摘 要： 隨著大學(xué)英語四級(jí)考試改革的穩(wěn)步推進(jìn)，四級(jí)考試新題型也應(yīng)運(yùn)而生，其中之一就是快讀閱讀理解。本文通過對(duì)該題型的特征分析，圍繞如何提高學(xué)生的快速閱讀能力提出了相應(yīng)策略及教學(xué)反思，旨在為大學(xué)英語教師更好地幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法提供參考。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語四級(jí)考試 快速閱讀 備考策略 應(yīng)試技巧 教學(xué)反思

大學(xué)英語四級(jí)考試是由教育部高等教育司主辦的一項(xiàng)大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試，是一種尺度相關(guān)的常模參照性考試，同時(shí)也是一項(xiàng)全國性教學(xué)考試。大學(xué)英語四級(jí)考試（以下簡(jiǎn)稱四級(jí)考試）經(jīng)過2006年6月的改革試點(diǎn)后，于2007年1月開始面向全國考生實(shí)行測(cè)試內(nèi)容改革。改革后的四級(jí)考試重點(diǎn)體現(xiàn)了各項(xiàng)英語應(yīng)用能力要求，閱讀理解便是改革的重要環(huán)節(jié)，突出表現(xiàn)在新增快速閱讀理解題型。該題型體現(xiàn)了更高的“準(zhǔn)度+速度”的考試要求，它要求考生在15分鐘內(nèi)迅速瀏覽一篇1000字左右的文章，通過略讀和尋讀的技巧，從龐雜的信息中準(zhǔn)確、高效地提取所需信息，因而如何順應(yīng)這一改革，提高快速閱讀能力，給教師和學(xué)生提出了新的課題。

一、快速閱讀題型分析

根據(jù)全國大學(xué)英語四、六級(jí)考試委員會(huì)公布的考試樣卷，快速閱讀（Skimming Scanning）要求考生在15分鐘內(nèi)快速瀏覽一篇850—1150字的篇章并完成隨后的10道題目，其中前7題為判斷正誤題（注：2007年12月起試題中前7題以單選題形式出現(xiàn)），后3題為填空題。這需要考生綜合運(yùn)用捕捉關(guān)鍵詞、準(zhǔn)確定位、尋讀所需信息等快速閱讀技能，對(duì)考生的綜合閱讀理解能力和短期記憶力都提出了很大的挑戰(zhàn)，充分體現(xiàn)了更高的“準(zhǔn)度+速度”的考試要求。

二、快速閱讀備考策略及應(yīng)試技巧

（一）備考策略。

1.廣泛閱讀不同體裁、不同題材的文章，培養(yǎng)閱讀興趣和積極性。

學(xué)術(shù)界歷來有“Reading can never be taught.”的說法，這從某一角度說明了閱讀應(yīng)該是一種自覺自學(xué)的行為，而且閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，閱讀能力的提高并非一朝一夕的事。這就需要廣大考生注重平時(shí)持續(xù)性的閱讀訓(xùn)練。根據(jù)對(duì)2006年6月至2007年12月的考題分析，快速閱讀部分以說明書、記敘文為主，題材涉及社會(huì)生活、商業(yè)經(jīng)濟(jì)、科普知識(shí)、文化教育、自然環(huán)境等多方面，廣泛閱讀不同體裁、不同題材的文章，不僅有助于考生積極儲(chǔ)備涉及各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)、信息，還在閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)了擴(kuò)充詞匯量、熟悉或掌握大綱所要求的語法和習(xí)慣用法等，一舉多得。

2.計(jì)時(shí)閱讀。

由于該題型要求考生在15分鐘內(nèi)快速瀏覽一篇850—1150字的篇章并完成隨后的10道題，在以往考試“準(zhǔn)度”要求的基礎(chǔ)上，答題速度的高要求得到了充分體現(xiàn)。廣大考生需要在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中在追求準(zhǔn)確度的基礎(chǔ)上加強(qiáng)速度訓(xùn)練，計(jì)時(shí)閱讀不失為好方法，具體可參照四級(jí)考試大綱的每分鐘100詞的速度要求。

3.克服不良閱讀習(xí)慣。

在平時(shí)的快速閱讀訓(xùn)練中，考生應(yīng)有意識(shí)地克服一些不良閱讀習(xí)慣，如：唇讀、指讀、回讀、譯讀等，這些不良閱讀習(xí)慣不僅導(dǎo)致閱讀效率較低，而且不利于整體把握全文主旨大意。考生應(yīng)在日常閱讀訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)組群視讀、眼腦協(xié)調(diào)并用的良好閱讀習(xí)慣。

