摘 要： 鄧小平教育思想是鄧小平理論的重要組成部分，是新時期我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想，本文從動態(tài)適應(yīng)論、加快發(fā)展論、深化改革論三個方面論述了鄧小平教育思想的基本特征。

關(guān)鍵詞： 鄧小平教育思想 基本特征 動態(tài)適應(yīng)論 加快發(fā)展論 深化改革論

鄧小平同志作為我黨第二代領(lǐng)導(dǎo)的核心及我國新時期社會主義事業(yè)的總設(shè)計師，從馬克思主義、毛澤東思想的基本原理出發(fā)，針對不同階段的現(xiàn)實(shí)問題，在革命和建設(shè)迫切需要理論指導(dǎo)的關(guān)鍵時刻，以馬克思主義者的過人膽識和偉大氣魄，創(chuàng)立了建設(shè)有中國特色的社會主義的嶄新理論，開辟了一條成功的有中國特色的社會主義現(xiàn)代化道路。

鄧小平同志在探索和回答如何鞏固、發(fā)展和建設(shè)有中國特色的社會主義的過程中，始終把教育作為關(guān)系社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全局和歷史使命的戰(zhàn)略問題進(jìn)行考察，并親自進(jìn)行教育工作。他對教育工作作了一系列精辟的論述，形成了具有中國特色和時代特征、內(nèi)涵十分豐富而深刻的教育思想，成為指導(dǎo)我國教育改革和發(fā)展的科學(xué)的理論基礎(chǔ)和強(qiáng)大的思想武器。概括起來，鄧小平同志的教育思想的基本特征是動態(tài)適應(yīng)論、加快發(fā)展論、深化改革論。

一、動態(tài)適應(yīng)論是鄧小平教育思想的核心

“適應(yīng)”是一個動態(tài)發(fā)展概念，在不同時代有不同的特點(diǎn)。1978年，鄧小平同志在全國教育工作會議上提出的教育必須同國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展適應(yīng)，不是一般意義上的教育受制于并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而是具有更為深邃的內(nèi)涵，即經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須依靠教育。他清醒地意識到，我們培養(yǎng)訓(xùn)練專門家和后備軍……必須預(yù)見到遠(yuǎn)期需要，不但要依據(jù)生產(chǎn)建設(shè)發(fā)展的要求，而且要充分估計到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢。在當(dāng)代的世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)競爭中，誰掌握了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，誰就掌握了經(jīng)濟(jì)競爭的主動權(quán)，誰的發(fā)展速度就會加快。1988年，鄧小平同志指出；“從長遠(yuǎn)看，要注意教育和科學(xué)技術(shù)，否則，我們已經(jīng)耽誤了二十年，后果不堪設(shè)想。馬克思講過科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，這是非常正確的，現(xiàn)在看來這樣說可能不夠，恐怕是第一生產(chǎn)力。”發(fā)展科技事業(yè)的基礎(chǔ)在教育。他對教育的基礎(chǔ)地位作出了三個方面的指示：一是“高等院校，特別是重點(diǎn)高等院校，應(yīng)是科研的一個重要方面軍”。二是“我國科學(xué)研究的希望，在于隊伍有來源?？蒲惺强拷逃斔腿瞬诺摹?。三是“抓科技必須同時抓教育。從小學(xué)抓起，一直到中學(xué)、大學(xué)”。要求在按照自身運(yùn)行規(guī)律的基礎(chǔ)上，主動充分發(fā)揮自身的全面功能，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，為實(shí)現(xiàn)社會主義經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的目標(biāo)服務(wù)。

從“適應(yīng)論”出發(fā)，鄧小平同志堅持和發(fā)展了馬克思主義關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的重要原則。把教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合從學(xué)校內(nèi)部擴(kuò)大到整個社會經(jīng)濟(jì)部門，從學(xué)校的教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合擴(kuò)展到整個教育事業(yè)和國民經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合不僅是培養(yǎng)青少年全面發(fā)展的根本途徑，而且是推動整個社會主義經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的強(qiáng)有力的杠桿。這不僅糾正了以往在實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合方面的失誤，而且使教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針自1979年以來，隨著一系列的教育調(diào)整和改革得到了進(jìn)一步的落實(shí)。如把教育事業(yè)發(fā)展納入國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展計劃與普通教育、勞動技術(shù)教育、職業(yè)技術(shù)教育互相滲透，實(shí)施“燎原計劃”，“農(nóng)科教”結(jié)合，基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育“三教”統(tǒng)籌，還指導(dǎo)我們研究在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，如何為實(shí)施教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合注入新的活力。

二、加快發(fā)展論是鄧小平教育思想的重點(diǎn)

加快發(fā)展是教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的客觀要求。鄧小平同志在南巡講話中多次提出了教育發(fā)展問題：“希望大家通力合作。為加快發(fā)展我國科技和教育事業(yè)多做實(shí)事?！?/p>

