摘 要： 校企聯(lián)合、訂單培養(yǎng)作為高等職業(yè)教育的一種人才培養(yǎng)模式，極大地提升了職業(yè)教育的生命力，也是高職教育的核心理念。本文結合學院眼視光技術專業(yè)三年來的訂單培養(yǎng)情況就校企聯(lián)合、訂單培養(yǎng)模式在實踐中的應用進行了分析，并就這種模式的可持續(xù)性發(fā)展進行了規(guī)劃。

關鍵詞： 校企聯(lián)合 訂單培養(yǎng) 應用 發(fā)展規(guī)劃

校企聯(lián)合、訂單培養(yǎng)模式是指高職院校與用人企業(yè)針對社會和市場需求，共同制定人才培養(yǎng)計劃，簽訂用人訂單，通過“工學交替”的人才培養(yǎng)方式分別在學校和用人單位進行教學，學生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種產學研結合的人才培養(yǎng)模式。

作為較早推行校企聯(lián)合、訂單培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式的南京化工職業(yè)技術學院，學院眼視光技術專業(yè)在2005年11月與臺灣一家知名公司簽訂了“訂單培養(yǎng)協(xié)議”，開辦了“訂單培養(yǎng)班”。人才培養(yǎng)采取“訂單—校內教學、校內實訓—企業(yè)實訓—校內教學—畢業(yè)頂崗實習”的工學交替模式，具體培養(yǎng)模式為學生1—3學期將在學院進行基礎課與專業(yè)課的學習，每學期學生會去訂單企業(yè)進行兩周的感性認識實訓；第4學期在訂單企業(yè)進行實習，學生可以深入了解企業(yè)文化與各項規(guī)章制度，企業(yè)導師與實訓教師通過對學生的實習指導，將學生在校學習的知識、技能與職業(yè)崗位要求有機地結合起來，全面提高學生良好的職業(yè)素質，實現(xiàn)與企業(yè)的零距離接軌；這一學期學生還將參加職業(yè)資格的技能培訓與考核，取得中級驗光員與中級定配工職業(yè)資格證書；第5學期專業(yè)教師將通過多種教學方法解決學生在工學交替實習中遇到的案例及問題，以培養(yǎng)學生的“準技師”職業(yè)能力為目標，進一步提高學生分析問題、解決問題的能力；第6學期學生將在訂單企業(yè)以實習與就業(yè)相結合實現(xiàn)“準就業(yè)”實習，完成畢業(yè)論文。

校企聯(lián)合、訂單培養(yǎng)模式真正實現(xiàn)了學院與用人單位之間的高度密切合作，從根本上解決了高職教育專業(yè)教學的職業(yè)針對性、技術應用性和學生就業(yè)問題。三年的模式實施取得了較好的社會效益，受到了用人單位和學生的歡迎，得到了社會的認可和院領導的大力支持與肯定。實踐證明，開展校企聯(lián)合、訂單培養(yǎng)是加強校企合作的一種極為有效的形式。

一、校企聯(lián)合、訂單培養(yǎng)模式在實踐中的應用

（一）針對培養(yǎng)對象（學生）

1.增強學生的歸屬感與學習意識。學生的入學教育由學院及訂單企業(yè)共同完成，學生通過在企業(yè)的參觀學習，了解了企業(yè)的基本情況和企業(yè)文化，真正感受到了企業(yè)的人文關懷，入學一開始就成為企業(yè)的員工。通過入學教育，學生們對訂單企業(yè)有了基本的認識，作為大陸地區(qū)規(guī)模最大的眼鏡專業(yè)連鎖企業(yè)，臺灣公司有著優(yōu)秀的企業(yè)文化與先進的管理模式，對學生有著很強的吸引力。通過入學教育，學生的學習目標、職業(yè)目標都非常明確，對他們今后專業(yè)知識、技能的學習非常有益。

2.訂單培養(yǎng)模式極大地提高了學生學習的積極性與主動性。訂單企業(yè)會對每年級綜合表現(xiàn)突出的學生頒發(fā)“企業(yè)獎學金”，錄用后會重點培養(yǎng)。學生的實習期間，訂單企業(yè)會安排住宿并發(fā)放生活補貼，對工作表現(xiàn)突出的學生給予獎勵。在畢業(yè)實習期，企業(yè)將會給學生發(fā)放實習工資與獎金。

3.工學交替有利于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)意識、職業(yè)道德和嚴謹求實的工作作風。工學交替對學生職業(yè)道德行為的形成，職業(yè)個性的培養(yǎng)，是非常必要的、有益的，這種身臨其境的教育方式，更能夠潛移默化地影響學生，這絕不是在學院課堂上幾節(jié)德育課、聽幾次就業(yè)講座就能夠輕易收到的效果。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)的許多規(guī)章制度比起教師苦口婆心的說教，效果要好很多，企業(yè)文化的無形教育對學生行為的約束力也逐步顯現(xiàn)。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，很多學生平時邋遢、懶散的行為習慣正逐步改善，可以說是工學交替讓他們有了轉變。

