隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速滲透到教育的各個方面。多媒體輔助教學(xué)對語文教學(xué)的影響也日漸明顯，它為語文教學(xué)開辟了廣闊的天地，多媒體打破了傳統(tǒng)媒體單一、僵化、固定的模式，它的參與給語文教學(xué)注入了青春和活力，推動了語文教學(xué)現(xiàn)代化的進程，它進入語文教育領(lǐng)域已成為語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

多媒體的滲入給語文教學(xué)帶來的便利有目共睹。

一、多媒體大大提高了語文課堂教學(xué)的效率

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是教師和學(xué)生的直接對話，無論是教師自身擁有的信息量，還是課堂教具的繁瑣使用都限制了教學(xué)效率的提高。而多媒體的進入則徹底改變了這一狀況，CAI超強的信息量可以讓教師隨意調(diào)遣各種與教學(xué)有關(guān)的信息，比如生字詞的預(yù)習(xí)，教學(xué)過程中的板書等，用多媒體演示出來，既節(jié)省時間，又簡潔方便，讓學(xué)生一目了然。對于教學(xué)過程中那些抽象復(fù)雜，學(xué)生難以理解的問題，用多媒體來解決，更能達到事半功倍的效果。

二、多媒體大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣

多媒體可以把文字、圖形、圖像、動畫和聲音等多種信息進行集成，通過這一技術(shù)，可以使原本抽象概括、靜止單一的教學(xué)內(nèi)容形象具體、生動有趣，獲得如影視般的聲、像、文并茂的教學(xué)內(nèi)容，從而引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在情感認識上會更加主動積極地參與教學(xué)活動，教師可以在輕松愉快的氣氛中完成教學(xué)內(nèi)容。例如：《揚州慢》CAI課件，用一段低沉幽咽的古箏曲和一幅幅殘垣斷壁、草木深深、烏云翻滾的圖畫，就能很自然地將學(xué)生引入“漸黃昏，清風(fēng)吹寒，都在空城”的意境中，讓學(xué)生在親身感受中領(lǐng)悟詞的意境。

三、巧用多媒體，有利于提高語文審美教學(xué)的效果

語文課因其特殊的教學(xué)內(nèi)容而形成濃郁的人文特色，是一門不僅訓(xùn)練學(xué)生分析和運用語言的能力，而且熏陶其情操、發(fā)展其個性、培養(yǎng)其人格素質(zhì)的特殊的課程。然而，由于受語文傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法的制約，語文課堂給人的感覺更多的卻是死氣沉沉，枯燥乏味。多媒體進入課堂，其強大的媒體功能、多渠道的信息傳遞方式，對提高語文審美教學(xué)效果起到了很好的作用。比如，我們可以利用多媒體的音頻、視頻效果，在教學(xué)中通過優(yōu)美的畫面、動聽而適當(dāng)?shù)囊魳?、感人的情?jié)，把文學(xué)作品中的音韻之美、意境之美、精神之美較好地烘托出來，這無疑給學(xué)生帶來美的熏陶。優(yōu)秀的課件本身就是一件藝術(shù)品，它能給學(xué)生一種美的享受。這一切，都有利于提高學(xué)生的審美情操和審美水平。

四、多媒體大大開發(fā)了學(xué)生的智力

著名教育家魏書生曾經(jīng)說過，學(xué)生智力的提高，決不能僅僅依靠他們“學(xué)”，而應(yīng)該讓他們知道怎樣去“教”。因此，他讓學(xué)生自己設(shè)計教學(xué)過程，自己出考試試卷，自己評改，結(jié)果學(xué)生的能力和成績得到了大大的提高。多媒體課件的制作正符合這種教改思想，教師可以發(fā)動廣大學(xué)生參與課件制作，讓學(xué)生思考：教學(xué)過程怎樣設(shè)計，用哪些音樂、動畫比較好等。學(xué)生在想盡各種方法制作課件的過程中，很自然地發(fā)展了智力，提高了素質(zhì)。當(dāng)然，這樣的過程是長期的，潛移默化的，學(xué)生參加課件制作不能操之過急，應(yīng)長期堅持，才能達到很好的效果。