鄧小平同志從社會主義全局的高度，重視教育的發(fā)展。在設(shè)計我國改革開放的現(xiàn)代化建設(shè)的藍(lán)圖并付諸實(shí)施的過程中，始終強(qiáng)調(diào)人才問題的重要地位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“四有”新人對社會主義千秋大業(yè)的極端重要性，確立教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，并且十分果斷地提出寧可在別的方面忍耐一些，甚至犧牲一點(diǎn)速度，也要把教育問題解決好。他在南巡講話中諄諄告誡大家：抓住時機(jī)，發(fā)展自己，關(guān)鍵是發(fā)展經(jīng)濟(jì)，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展得快一點(diǎn)，必須依靠科技和教育。他針對一部分同志對教育缺乏應(yīng)有重視的狀況，大聲疾呼：一個十億人口的大國，教育搞上去了，人才資源的巨大優(yōu)勢是任何國家都比不了的。有了人才優(yōu)勢，再加上先進(jìn)的社會主義制度，我們的目標(biāo)就有把握達(dá)到?！爸醒胩岢鲆詷O大的努力抓教育，并從中小學(xué)抓起，這是有戰(zhàn)略眼光的一著。如果我們不向全黨提出這樣的任務(wù)，就會誤大事，就要負(fù)歷史責(zé)任?！彼€說：“我們不是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全黨全國工作重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移嗎？這個重點(diǎn)本來就應(yīng)該包括教育?！边@些論述，為我們指出了教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中所處的特殊位置及其重要作用。

如何扎扎實(shí)實(shí)地把教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的戰(zhàn)略地位落在實(shí)處，優(yōu)先發(fā)展呢？鄧小平提出三點(diǎn)：一是領(lǐng)導(dǎo)重視。因?yàn)榻逃且豁?xiàng)龐大的、關(guān)系到社會主義各方面的育人工作，如果沒有從中央到地方各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，教育戰(zhàn)略地位就會落空。二是加大教育投入。因?yàn)榻逃拇笳结槾_立以后，教育的產(chǎn)出便取決于教育的投入。在鄧小平理論的指導(dǎo)下，1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》就明確規(guī)定：“發(fā)展教育事業(yè)不增加教育投資是不行的。在今后一定時期內(nèi)，中央和地方政府的教育撥款的增長要高于財政經(jīng)常性收入的增長?！边@“兩個增長”的原則在以后《中華人民共和國義務(wù)教育法》中又得以體現(xiàn)，從而教育經(jīng)費(fèi)的增長有了法律保障。三是提高教師的社會地位和生活待遇。因?yàn)榻逃聵I(yè)的發(fā)展關(guān)鍵在于教師。鄧小平同志指出：要提高人民教師的政治地位和社會地位，不但學(xué)生應(yīng)該尊重教師，而且整個社會都應(yīng)該尊重教師。

三、深化改革論是鄧小平教育思想的關(guān)鍵

深入改革是教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的戰(zhàn)略選擇。因?yàn)楦母锛仁侵袊l(fā)展生產(chǎn)力的必由之路，又是中國發(fā)展教育的必由之路。教育改革是我國全面改革的重要組成部分，教育不改革就沒有出路，改革是我國發(fā)展教育的驅(qū)動力。鑒于我國長達(dá)十年“文革”的浩劫等原因，我國教育嚴(yán)重脫離現(xiàn)代化建設(shè)，嚴(yán)重地不適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)與改革開放的需要。針對教育這種不改革就沒有出路的狀況，鄧小平同志熱情鼓勵、支持從中國的國情出發(fā)，改革教育體制，改革教育思想，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，建設(shè)有中國特色的社會主義教育體系。他對北京景山學(xué)校的“全面發(fā)展打基礎(chǔ)，發(fā)揮特長育人才”的教改實(shí)驗(yàn)，給予極大的關(guān)注和熱情的鼓勵，就是最鮮明、最生動的例證。

鄧小平同志1983年10月1日的題詞“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”不僅是對景山學(xué)校教改的支持和鼓勵，而且為我國整個教育今后的改革指明了方向。鄧小平教育思想的“深化改革論”主要包括三個方面：第一，教育改革的目的是提高全民族的素質(zhì)。鄧小平始終把教育作為實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的一個重要條件。他提出：“我們的國家國力的強(qiáng)弱，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于知識分子的數(shù)量和質(zhì)量?！边@一英明論斷無疑是正確的。搞好了教育改革，就為我國經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展進(jìn)步，大規(guī)模地準(zhǔn)備了新的能夠堅持社會主義方向的各級各類人才。第二，要改革同社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不相適應(yīng)的教育思想，樹立正確的教育思想。根據(jù)鄧小平同志關(guān)于教育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)和教育事業(yè)必須同國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的思想，以及“三個面向”的指導(dǎo)方針，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確指出：“教育必須為社會主義制度服務(wù)，社會主義建設(shè)必須依靠教育?！痹卩囆∑酵镜某珜?dǎo)下，自黨的十一屆三中全會以來，黨中央作出的加強(qiáng)教育工作的許多重大決策，都把科學(xué)技術(shù)和教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，使經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)的戰(zhàn)略地位，為確立“科教興國”的偉大戰(zhàn)略，奠定了思想基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。第三，從教育體制改革入手，深入進(jìn)行教育改革。為了使我國的教育事業(yè)更好地發(fā)揮它的各種社會功能，鄧小平同志以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，在總結(jié)了新中國成立以來我國教育事業(yè)發(fā)展和改革的豐富經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育不適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際問題，提出了教育體制改革的重大課題。鄧小平同志還從教育宏觀改革與微觀改革的結(jié)合上提出，要把教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的方針，以發(fā)展生產(chǎn)力為主要任務(wù)的思想認(rèn)識落實(shí)到各級各類學(xué)校培養(yǎng)大量合格人才的具體規(guī)格上。要在現(xiàn)代文明基礎(chǔ)上建立一個具有彈性的各級各類教育體系，首先就要依法普及九年義務(wù)教育，其次要通過各級各類學(xué)校的教育改革，全面提高教育質(zhì)量，努力培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

博大精深的鄧小平教育思想，為我國建設(shè)有中國特色的社會主義教育體系奠定了基礎(chǔ)，指引我們在21世紀(jì)奮勇前進(jìn)。