摘 要： 音樂是一門充滿情感的藝術(shù)學(xué)科，它給予學(xué)生的是豐富的情感體驗和美的熏陶。本文論述了音樂課教學(xué)之前的情感培育、情感交流，主要從課堂教學(xué)之前的教師個體情感體驗、學(xué)生個體情感體驗和師生情感雙向體驗的角度展開，并提出了重視中學(xué)音樂課課前的情感因素，發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的重要作用，收到“以情感人，以情育人”的效果。

關(guān)鍵詞： 音樂課前 情感體驗 情感培育

黑格爾說：“音樂是心情的藝術(shù)。”的確，音樂最能直接地表現(xiàn)和激發(fā)情感，最有力地撥動人們的心弦。所以，音樂藝術(shù)是情感的藝術(shù)，是最擅長于表現(xiàn)情感、以情動人的藝術(shù)。人們能在聲音運動中直接地、酣暢淋漓地體味出音樂家在生活體驗中獲得的各種情感，這種情感隨音樂的跌宕起伏、激蕩回旋、層層推進和反復(fù)渲染，得到最強烈、最細致的表達，它是引導(dǎo)人健康向上、樂觀積極的精神基石。新一輪的課程改革實驗正在有條不紊地展開，情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能被列為課堂教學(xué)要落實的三個維度?？梢姡楦性谝魳方虒W(xué)過程中非常重要，是音樂教學(xué)的紐帶。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的情境，讓學(xué)生在美的教學(xué)意境中充分感受音樂。而傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)則由于過分強調(diào)認知而忽視情感的功能，這種缺乏情感的教學(xué)，不僅使學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)的枯燥、單調(diào)，甚至恐懼、苦惱，進而喪失了學(xué)習(xí)的興趣，而且極易造成學(xué)生的“情感營養(yǎng)不良”、“情感偏枯癥”等現(xiàn)象。

既然情感培育是人格教育的核心之一，而音樂又是情感的藝術(shù)，那么，我們完全就應(yīng)該也可以做到：在音樂教學(xué)中以情為本，堅持情感性原則，充分運用教學(xué)中的各種環(huán)節(jié)，通過“情”來撥動學(xué)生的心弦，讓情感培育貫徹課堂始終，會有效地打開學(xué)生的心靈之窗，使學(xué)生在情感的勃發(fā)與激動中，陶冶性情。情感，是音樂審美過程中最活躍的心理因素，是音樂審美感受的動力和中介。在音樂教學(xué)中師生之間和諧的情感交流是音樂教學(xué)優(yōu)化審美功效的重要標志，但是，音樂教師往往只重視音樂課堂中的情感體驗而忽視課堂教學(xué)之前的情感培育。我認為課前情感的體驗、情感培育更為重要。

1.課前情感體驗的重要性

一堂精彩的音樂課離不開構(gòu)思精巧、充滿新意的教學(xué)設(shè)計，而那些獨具匠心的鋪墊則不斷地喚起學(xué)生的音樂審美注意。所謂“兵馬未動，糧草先行”，此策略不僅適用于軍事，而且適用于教學(xué)。在準備音樂課堂教學(xué)之前，情感的功能與作用也應(yīng)該提前在課前幾分鐘體現(xiàn)出來。課前恰當(dāng)?shù)那楦畜w驗猶如一首樂曲的精彩引子，可以點燃學(xué)生情感的火花，營造良好的音樂氛圍，把學(xué)生盡早地吸引到音樂中，減少遲到的現(xiàn)象，有利于課堂教學(xué)的順利進行。做到這一點，關(guān)鍵在于音樂選材和安排。我們可以根據(jù)音樂學(xué)科的情感特點和學(xué)生的審美層次特點，主要選用民族歌曲與通俗歌曲架起情感的橋梁，因為通俗與民族的音樂更容易引起學(xué)生的共鳴。以“情”為紐帶，做到以情激情，以情傳情，在潛移默化中對學(xué)生進行情感教育，從而達到以情感人、以情育人的目的。

