激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，啟迪學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，塑造學生的創(chuàng)新品格，是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。教師怎樣通過信息技術(shù)的教育來提高學生的創(chuàng)新思維能力呢？

傳統(tǒng)的教學是對學生大量灌輸知識性的內(nèi)容，也就是所謂的“填鴨式”教學，強調(diào)的是學科知識的系統(tǒng)性，而忽略對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。雖然學生在解題、實驗等過程中有時也能體會到創(chuàng)造的愉悅，但這一切缺少學生自己探索知識所得到的愉悅心情。創(chuàng)造性思維最顯著的特點是能夠提供新穎獨創(chuàng)而又有價值的思維成果。信息技術(shù)學科教學摒棄了傳統(tǒng)學科中所形成的常規(guī)思維模式，讓學生自己去探索，讓學生在探索中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。學生的創(chuàng)造欲望可以得到極大的激發(fā)，從而有利于學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。開展信息技術(shù)教育，是全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要舉措?，F(xiàn)代信息技術(shù)，特別是對計算機多媒體與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的使用，為學生進行個別化學習和發(fā)展個性特長提供了前所未有的機會，大大提高了學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

我們怎樣才能讓學生通過這門學科學到不同的內(nèi)容？我認為要把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)始終貫穿在我們的教學過程中，具體的做法如下。

一、突出趣味性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

從心理學的角度分析，個人的興趣往往與情緒體驗相聯(lián)系。學生有其心理特征：好動、好問、好奇，喜歡各種生動有趣的形象，愛做游戲和聽動人的故事，注意力不集中，容易被直觀形象、生動活潑、形式新穎、色彩鮮艷的東西所吸引。“興趣是最好的老師”。我們首先要培養(yǎng)學生的興趣，讓學生充滿好奇，這樣他們就會主動地去學習，想知道為什么。學生對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生一種參與意識，這就成為學習信息技術(shù)的一種動力。比如在講幻燈片的制作——繪圖欄和自選圖形時，我就利用了學生熟悉的故事——《龜兔賽跑》，制作了一個大家都熟悉的版本的幻燈片。學生看完之后都感覺很有意思，我問：“同學們，你們覺得兔子輸了之后，他會善罷甘休嗎？如果不會，故事該怎么發(fā)展呢？”學生聽了之后，都想發(fā)表自己的想法。我說：“請大家把自己的想法用幻燈片實現(xiàn)吧，要記得兔子和烏龜要發(fā)表言論的話，該怎么表示呢？”學生說：“自選圖形的‘標注’！”這樣，學生不僅把繪圖欄和自選圖形學會了，而且在制作的過程中學會了創(chuàng)造，培養(yǎng)了想象力。

每學年我都會把學生每個階段最好的作品保存下來，在對下一年級學生進行教學的時候，把這些作品逐一展示給學生，激發(fā)他們的興趣，讓學生覺得原來信息技術(shù)課程能讓他們思維開闊，能讓他們做出好的作品。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

以培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才為目標的創(chuàng)造教育是素質(zhì)教育的歸宿。信息技術(shù)編程課讓不少教師頭疼。這門課程內(nèi)容抽象，而且學生對它不感興趣。該怎么改變這種情況呢？有關(guān)編程排序——冒泡排序法，學生很難理解這個排序方法的思路。我說：“下面，我挑選幾個同學做一個冒泡的游戲，把每一次相鄰的兩個同學相比較，個子矮的每次都向右移動一個位置，看最后是誰？誰成為冒泡者？”這個時候很多學生都積極地舉手。他們非常感興趣，這樣也能和編程思想掛鉤嗎？最后，學生得出結(jié)論：原來計算機還能解決生活中的問題。我在教學《發(fā)信與收信》時，發(fā)給每個學生一封帶有幾個問題并需要回復(fù)的郵件，引導學生探究怎樣才能方便一邊看信一邊寫信，適時點撥，讓學生根據(jù)幫助菜單自己探索使用郵件的“回復(fù)”功能，并觀察郵件回復(fù)書寫窗口的特點。

三、引導學生參與教學，鍛煉學生的創(chuàng)新能力

學生參與到教學活動中，可以培養(yǎng)與增強創(chuàng)新能力。在課堂上，我采用“教師演示，學生分組互助”的教學方法，在課堂簡單演示分析，讓學生從不同的角度、不同的方面思考、尋求答案。學生分組，加強了同學之間的交流，讓學生體會到了成功的喜悅，讓學生在互助學習中培養(yǎng)了群體協(xié)作精神。學生在邊討論邊操作中領(lǐng)悟了學法，達到了共同提高的目的。比如在學習畫圖時，我讓學生設(shè)計一臺計算機，用畫圖板來實現(xiàn)。學生發(fā)揮想象力，畫出了自己心目中的計算機，從而激發(fā)了創(chuàng)造性思維。

四、以評促學，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

評價是教學設(shè)計的重要組成部分，評價不僅能激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)新意識，而且能保護學生的自尊心和自信心。比如在畫圖部分教學時，我對學生進行了基礎(chǔ)、技巧、創(chuàng)作三次評價。畫圖基礎(chǔ)的評價，促使學生熟練掌握畫圖工具、顏料盒的使用，初步掌握菜單部分功能的使用，為畫圖技巧打下基礎(chǔ)；畫圖技巧的評價，促使學生基本掌握復(fù)制粘貼和剪切粘貼、自定義顏色、旋轉(zhuǎn)、反色、透明與不透明處理等畫圖技巧，更進一步地巧用工具箱、顏料盒和菜單，為畫圖創(chuàng)作打下基礎(chǔ)；畫圖創(chuàng)作的評價，進一步提高了學生的畫圖水平和畫圖技巧，學生把計算機應(yīng)用與其它學科，如語文、美術(shù)、數(shù)學等聯(lián)系起來，與生活實際聯(lián)系起來，充分展示畫圖水平，激發(fā)創(chuàng)新意識，增強自信心。我在教學Flash動畫設(shè)計部分時，也設(shè)計了基礎(chǔ)、技巧、創(chuàng)作三次評價。對學生進行動畫基礎(chǔ)的評價，促使學生熟練掌握工具箱的使用，初步掌握菜單部分功能的使用，為下一步動畫技巧打下基礎(chǔ)；對學生進行動畫技巧的評價，促使學生熟練掌握基本的動畫設(shè)計；對創(chuàng)造作品的評價，激發(fā)了學生創(chuàng)造激情。

“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”。在信息技術(shù)課的教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識是重中之重。