現(xiàn)代教育目標越來越趨向于人的能力的提高和全面素質(zhì)的增強，英語教學尤其是這樣。傳統(tǒng)的英語教學強調(diào)知識本位，重視知識的灌輸。但英語是學生自己學會的，不是單純靠教師教會的，所以要學會英語，學生必須學會自主學習。

初中階段的學生正值自我意識覺醒和個性發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)他們學習主動性的最佳時期。因此我們在教學的各個環(huán)節(jié)中，都應(yīng)注重對學生學習能力的培養(yǎng)，努力使之成為學習的主人。其中自主能力的培養(yǎng)是最具有意義的一項教學任務(wù)，因為這將使學生終生收益。

怎樣培養(yǎng)初中學生的英語自主能力，以收到“教是為了不教”的效果呢？

一、打好語音基礎(chǔ)，培養(yǎng)拼讀能力

初一剛開始時，由于學生在小學已學過一些英語，對于簡單的英語對話已經(jīng)運用得很熟練，但對于這些單詞怎樣拼讀卻一無所知，因而在書寫中存在著嚴重問題，有的竟然出現(xiàn)會默寫課文卻不知道課文意思的情況。所以初一的英語教學中，語音是學生學習的一大難關(guān)。我們可以把音標教學提前到入門教學階段，使學生掌握字母、音標、單詞之間的內(nèi)在聯(lián)系。如元音字母a，它有/ei/和/?覸/兩大基本音素，對于name，face，take等開音節(jié)，它讀/ei/；對于bag，cat，bank等重讀閉音節(jié)，它讀/?覸/。同時，掌握了拼讀規(guī)則，學生對于沒有教過的單詞，只要符合規(guī)則，基本上也能拼讀，這對于引導學生的自主學習有很大的作用。接著可以教學生查字典，讓學生把字典帶進課堂，使課堂教學成為培養(yǎng)學生學習習慣、教會學生學習方法的過程。通過查字典，學生可知單詞的讀音、含義、詞性以及具體在句子中的運用。有了以上的兩種方法，學生的預習、復習就能運用自如了。這也就培養(yǎng)了學生的自主學習的能力。

二、培養(yǎng)學生的問題意識

問題是科學研究的起點。在自主學習中，教師要多設(shè)計一些能開拓學生思維、激發(fā)學生探究愿望、具有啟發(fā)性的問題，提高學生分析問題和解決問題的能力。如在學習譯林出版社的《牛津初中英語》7B第2單元“Welcome to Sunshine Town”這一課文時，首先提出問題：Where do you live？Where would you like to live？鼓勵學生發(fā)表自己的觀點。然后呈現(xiàn)：Some people like living in modern cities.Some people don’t.They enjoy life in a quiet small town.Do you know why？啟發(fā)學生開動腦筋，思考問題，自主地解決問題：Because there is less air pollution in the country.

另一方面，教師可以利用學生的好奇心，巧妙地啟發(fā)學生動腦筋，向教師提問。學生在教師的回答中不知不覺學到了新東西。這樣學生學習積極主動，更有興趣和熱情。如在學習7B第4單元“The Ghost in the Park”這一課時，向?qū)W生介紹whisper，frightened bush和run away時，可以給學生提供這樣一個場景：Millie and Amy were afraid in the park.教師啟發(fā)學生：What do you want to know？學生可能會問：Why were they afraid？教師在回答時就可以順其自然地介紹出新單詞：They were afraid，that is to say，they were frightened，because they heard a whisper in thebushes.學生又可能會問：What did they do then？教師繼續(xù)講解：They ran away quickly.這樣，改變了教師“滿堂灌”的教學模式。學生在交際過程中既學習了語言知識，又培養(yǎng)了交際能力。

三、加強口語訓練，提高學生表達能力

組織學生進行討論，能使學生真正把語言當作交際工具來使用，有益于鍛煉其語言表達能力。討論的話題不同，討論的形式也多種多樣，如師生討論、小組討論、結(jié)隊討論、正反討論等。如在教授8B“An Interview with an ORBIS Doctor”時，教師給出問題：How can we help blind people？學生通過積極的小組討論，得出各種各樣的解決途徑。而在教授“Around the World in Eight Hours”這一話題時，則通過結(jié)隊討論：What is the educational CD-ROM called“Around the World in Eight Hours”about？再進一步小組討論：How can we play the game？并進一步課后討論：What other educational CD-ROM do you know？既拓展了課文內(nèi)容，又為學生以后的學習作了鋪墊。

此外還可以通過復述課文、改編對話、看圖說話等形式，使學生在你一言、我一語中，充分表達，完成任務(wù)。

四、充分利用課外資源，提高學生自主學習的能力

除了在課堂教學中提高學生的自主學習能力外，還需要為學生營造自主學習的強烈氛圍，提高學生自主學習的能力。

開展課外閱讀。在實際教學活動中，我們給學生提供了很多閱讀材料，其中包括新出版的英文雜志、報刊及各種英語簡易讀本，鼓勵學生利用課后時間廣泛閱讀，并且有計劃地指導閱讀方法。如，文章的主旨大意怎樣獲取，如何尋找主題句，怎樣根據(jù)上下文推斷文章中生詞的含義，等等。學生一旦掌握了這些閱讀技巧，閱讀興趣就會大大增強。

組織興趣組活動。語言習慣的形式，僅靠課內(nèi)的學習是不夠的，只有通過經(jīng)常不斷地重復及在盡可能多的語言環(huán)境中接觸它，使用它，才能學好。我們應(yīng)該強調(diào)在課后強化和鞏固英語學習成果。我們組織朗讀組、歌詠組、表演組、故事組、通訊組等英語興趣小組。另外還組織了英語沙龍，在英語角活動中進行沙龍活動。有時教唱英語歌，有時進行故事比賽，有時進行英語會話。這樣的小組活動，強調(diào)一個“趣”字，形式多變，內(nèi)容常新，學生學習英語的興趣倍增。