2.教師要以自身的滿腔熱情感染學(xué)生

對于音樂教師來說，具有豐富的情感是藝術(shù)教學(xué)的先決條件。教師首先應(yīng)該營造一種樂觀向上的課堂氛圍，以飽滿的精神、歡快的情緒感染每一位學(xué)生。只有教師情動于衷，才能傳情于外，以情激情，感染學(xué)生，也被學(xué)生感染。教師要用真實、誠摯的情感啟發(fā)、感染學(xué)生，教師親切的笑容、關(guān)愛的眼神、友善的交談能使學(xué)生感受到愛的溫暖，感到自己來到了樂園，來到了一個充滿歡樂的地方，這樣學(xué)生就會想上音樂課，愛上音樂課。

3.培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，讓學(xué)生聆聽多樣化的音樂

讓學(xué)生聆聽多樣化的音樂，為教學(xué)教育服務(wù)。最好給學(xué)生播放帶情景的影像音樂資料，從視覺、聽覺、情節(jié)等方面培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，加深學(xué)生對音樂內(nèi)容的理解。

3.1欣賞與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂。

根據(jù)課堂內(nèi)容欣賞相關(guān)的音樂，對課堂教學(xué)有很好的鋪墊作用，并能自然導(dǎo)入新課。如在欣賞《洪湖隨想曲》前，利用課間時間讓學(xué)生們觀看歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》精彩片段，欣賞家喻戶曉的歌曲《洪湖水，浪打浪》，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對音樂、對劇中人物的深厚感情，這樣在欣賞器樂曲《洪湖隨想曲》時，學(xué)生們對音樂的理解就更加深刻了。又如教學(xué)《維也納新年音樂會》前，可以播放宋祖英在維也納金色大廳演唱的歌曲《好日子》，既符合教材內(nèi)容的安排，又讓學(xué)生們感受到喜慶的氣氛，可充分調(diào)動學(xué)生的情緒，為營造活躍的課堂氣氛奠定基礎(chǔ)。

3.2課前針對學(xué)生身邊的社會現(xiàn)象、校園事件等設(shè)定不同主題的音樂讓學(xué)生欣賞。

音樂與人生關(guān)系密切，與人的生存、成長、發(fā)展緊密相連。它是一種崇高的、令人滿足的自我表現(xiàn)的渠道，是豐富人生和使人變得更具美德的一種媒介。音樂使人快樂，也使人高尚，教師不僅要以情感人，更要以情育人；不僅要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，更要教學(xué)生如何做人。可以利用課前時間，針對社會現(xiàn)象、校園事件等設(shè)定主題，先讓學(xué)生發(fā)表個人意見，然后通過音樂和正面事例對學(xué)生進行思想教育，培養(yǎng)他們高尚的情操，最后通過教師的啟發(fā)總結(jié)，使學(xué)生從情境轉(zhuǎn)化中領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)，做到情與理的統(tǒng)一。如：針對近幾年頻頻發(fā)生的學(xué)生自殺事件，切合“90”后學(xué)生的心理特點設(shè)計“珍愛自己，關(guān)愛他人”的主題，教育學(xué)生關(guān)心他人、尊敬老師、尊敬長輩、孝敬父母，明白人間處處有真情。還可以給學(xué)生播放《懂你》、《父親》、《愛的奉獻》等歌曲，讓學(xué)生體悟愛的真諦；播放《陽光總在風(fēng)雨后》、《真心英雄》等歌曲，讓學(xué)生懂得人生難免有挫折，激勵他們在挫折中成長，使他們堅信“陽光總在風(fēng)雨后”，培養(yǎng)高中學(xué)生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神。另外，教師還可以針對環(huán)保、愛國等題材進行音樂播放，從而初步發(fā)揮思想教育的作用。

4.師生互動、生生互動，參與表演與實踐，促進師生情感雙向體驗

實踐活動是創(chuàng)造的開始。豐富多樣的表演形式必定深受學(xué)生喜愛，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力也將起到重要的作用，還能增進師生的感情。

