摘 要： 本文作者在普通高?；@球?qū)ｍ?xiàng)課中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法，結(jié)合高校體育教學(xué)的實(shí)際，對(duì)普通高校籃球?qū)ｍ?xiàng)課做了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從課時(shí)具體目標(biāo)入手，發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、激勵(lì)作用，注重積極情緒的調(diào)動(dòng)，推動(dòng)了學(xué)生知識(shí)、技能的掌握和提高，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 普通高校籃球?qū)ｍ?xiàng)課 目標(biāo)教學(xué)法 應(yīng)用

1.前言

目標(biāo)教學(xué)法是以班級(jí)教學(xué)為基礎(chǔ)，以教學(xué)目標(biāo)為中心，以反饋、調(diào)節(jié)為手段，以全面提高素質(zhì)為目的，智力與非智力因素相結(jié)合的教學(xué)模式，它的最終目的是使學(xué)生在教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)下，通過(guò)自己的積極自學(xué)，高效迅速地達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

筆者將“目標(biāo)教學(xué)”的理論應(yīng)用于普通高?；@球?qū)ｍ?xiàng)課的教學(xué)實(shí)踐中并進(jìn)行了探索研究，力求提高籃球?qū)ｍ?xiàng)課的教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)和學(xué)生全面發(fā)展。

2.研究對(duì)象和研究方法

主要采用文獻(xiàn)資料法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)2007級(jí)男生籃球?qū)ｍ?xiàng)班2個(gè)班共78人為研究對(duì)象，實(shí)驗(yàn)前，調(diào)查了解被實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，將以前有籃球基礎(chǔ)的學(xué)生排除在實(shí)驗(yàn)對(duì)象之外，最后確定計(jì)入實(shí)驗(yàn)結(jié)果的人數(shù)為72人，把學(xué)生隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)形式，教學(xué)時(shí)數(shù)、進(jìn)度內(nèi)容相同。研究?jī)?nèi)容是大一第一學(xué)期需要掌握的內(nèi)容：原地單手肩上投籃、雙手胸前傳接球、行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)、行進(jìn)間單手高低手投籃。

3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

根據(jù)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)體育專項(xiàng)課教學(xué)手冊(cè)、《大學(xué)體育教程》教學(xué)綱要和教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制定籃球?qū)ｍ?xiàng)課的總體目標(biāo)→認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分解為若干個(gè)明確的小單元及相關(guān)單元的能力要求點(diǎn)→按能力要求點(diǎn)制定具體的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)→根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及能力水平確定每條目標(biāo)的層次要求→同層次練習(xí)→形成性評(píng)價(jià)→分小組互助練習(xí)（未達(dá)標(biāo)者反饋→矯正→評(píng)價(jià)）小結(jié)……→期末考試（終結(jié)性評(píng)價(jià)）。

具體課時(shí)目標(biāo)的安排：在一個(gè)教學(xué)單元里，合理地安排具體目標(biāo)，是達(dá)到教學(xué)總目標(biāo)的基礎(chǔ)，課時(shí)目標(biāo)的安排要本著具體、合理、有層次、易操作的原則進(jìn)行，教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容不宜過(guò)多，以防小組選擇時(shí)出現(xiàn)過(guò)多分歧，浪費(fèi)時(shí)間，影響情感，也避免給教學(xué)的組織帶來(lái)過(guò)多的負(fù)擔(dān)。

以籃球課中運(yùn)用最多的行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)為例，介紹“目標(biāo)教學(xué)”中課時(shí)目標(biāo)的具體安排：在實(shí)驗(yàn)前，通過(guò)談話法和調(diào)查法，讓學(xué)生自己將入學(xué)前各項(xiàng)身體素質(zhì)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)述，了解學(xué)生的身體素質(zhì)情況，診斷性評(píng)價(jià)確定學(xué)生的水平層次。實(shí)驗(yàn)班36人，將學(xué)生分為6人一組，盡量做到異質(zhì)分組。首先，筆者完整示范，然后向?qū)W生依次提出：身體姿勢(shì)、手臂動(dòng)作、手型、球落點(diǎn)的控制、手腳和身體的協(xié)調(diào)配合是怎樣的？啟發(fā)學(xué)生想：為什么動(dòng)作是這樣？最后學(xué)生在筆者的啟發(fā)下弄清楚動(dòng)作的要領(lǐng)。教師通過(guò)精講點(diǎn)撥，讓學(xué)生明確練習(xí)要達(dá)到的具體目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)徒手練習(xí)（小組之間互評(píng)互助達(dá)到目標(biāo)要求）、原地運(yùn)球、向前運(yùn)球、行進(jìn)間運(yùn)球（小組內(nèi)互評(píng)互助），然后進(jìn)行進(jìn)一步的練習(xí)（已掌握行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)），逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，未達(dá)目標(biāo)者通過(guò)反饋—校正環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)救（教師的導(dǎo)達(dá)和同學(xué)的助達(dá)），使90%以上的學(xué)生達(dá)到課時(shí)基本目標(biāo)。

4.結(jié)果與分析

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，筆者對(duì)兩班學(xué)生進(jìn)行了考核，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出：實(shí)驗(yàn)班在技評(píng)、達(dá)標(biāo)、考核成績(jī)方面均優(yōu)于對(duì)照班，且呈顯著性差異，顯示了目標(biāo)教學(xué)法在籃球教學(xué)中應(yīng)用的有效性及可行性。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班各項(xiàng)成績(jī)對(duì)比如表1所示。

