摘 要： 多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)理念的一種體現(xiàn)，它有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但也存在著一些問(wèn)題。本文分析了多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)建議，希望以此來(lái)提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)多媒體教學(xué) 存在問(wèn)題 建議

一、引言

隨著多媒體技術(shù)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，也被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。目前，大部分高校都已采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，配套新教材也處于建設(shè)中。但是，對(duì)于在該環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的新問(wèn)題，如課堂教學(xué)中老師和學(xué)生應(yīng)該扮演什么樣的角色？課堂教學(xué)的基本手段和著眼點(diǎn)又是什么？這些都是高校教師應(yīng)該注意的。我們只有認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題，積極改進(jìn)，不斷提高，才能真正發(fā)揮好多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，達(dá)到多媒體教學(xué)預(yù)期的教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題與誤區(qū)

1.教師和學(xué)生的角色。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、課堂活動(dòng)的組織者。但是在運(yùn)用多媒體設(shè)備的課堂上，某些老師卻變成了放映員。目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所用的課件內(nèi)容豐富，信息量大，涉及英語(yǔ)知識(shí)的方方面面，教師希望能夠把全部的知識(shí)點(diǎn)無(wú)一遺漏地傳輸給學(xué)生，可是教學(xué)進(jìn)度要求教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定的教學(xué)任務(wù)。為保證教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)兼顧傳授給學(xué)生大量的知識(shí)，兩者之間的矛盾使得教師過(guò)分依賴多媒體課件，教師和學(xué)生全部“退居二線”，教師機(jī)械地放，學(xué)生茫然地看。根本無(wú)暇顧及所講知識(shí)的具體應(yīng)用，更談不上與學(xué)生面對(duì)面地交流、互動(dòng)。久而久之，豐富生動(dòng)的多媒體教學(xué)變成了機(jī)械的屏幕教學(xué)，教師從組織者變成了放映員，學(xué)生則從課堂的主體變?yōu)橛^眾，這種角色上的轉(zhuǎn)變不但降低了教師的威信，還使大多數(shù)學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

2.師生缺乏互動(dòng)，教師監(jiān)督力減弱。

教師在采用多媒體進(jìn)行授課時(shí)，因?yàn)樾枰煌５夭僮髟O(shè)備所以只能埋頭坐在電腦屏幕后面。學(xué)生整堂課都見(jiàn)不到老師的面，看到的只是冷冰冰的電腦屏幕，聽(tīng)到的只是各種音頻聲音，缺乏老師與學(xué)生的互動(dòng)。學(xué)生對(duì)多媒體的新鮮感過(guò)后，很容易走神。而在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上有些開(kāi)小差或打瞌睡的學(xué)生，因?yàn)閾?dān)心老師的提問(wèn)可能會(huì)努力克服，集中注意力聽(tīng)講。

3.課件華而不實(shí)。

有些老師在制作課件時(shí)不僅喜歡給課件配上色彩鮮艷的圖片，添加眩目的花邊，而且還將其制作成生動(dòng)有趣的動(dòng)漫效果。這種畫(huà)面新穎、動(dòng)漫效果逼真的課件確實(shí)活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，但它們很可能成為主要信息的干擾源，導(dǎo)致次要的信息喧賓奪主，學(xué)生的注意力都集中在了華麗的幻燈片上而忽略了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶，一堂課下來(lái)主要的內(nèi)容沒(méi)記住，只記下了一些華而不實(shí)的內(nèi)容。

4.教師對(duì)多媒體課件的認(rèn)知水平跟不上。

許多教師由于多媒體技術(shù)知識(shí)的匱乏，從而導(dǎo)致在多媒體教學(xué)中因操作不熟練或操作失誤而引發(fā)死機(jī)等問(wèn)題使教學(xué)中斷，極大地影響了課堂教學(xué)的正常運(yùn)行。另外在多媒體課件的設(shè)計(jì)上缺乏針對(duì)性。英語(yǔ)教學(xué)形式多樣，教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)目的和教學(xué)手段相應(yīng)調(diào)整形式及內(nèi)容。有些老師為了方便而直接把書(shū)本上的內(nèi)容掃描上去作為課件，根本發(fā)揮不了突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的作用，也缺乏說(shuō)服力。

三、對(duì)多媒體教學(xué)提出的建議

1.突出學(xué)生主體地位。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生是語(yǔ)言信息的參與者和加工者。在課件的整體設(shè)計(jì)上，不僅要考慮課件的呈現(xiàn)方式，還要使課件的展示效果符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用始終要把學(xué)生這個(gè)主體放在首位，課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)服務(wù)于學(xué)生這個(gè)主體而不能本末倒置。

2.加強(qiáng)師生之間的課堂交流。

我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的大量的英語(yǔ)交流才能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是教師教學(xué)工具中的一種，盡管是先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，但只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全取代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地與學(xué)生進(jìn)行交流調(diào)整他們的注意力，并注意及時(shí)地反饋矯正；在課堂上，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，使學(xué)生能及時(shí)地掌握和鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.應(yīng)提高英語(yǔ)教師自身的素質(zhì)。

運(yùn)用多媒體的現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。對(duì)于用慣了粉筆在黑板上寫(xiě)字的教師，一時(shí)很難適應(yīng)多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，這就要求教師不斷地自我學(xué)習(xí)，自我提高，努力掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要學(xué)習(xí)多媒體課件的制作，不斷提高自己對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力和水平，這樣才能夠在教學(xué)中更加靈活自如地運(yùn)用多媒體技術(shù)，大大提高課堂教學(xué)效果。

4.注重提高多媒體課件的制作水平。

當(dāng)前我們對(duì)多媒體課件的制作既不能一味強(qiáng)調(diào)“眼球效應(yīng)”，盲目標(biāo)新立異，追求復(fù)雜的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果，也不能完全將其作為板書(shū)的替代品，將知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容以文字形式單調(diào)地展示在屏幕上，否則多媒體手段在課堂教學(xué)中就會(huì)“越位”或“退位”。當(dāng)前，提高多媒體課件的質(zhì)量首先要把教學(xué)效果放在首位，要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的研究，精心設(shè)計(jì)，科學(xué)布局，既要保證充實(shí)、有序的知識(shí)信息，還要表現(xiàn)出吸引力和感染力。此外，還要努力解決和提高課件的互動(dòng)能力。在現(xiàn)有技術(shù)條件下要提倡和推廣使用Authorware和Flash等交互功能較強(qiáng)的成熟軟件制作課件，更好地實(shí)現(xiàn)多媒體授課教師與學(xué)生的互動(dòng)交流。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題，積極找出應(yīng)對(duì)策略，避免走入誤區(qū)，對(duì)多媒體教學(xué)不應(yīng)盲目追求、過(guò)度依賴。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)也不應(yīng)夸大貶低。只有把傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體技術(shù)有效結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能全面提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展要求的英語(yǔ)人才。

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