4.1學(xué)生自由表演（演奏、演唱）。

學(xué)生音樂表演能力的展示除了可以通過課堂教學(xué)和班際音樂會實現(xiàn)以外，還可以利用課前不到十分鐘的時間，給學(xué)生提供更多展示自己特長的平臺，鼓勵他們運用音樂的形式表達情感，交流思想。教師給學(xué)生提供良好的音響、音樂和樂器（允許學(xué)生自帶樂器），讓學(xué)生自由、盡情地表演，發(fā)揮特長，使學(xué)生被音樂吸引。無論是個人表演還是合作表演，學(xué)生們都更加積極也更加輕松，同學(xué)之間相互鼓勵、相互學(xué)習(xí)，氣氛更加融洽。學(xué)生真正享受音樂，享受快樂，音樂成為學(xué)生內(nèi)心的需求，促使學(xué)生更加主動學(xué)習(xí)。

4.2教師參與表演。

藝術(shù)不能憑借說教，審美不能依靠灌輸，教師和學(xué)生憑借音樂審美媒介交流審美信息，雙方完全是一種平等的關(guān)系，共同營造一種平等民主、相互交流的學(xué)習(xí)氣氛。這時情感交流可以是雙向交流的，也可以是多向交流的。一個合格的中學(xué)音樂教師，應(yīng)該是音樂的酷愛者，也是在學(xué)校范圍內(nèi)的音樂藝術(shù)代表人物，應(yīng)起到很好的示范作用、推動作用。教師的參與能積極帶動全班學(xué)生的參與，教師的獨唱、獨奏或與學(xué)生的合唱、合奏過程就是師生交流的過程，將大大活躍課堂氣氛，為營造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍起到重要的作用。記得有一次，學(xué)生要求我和他合唱耳熟能詳?shù)幕浨兜叟ā罚倚南耄涸愀?，唱粵曲可不是我的專長，唱得不好多沒面子，唱還是不唱呢？當(dāng)我看到學(xué)生真誠的目光時，我決定：唱。唱的時候真的有點尷尬，因為我明顯感覺到我用了美聲的方法唱粵曲，盡管我努力地擺脫它，但仍舊擺脫不了，非常“與眾不同”。但是唱完的時候，全班學(xué)生給了我熱烈的掌聲。我知道，掌聲里有學(xué)生們對我的寬容，更有鼓勵，我平時不正是這樣鼓勵他們要大膽表現(xiàn)的嗎？師生用內(nèi)心的耳朵聆聽師生的演唱，從中領(lǐng)悟和接受彼此的情感信息，相互間產(chǎn)生情緒感染與相互溝通。

總的來說，藝術(shù)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生健康、豐富的感情素質(zhì)。教育能離開感情，在教育過程中，教育者和被教育者之間必須以感情作為橋梁、作為紐帶，那樣才能產(chǎn)生教育的效果。藝術(shù)教育的特點不僅僅是以理服人，更重要的是以情動人，以情感人。當(dāng)今人與人之間的感情聯(lián)系少了，而感情世界的貧乏會給國民素質(zhì)帶來嚴重的損失，所以培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的感情素質(zhì)，是非常重要的教育內(nèi)容。音樂在表達人類情感和情緒方面是其他學(xué)科所無法替代的，只有喚起學(xué)生情感的共鳴，才能做到“以情感人，以情育人”。課堂教學(xué)之前的情感交流，能使學(xué)生更積極、更主動地容納、追蹤音樂，收到理想的教學(xué)效果，真正落實好《音樂新課程標準》。音樂教育工作者更應(yīng)該走在教育改革的前列，深入學(xué)習(xí)和研究、探索出更多、更新、更有效的教學(xué)方法。在音樂教學(xué)中，情感的培育應(yīng)該貫穿于課堂教學(xué)的始終，甚至貫穿于課堂教學(xué)之前，或者在課堂教學(xué)之后。

參考文獻：

［1］余亞文.高中音樂新課程教學(xué)論.

［2］朱則平，廖應(yīng)文.高中音樂課程標準教師讀本.

［3］中小學(xué)音樂教育.