4.1充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自學(xué)性原則和教師在教學(xué)中的啟發(fā)性原則。

目標(biāo)教學(xué)法要求教師充分喚起學(xué)生主體意識(shí)的覺(jué)醒，要求培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，篩選問(wèn)題的能力，采取一定方式解決問(wèn)題的能力。同時(shí)要求課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系作相應(yīng)的變化，即評(píng)價(jià)教師教學(xué)的切入點(diǎn)應(yīng)從學(xué)生學(xué)的角度加以分析，教師教學(xué)如何應(yīng)以學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握如何為標(biāo)準(zhǔn)，而不能像傳統(tǒng)的那樣只看教師示范講解得如何。教師的作用應(yīng)是提供學(xué)習(xí)資源，點(diǎn)撥和幫助，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中遇到困惑，需要幫助時(shí)才感到教師的存在。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴心理，而是通過(guò)自己的刻苦練習(xí)、認(rèn)真思考取得好成績(jī)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

4.2分組教學(xué)與個(gè)體教學(xué)有機(jī)結(jié)合、反饋性測(cè)評(píng)與矯正補(bǔ)償相結(jié)合貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。

在目標(biāo)教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中，筆者制定學(xué)生明確的小組合作內(nèi)容，在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮了師生之間、學(xué)生同伴之間的合作輔導(dǎo)，學(xué)生組內(nèi)、組間交流、評(píng)價(jià)、互教互學(xué)。特別是認(rèn)知水平相近的學(xué)生，在相互交流中，往往更能促進(jìn)他們的認(rèn)識(shí)水平的提高，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)小組的能動(dòng)性，學(xué)生也能根據(jù)自己練習(xí)中存在的問(wèn)題和不足，及時(shí)向筆者請(qǐng)教，進(jìn)行信息反饋，筆者及時(shí)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效的矯正和補(bǔ)救，這也是防止知識(shí)缺陷積少成多，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的重要手段，同時(shí)為筆者課后的個(gè)別輔導(dǎo)和教學(xué)調(diào)整補(bǔ)償提供了具體內(nèi)容，使補(bǔ)償與輔導(dǎo)有的放矢，事半功倍。

4.3目標(biāo)教學(xué)運(yùn)用各種形式的評(píng)價(jià)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。

目標(biāo)教學(xué)采用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，尤其注重教學(xué)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)。教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況、學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及時(shí)給予評(píng)價(jià)，不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的狀況，及時(shí)了解到不足，及時(shí)改進(jìn)，及時(shí)補(bǔ)救，還有利于學(xué)生的自我肯定、成功感的建立。

4.4提高了課堂的教學(xué)效果，有利于學(xué)生的技術(shù)技能的掌握和體質(zhì)的提高，培養(yǎng)終身體育意識(shí)。

筆者在籃球?qū)ｍ?xiàng)課中應(yīng)用“目標(biāo)教學(xué)”理論，通過(guò)制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確筆者希望他們達(dá)到的目標(biāo)之一就是形成自覺(jué)鍛煉身體的行為習(xí)慣。筆者在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)化這一觀點(diǎn)，并通過(guò)課堂具體目標(biāo)的逐一實(shí)施及其形成過(guò)程性評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，使學(xué)生在理論、技能、體能、對(duì)籃球的認(rèn)知水平等方面都有一定程度的提高，從而使學(xué)生更深層地認(rèn)識(shí)到體育對(duì)人的綜合能力的影響，主動(dòng)參與到健身運(yùn)動(dòng)中來(lái)，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣有一定的促進(jìn)作用。

5.結(jié)論與建議

5.1實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在技術(shù)的技評(píng)和達(dá)標(biāo)成績(jī)上均優(yōu)于對(duì)照班的學(xué)生，可見(jiàn)在高?；@球教學(xué)中實(shí)施“目標(biāo)教學(xué)”是可行的、有效的。

5.2目標(biāo)教學(xué)法將總的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，具體到每個(gè)課時(shí)、每個(gè)單元的目標(biāo)，確定技術(shù)技能目標(biāo)和身體素質(zhì)目標(biāo)，既明確又具體，便于學(xué)生操作和理解，大大降低了技術(shù)學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗試成功體驗(yàn)，從而建立籃球?qū)W習(xí)的自信心。

5.3由于研究時(shí)間和條件有限，筆者只是從目標(biāo)教學(xué)法對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)（包括技評(píng)和達(dá)標(biāo)）這些可以量化的方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，在今后的研究中將考慮對(duì)心理等各方面的影響。

5.4目標(biāo)教學(xué)法中學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意性較強(qiáng)，教師控制教學(xué)的范圍較大，教師需加強(qiáng)教學(xué)管理和組織。

5.5目標(biāo)教學(xué)法適用于提高學(xué)生某項(xiàng)身體素質(zhì)或某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力，對(duì)于戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的相關(guān)研究還比較少，因此目標(biāo)教學(xué)法應(yīng)用于籃球教學(xué)中還有待今后不斷地進(jìn)行研究，使其進(jìn)一步發(fā)展完善。

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