考→指導(dǎo)求新→激勵創(chuàng)新。

1.創(chuàng)設(shè)情境。教師利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。

2.自主探索。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，即教會學(xué)生借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識社會、接受信息，并最終完成意義建構(gòu)。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)。進(jìn)行小組協(xié)商、交流、討論。通過不同認(rèn)識和觀點的交鋒、補(bǔ)充、修正，加深學(xué)生對當(dāng)前問題的理解，從而有利于學(xué)生完成新知識的建構(gòu)。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往和互動，師生之間的相互討論、補(bǔ)充，在探究中總結(jié)得出結(jié)論。在此過程中，師生分享彼此的想法、經(jīng)驗和知識，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長。

4.效果評價。為使各個層次的學(xué)生都獲得成就感，提倡實行評價多元化。讓每個學(xué)生都體驗到成功的快樂，使評價成為提高學(xué)生生物素養(yǎng)的方法之一。

二、課程整合的目標(biāo)

1.教學(xué)目標(biāo)多元化。根據(jù)教材、學(xué)生的具體情況，設(shè)置階梯式、多層次、多形式的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)性的均衡發(fā)展和個性化的特長發(fā)展。信息技術(shù)與高中生物課程整合這一互動教學(xué)模式的實施，有助于教學(xué)目標(biāo)的完成，有助于師生平等參與、真誠合作，體現(xiàn)“動中學(xué)”“議中思”“感中悟”的教學(xué)本質(zhì)。在這一模式下，學(xué)生情緒飽滿、精神愉悅、積極參與、勇于表現(xiàn)，課堂充滿智慧的火花和創(chuàng)造的快樂?；邮健⑷诵曰恼n堂真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念：為了每位學(xué)生的發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容問題化。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式且有價值的問題，并在網(wǎng)絡(luò)中呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點。

3.教學(xué)手段現(xiàn)代化。充分運用多媒體網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)教學(xué)過程智能化、現(xiàn)代化，使生物教學(xué)跳出文字和教室，使學(xué)習(xí)成為興趣，讓學(xué)生成為主體。

4.教學(xué)過程探究化。學(xué)生主動地獲取網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，利用課堂或課外時間，就相關(guān)問題進(jìn)行自我探究或集體討論或網(wǎng)上咨詢，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的探究型。

5.教學(xué)活動網(wǎng)絡(luò)化。在教學(xué)活動中，改變過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，進(jìn)行自我改造、重組、創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣，以開闊其視野，擴(kuò)充其“內(nèi)存”。

6.教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化。信息技術(shù)的介入，使生物課程學(xué)習(xí)的環(huán)境得到優(yōu)化，學(xué)生的主體地位得到確立，學(xué)生的自主性、能動性、合作性得到發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格得到培養(yǎng)。

三、要注意的問題

1.要創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境。問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮難易度、適宜性與趣味性。這樣容易激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、探究的欲望，幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的問題意識和創(chuàng)新思維意識，不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，促其逐漸形成自主質(zhì)疑的思維品質(zhì)，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

2.要營造融洽平等的探究氛圍。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立平等和積極互動、共同發(fā)展的新型關(guān)系；要放手讓學(xué)生開展自我思考、自主探究的活動；要充分尊重學(xué)生的人格和自尊心，重視學(xué)生的不同見解，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，創(chuàng)新求異，使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)的全過程，通過自身的主體探索和體驗形成勇于探究、敢于實踐的個性品質(zhì)和獨立探究的能力。

3.要開展多彩的課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生合作解疑。在教學(xué)中要把課堂討論作為教學(xué)常態(tài)，使學(xué)生通過相互討論，形成生生互動、生生互導(dǎo)，進(jìn)行思想碰撞，使小組中的合作伙伴在認(rèn)知、經(jīng)驗、能力等方面得到互補(bǔ)。這種交流、互動、互補(bǔ)，可以幫助學(xué)生激活原有的知識經(jīng)驗，增強(qiáng)個體對小組解決問題的責(zé)任感，形成尊重、傾聽、平等、民主等態(tài)度，建立友愛、融洽的人際關(guān)系。

4.激勵評價要面向全體，側(cè)重過程。激勵評價對每一個學(xué)生都是必要的，尤其對學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，教師的評語能有效地鼓勵和激發(fā)他們，幫助他們樹立起探究的信心。從探究性學(xué)習(xí)方面來說，過程的評價比結(jié)果的評價更重要。教師對學(xué)生在探究過程中的每一點進(jìn)步都要盡可能地進(jìn)行激勵評價。

5.教師要進(jìn)行適時有效的指導(dǎo)。因為學(xué)生的探究過程有時是盲目的，同時，網(wǎng)絡(luò)空間具有很大的自由性，而青少年自控能力相對較弱，所以教師要提供適時的引導(dǎo)，不時地給予學(xué)生幫助。如有分寸地提供有效的信息資源，組織學(xué)生討論交流，提煉概括學(xué)生的問題，關(guān)注不同水平學(xué)生的活動情況，有的放矢地給予輔導(dǎo)，等等。同時，教師也要積極參與探討，與學(xué)生成為探究學(xué)習(xí)的伙伴，進(jìn)而形成師生互動、師生互導(dǎo)的局面。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳兆前.淺談信息技術(shù)與高中生物課程整合.