（二）應(yīng)試技巧。

1.略讀法（Skimming）。

略讀法是指有選擇性地快速通覽全文以獲取全文中心思想或主旨大意的閱讀技巧，它是一種“全景式”的閱讀方法，故而需要舍棄一些枝節(jié)性的內(nèi)容。在日常生活中，翻閱報(bào)紙、雜志時(shí)使用的就是這種方法。略讀法的特點(diǎn)在于閱讀速度要求較高，一般可達(dá)到每分鐘400詞左右，但理解的精準(zhǔn)度要求相對(duì)較低，了解文章大意即可。具體可采用如下方法實(shí)現(xiàn)略讀目標(biāo)：

（1）快速讀取文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題，從而著手預(yù)測(cè)性略讀，整體把握作者的思路和行文方式，以掌握文章中心思想。

（2）通讀文章的起始段和結(jié)尾段，力求抓住文章的寫作背景、主旨大意，以及作者的寫作意圖，寫作口吻和觀點(diǎn)、態(tài)度等。

（3）關(guān)注斜體字、黑體字、腳注、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及轉(zhuǎn)折、并列、遞進(jìn)等信號(hào)詞，以便梳理文章結(jié)構(gòu)，捕捉文章關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞。

2.定位（Locating）。

快速閱讀部分的命題規(guī)律中有一項(xiàng)便是“題文同序”，也就是說10道題目考查的目標(biāo)信息在原文中出現(xiàn)的先后順序基本是一致的。這就需要考生根據(jù)題干信息及已完成題目，將目標(biāo)信息準(zhǔn)確定位到具體段落、具體位置。

3.尋讀法/查讀法（Scanning）。

尋讀法就是快速掃視文章，以較快的速度從長(zhǎng)篇幅文章中篩選、尋找所需的事實(shí)細(xì)節(jié)信息，它是一種跳躍式的有選擇性的閱讀方法。在日常生活中，查閱工具書、查看列車時(shí)刻表等采用的就是尋讀法。不同于略讀法，尋讀法要求對(duì)事實(shí)細(xì)節(jié)的把握又快又準(zhǔn)。如何在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地找尋目標(biāo)信息，可從以下幾方面著手：

（1）快速瀏覽題干，找出題干中的主題詞或關(guān)鍵詞，根據(jù)該主題詞或關(guān)鍵詞定位到具體段落、具體位置，再進(jìn)一步查找目標(biāo)信息，這是縮小、精確查找范圍的步驟。

（2）重點(diǎn)關(guān)注“7W”信息，即who，which，what，when，where，why，how。這些信息一般承載了用以說明主題的各個(gè)事實(shí)細(xì)節(jié)，也是隨后10題的考查點(diǎn)。

（3）利用印刷及版式特點(diǎn)以精準(zhǔn)定位、捕捉目標(biāo)信息。比如專有名詞的首字母大寫，用以強(qiáng)調(diào)的斜體、黑體、下劃線等，這些都會(huì)提高我們定位查找的效率。

4.推讀（Prediction Guessing）。

推讀技巧是指針對(duì)那些未直接寫明含義的內(nèi)容、因果關(guān)系、詞義等進(jìn)行猜測(cè)、推定。這有助于提高閱讀速度，避免糾纏于一些構(gòu)成閱讀障礙卻實(shí)屬次要信息的內(nèi)容。

5.運(yùn)用特殊標(biāo)記（Using marks）。

由于該題型文章篇幅較長(zhǎng)，加之10道題考查的目標(biāo)信息可能相對(duì)分散，這對(duì)考生的短期記憶力提出了很高的要求。可采用一些便于理解記憶的特殊符號(hào)，比如波浪線、三角符號(hào)等標(biāo)識(shí)已查找到的有效信息，避免回讀現(xiàn)象的產(chǎn)生，提高尋讀效率。

三、快速閱讀訓(xùn)練的教學(xué)反思

快速閱讀作為大學(xué)英語四級(jí)考試的新題型，對(duì)于大部分考生來說都是一大挑戰(zhàn)，很多考生反映不適應(yīng)長(zhǎng)篇幅文章、時(shí)間緊張等難題。學(xué)生的難點(diǎn)對(duì)于教師來說就是教學(xué)的重點(diǎn)，如何順應(yīng)這一題型，加強(qiáng)日常的快速閱讀技巧性訓(xùn)練，有針對(duì)性地安排和調(diào)整日常教學(xué)活動(dòng)，就顯得尤為重要。

