摘 要： 本文分析了高校實驗教學的現(xiàn)狀，闡述了高校實驗教學的改革方向，并提出了改革的具體措施。

關鍵詞： 高校實驗教學 現(xiàn)狀 改革方向 具體措施

我國高等教育制度不斷改革，對高校學生的要求已從單純的學歷要求轉向動手能力和綜合技能的考查。實驗教學是高校教學工作的重要組成部分，在培養(yǎng)學生能力和綜合素質提高方面有著其他教學手段所無法比擬和替代的獨特作用。它不僅授人以知識和技術，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、實事求是的工作作風和科學態(tài)度，而且直接影響到學生的世界觀、誠信觀、思維方法和工作方法，以及一個科技工作者所應具備的求真、務實的科學精神和獻身精神等基本素質的形成，是培養(yǎng)合格人才的基本環(huán)節(jié)。通過實驗，學生能夠加深對課本知識的理解，深入探索知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，從而提高觀察問題、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)獨立思考和創(chuàng)新的意識。傳統(tǒng)的實驗教學體系因諸多弊端已不能滿足高素質人才培養(yǎng)的要求。近年來，隨著高校招生規(guī)模的迅速擴大，實驗教學環(huán)節(jié)薄弱的矛盾更加突出。對此，各高校都加大了對實驗教育人力、物力、財力的投入，對進一步改革實驗教學模式、提高實驗教學質量進行了一定程度的探索和嘗試。筆者針對目前高校實驗教學中仍普遍存在的問題及改革方向進行了闡述，并提出了改革的具體措施。

1.高校實驗教學的現(xiàn)狀

1.1對實驗教學認識不全面。

受傳統(tǒng)的重理論輕實驗思想的影響，高校對實驗教學的性質、功能和作用認識不足，把實驗教學看成是理論教學的補充，是理論教學的驗證，是理論教學的附屬環(huán)節(jié)。實驗教學學時不足，實驗教學人員處于次要地位，實驗經(jīng)費投入較少等現(xiàn)象普遍存在。

1.2實驗教師和技術人員缺乏，結構不合理，素質和能力有待提高。

高素質的實驗教學師資隊伍是高校實施創(chuàng)新教育的骨干力量，是確保本科實驗教學質量的基礎。與國外著名高校相比，國內高校實驗教學硬件條件雖有些差異，但主要是在實驗教學理念、教學方法和師資隊伍的建設方面存在較大距離，具體體現(xiàn)在師資數(shù)量不足或超編、結構不合理、素質不高、實驗教學觀念不正確等。因此，如何建設和造就一支高水平的實驗教學師資隊伍是推進本科實驗教學改革，培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新性人才的關鍵。

1.3實驗室開放程度不夠。

實驗室開放可激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，加強學生的實踐能力，提高學生的綜合分析問題、解決問題的能力；有利于青年教師的成長，加強實驗教學后備力量；提高實驗室及儀器設備的使用率，最大限度地發(fā)揮實驗教學資源的效益。目前各高校基本都實現(xiàn)了實驗室預約開放，但開放時間及開放程度還不夠，還有待進一步提高。

1.4實驗教學環(huán)節(jié)中的問題。

實驗教學內容更新慢，與當前的生產(chǎn)實際結合不緊密，且驗證性實驗多，綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗少。實驗操作教材品種繁多，沒有統(tǒng)一性和規(guī)范性；教學方法死板，手段落后；實驗準備工作均由教師事先準備好，學生對實驗缺乏全面理解和認識，實驗缺乏積極性；學生實驗成績考核不科學，不合理，多采用實驗報告“定終身”，而忽視實驗過程的考核。

2.高校實驗教學的改革方向及具體措施

2.1嚴格實驗室制度及管理。

實驗室規(guī)章制度是實驗室開展正常工作的標準。實驗室要加強管理，制定合理、規(guī)范的規(guī)章制度，同時要充分體現(xiàn)綜合性和寬泛性。各類規(guī)章制度要明確標識，如：實驗室制度，實驗教師崗位職責，學生實驗規(guī)則，儀器保養(yǎng)維修制度，藥品管理制度，損壞賠償制度，器材外借制度，實驗儀器管理制度等。規(guī)章制度不應是一成不變的。隨著教育改革的不斷深化，實驗教學工作的逐步改進，實驗儀器的增加等，規(guī)章制度也應不斷完善，以適應實驗教學改革，提高實驗教學質量。

2.2改革教學體系和教材內容，加大實驗室開放力度。

傳統(tǒng)的實驗教學模式缺乏趣味性、探索性和創(chuàng)造性。只有完善現(xiàn)有的實驗教學模式，才能讓學生在實驗活動中高效地探索知識規(guī)律，學會創(chuàng)造性地解決實驗問題，提高實驗教學質量和效率。我們要摒棄實驗教學是以傳授和驗證知識為目的觀念，注重綜合性和整體性，減少驗證性實驗，增加具有綜合性、設計性、創(chuàng)新性的實驗，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性；爭取做到全天候開放實驗室，使學生能夠充分利用業(yè)余時間進行實驗；充分利用現(xiàn)代教育技術進行雙向教學，調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性，使學生具有自我開拓和獲得知識的能力。實驗教學評價形式可采用考查、評估、考試等多種方式，全方位多層次地綜合考評，真正體現(xiàn)實驗教學中的科學素質教育。

2.3加強學生的規(guī)范性操作，培養(yǎng)良好的實驗習慣。

實驗操作是實驗過程中最基本的行為，規(guī)范操作是學生通過實驗課程需要培養(yǎng)起來的基本科學素質。然而，幾乎所有學生都有操作不規(guī)范的通病。為確保實驗的準確性、科學性，教師要嚴格要求學生，注意加強學生的規(guī)范性操作。清點儀器和桌面復原是良好的實驗習慣中最基本的一部分，但是在實驗中，很多學生都忽視了這個環(huán)節(jié)，沒有養(yǎng)成良好的實驗習慣。

2.4加大經(jīng)費投入，加強人員的繼續(xù)教育，培養(yǎng)一支高素質的實驗教師隊伍。

開展實驗教學改革，更新實驗教學手段，提高實驗教學質量，關鍵在于實驗教師隊伍的素質。新形勢下培養(yǎng)、建設一支結構優(yōu)化、創(chuàng)新務實的實驗教學隊伍顯得尤為重要。具體措施有：加大投入實驗隊伍建設的經(jīng)費比例，并劃出部分經(jīng)費用于實驗隊伍的人才引進、培訓、進修，以及學術交流活動建立、健全實驗人員的考核制度，增強實驗教學人員的職業(yè)責任感和榮譽感；強化激勵機制，正確評價和充分肯定實驗技術成果的價值，提高實驗人員的主動性和積極性。

3.結語

高校實驗教學改革是一項長期的任務，對于提高學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力，以及未來的就業(yè)競爭能力，實現(xiàn)實驗教學資源優(yōu)化利用，獲得良好的教學效果有著重要作用。如何搞好這項工作，各高校還需根據(jù)本校的實際情況作進一步的研究與探討。

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