多媒體技術(shù)進入語文教育領(lǐng)域只是個開始，無論在人的觀念，還是在實際操作上，都存在不少問題，一些具體的環(huán)節(jié)還處于摸索階段，要有效地發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，還須特別注意處理好幾個關(guān)系：

（一）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

多媒體語文教學(xué)可以理解為在傳統(tǒng)語文教學(xué)基礎(chǔ)上增加多媒體電腦這一特殊工具的教學(xué)，它的補充性決定了在語文教學(xué)中不可能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)。以古老的教學(xué)媒體（教師的教學(xué)語言、黑板板書和圖文教材）為基礎(chǔ)而形成的傳統(tǒng)教學(xué)因其科學(xué)性和合理性而延續(xù)至今，而今應(yīng)用多媒體教學(xué)，雖能使其錦上添花，但卻并不能完全將其替代。因為教育畢竟是一個將自然人培養(yǎng)為社會人的過程，傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間的人與人、面對面的心靈交流，是程序化的多媒體教學(xué)所無法取代的。因此，多媒體只能輔助教學(xué)，而不是代替教學(xué)。它可以虛擬場景，營造氛圍，但不能替代師生的想象與體驗；它可以展示圖像、再現(xiàn)信息，但不能替代師生的觀察與記憶；它有助于突出重點，突破難點，但不能替代師生的思維與創(chuàng)造。這就要求我們在運用多媒體進行教學(xué)的過程中要全面考慮，周到安排，正確處理好多媒體教學(xué)“輔什么”和“怎么輔”的問題，將傳統(tǒng)語文教學(xué)中優(yōu)良的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段有機地結(jié)合起來，使課堂教學(xué)更加完美。

（二）廣泛應(yīng)用和適度使用的關(guān)系

多媒體語文教學(xué)利用計算機的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時性等特點，能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動靜變化等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為活躍，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的，因而，在各年級的語文教學(xué)中均能得到廣泛運用。然而，教師必須注意多媒體輔助教學(xué)的針對性，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，避免教師過分依賴多媒體手段，過分追求直觀乃至花哨或隨意提高教學(xué)要求的現(xiàn)象。在不失時機地發(fā)揮多媒體作用的同時，還需要考慮展示多媒體的最佳時機，以最佳的方式呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生解決實際問題，切不可隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。

（三）鉆研教材與準(zhǔn)備課件的關(guān)系

開展多媒體語文教學(xué)，使教學(xué)準(zhǔn)備過程變得較為復(fù)雜，需要教師投入不少的精力和時間，因而，分清主次顯得尤為必要。在教學(xué)準(zhǔn)備過程中教師應(yīng)優(yōu)先保證鉆研語文教材、設(shè)計教法的時間，以便教師能正確把握教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，根據(jù)學(xué)生實際擬定教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教法與學(xué)法，然后再根據(jù)需要和可能，或選擇、或制作精當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件以備課堂運用。反之，如果教師把主要精力集中在多媒體課件本身，忙于搜集、整理大量的素材、資料，編制大容量、全程式的繁復(fù)課件，勢必影響教師對教材的深入鉆研和正確把握，影響教師靈活駕馭課堂并適時進行調(diào)控的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

多媒體輔助教學(xué)作為一種重要的現(xiàn)代教學(xué)手段已越來越體現(xiàn)出它的優(yōu)越性和生命力，它起到了傳統(tǒng)教學(xué)所不能替代的作用。但多媒體在教學(xué)中的運用并不是越多越好，而是要根據(jù)課題的需要，具體情況具體對待，把握好運用的“度”。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各有所長，我們應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的合理部分，恰當(dāng)引入多媒體使它們有機結(jié)合，合理發(fā)展，從而使我們的教學(xué)達到最優(yōu)化。