（一）選擇合適的閱讀材料，加強(qiáng)日常快速閱讀訓(xùn)練。

大學(xué)英語教師所選擇的快速閱讀材料應(yīng)力求內(nèi)容豐富、題材新穎，涉及社會(huì)生活、商業(yè)經(jīng)濟(jì)、文化教育、科普知識(shí)、自然環(huán)境等各個(gè)方面。所選材料應(yīng)語言地道、規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，兼顧知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，所選材料的篇幅長(zhǎng)度應(yīng)以四級(jí)考試大綱為標(biāo)準(zhǔn)，控制在1000字左右。

（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

1.鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)性的泛讀習(xí)慣。

持續(xù)性是指長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀，泛讀則是廣泛閱讀涉及不同領(lǐng)域的各種材料。唯有長(zhǎng)期堅(jiān)持廣泛閱讀，方能熟能生巧，從量變發(fā)展到質(zhì)變，進(jìn)而更好地適應(yīng)目前施行的多角度、多題材的快速閱讀題型。

2.培養(yǎng)計(jì)時(shí)閱讀的習(xí)慣。

由于快速閱讀題型充分體現(xiàn)了“速度型”考試的要求，大學(xué)英語教師在日常的閱讀教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地加入速度訓(xùn)練，最主要的方法便是計(jì)時(shí)閱讀。教學(xué)過程中可要求學(xué)生在不做預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章，記錄起始終止時(shí)間，根據(jù)文章字?jǐn)?shù)，便可得出閱讀速度。教師可對(duì)此進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤訓(xùn)練，不斷地微調(diào)教學(xué)方法，注重逐步提高。

3.幫助學(xué)生克服不良閱讀習(xí)慣。

根據(jù)調(diào)查，影響考生快速閱讀效率的不良閱讀習(xí)慣包括：聲讀、唇讀、指讀、回讀、譯讀等。大學(xué)英語教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生克服這些不良習(xí)慣，逐步培養(yǎng)組群視讀能力。組群視讀的訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，首先可要求學(xué)生努力達(dá)到一目可讀取三到五個(gè)甚至更多單詞的目標(biāo)，其次應(yīng)綜合訓(xùn)練橫向掃視和縱向掃視，以逐步實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大視野角度及眼腦協(xié)調(diào)運(yùn)用。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，把快速閱讀技巧訓(xùn)練切實(shí)融入到教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀速度。

除講授略讀、尋讀等基本技巧外，教師在教學(xué)過程中還需注意以下幾方面：

1.積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題詞或關(guān)鍵詞對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行大膽預(yù)測(cè)。適當(dāng)?shù)念A(yù)測(cè)能在很大程度上幫助學(xué)生提高閱讀效率，并強(qiáng)化思維訓(xùn)練，這是因?yàn)轭A(yù)測(cè)能使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生一種急于驗(yàn)證的期待，這種期待會(huì)使得學(xué)生的注意力更加集中在篇章的重要內(nèi)容上，然后有針對(duì)性地在篇章中印證并調(diào)整之前的預(yù)測(cè)和設(shè)想。這種技巧有助于學(xué)生跳開次要信息或干擾信息，更有目的、有效地進(jìn)行快速閱讀。

2.在閱讀教學(xué)過程中適當(dāng)引入文化背景知識(shí)，以幫助學(xué)生更好地理解文章，擴(kuò)充知識(shí)。語言是文化的載體，英語教育界有一句話：“To be bilingual one must be bicultural. ”這是說在快速閱讀教學(xué)過程中，文化背景知識(shí)的講授和語言知識(shí)的講授是一體的。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過大量閱讀訓(xùn)練分析主題句或關(guān)鍵詞在篇章中的出現(xiàn)位置，并進(jìn)行歸納總結(jié)。

4.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的“以教師為中心”為真正關(guān)注學(xué)生需求，正面積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“以學(xué)生為中心”，教師的角色應(yīng)定位在引導(dǎo)、建議、幫助方面。即“授人以魚，不如授人以漁”。

大學(xué)英語四級(jí)考試改革中新增的快速閱讀題型對(duì)考生和教師教學(xué)都提出了更高的要求，我們應(yīng)當(dāng)以掌握快速閱讀技能、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣為核心，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)全面提高考生快速閱讀能力的目標(biāo)。

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基金項(xiàng)目：本文系安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院課題（YJKT-0808）“關(guān)于提高我院大學(xué)英語四級(jí)考試成績(jī)的策略研究”的子課題“關(guān)于提高我院大學(xué)英語四級(jí)閱讀考試成績(jī)的策略研究”研究成果之一。