4.不僅解決了學生就業(yè)難的問題還提升了就業(yè)質量?！靶Ｆ舐?lián)合，訂單培養(yǎng)”使學院拓寬了辦學思路，提高了人才培養(yǎng)的針對性，解決了學生的就業(yè)問題，實現(xiàn)了為地方經濟建設服務的辦學目標。按照訂單培養(yǎng)協(xié)議企業(yè)與本專業(yè)全部畢業(yè)生簽約并辦理各類社會保險，至今已接收了本專業(yè)的全部200名畢業(yè)生，企業(yè)認為這些學生動手能力強，有集體觀念、能吃苦耐勞、敬業(yè)、穩(wěn)定性好、熱愛崗位，不少學生已經成為公司的技術和管理骨干。

（二）針對學院

1.訂單企業(yè)為學院提供了寶貴的校外實踐學習基地，彌補了教學資源的不足。通過增加訂單企業(yè)的實習時間，可以有效地提高人才培養(yǎng)的針對性，有利于學生崗位技能的提高，有利于所學所用的對接。同時把課堂由學校搬到校外企業(yè)，還能大大節(jié)省校內實訓耗材，節(jié)省學校教育資源投入。

2.有利于學院進行專業(yè)教學改革，為企業(yè)培養(yǎng)適應崗位需求的高素質、高技能、應用型人才。在實踐中，訂單培養(yǎng)企業(yè)積極參與制定專業(yè)教學計劃，參與專業(yè)課程與實訓室的建設，提出以實踐帶動理論教學，以提高學生的職業(yè)能力為本位。目前，校企聯(lián)合已開發(fā)專業(yè)教材兩本、實訓項目指導書兩本。驗光技術、配鏡技術兩門專業(yè)課程率先實行教學方法與課程考核的改革，真正做到了把學生置于主體地位，調動了學生自主學習的積極性，又真實客觀地反映了學生的職業(yè)能力。

3.優(yōu)化了學院的教育資源。訂單企業(yè)與學院資源最大程度地共享，包括硬件與軟件上的共享，訂單企業(yè)不僅擁有先進的實訓基地，還有著豐富實踐經驗的專業(yè)培訓人員。公司會定期委派資深培訓師和企業(yè)的能工巧匠對學生進行理論與實踐的教學與指導，將行業(yè)內新技術、新工藝傳授給學生，為培養(yǎng)優(yōu)秀的實用型、創(chuàng)造型高職人才奠定良好的基礎。

4.為學院培養(yǎng)“雙師型”教師提供了良好途徑。校企聯(lián)合、訂單培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式為學院專業(yè)教師提供了絕佳的與企業(yè)接觸的機會，在學生實習的同時，帶隊實習教師的實踐教學能力也得到了提高。另外，專業(yè)教師利用假期在訂單企業(yè)進行掛職鍛練，提高了自己的實踐教學的能力，師資隊伍得到了極大的優(yōu)化。

5.有利于提高學院人才培養(yǎng)的質量，提升學院及專業(yè)的知名度。通過與訂單企業(yè)的三年合作，訂單企業(yè)對學生青睞有加，通過工學交替的人才培養(yǎng)模式，學生一畢業(yè)就能立即勝任崗位，學生的職業(yè)能力及綜合素質都得到了企業(yè)的一致認可，專業(yè)的招生情況也由原先的一個班增加為兩個班，專業(yè)的知名度也逐步提高。

（三）針對企業(yè)

1.企業(yè)參與到學院專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和人才培養(yǎng)進程當中，有利于發(fā)揮企業(yè)人力與物質資源在辦學過程中的作用，實現(xiàn)企業(yè)資源與學校資源的有機整合，優(yōu)化資源配置。

2.企業(yè)可以節(jié)省很多人力資源上消耗的時間、精力和財力，全身心地投入到日常經營管理中。

3.專業(yè)高技能人才的引進大大提高了企業(yè)在市場、技術、管理等方面的競爭力，提升了企業(yè)的知名度。

通過三年的校企聯(lián)合、訂單培養(yǎng)模式實踐，我們發(fā)現(xiàn)學生的就業(yè)導向明確，學院重視度高，企業(yè)參與程度深，能極大調動學生、學院和企業(yè)的積極性，提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性，實現(xiàn)學院、訂單企業(yè)與學生的三方共贏。

二、校企聯(lián)合、訂單培養(yǎng)模式的可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃

三年來，我們在校企合作的基礎上，以工學交替為切入點，在人才培養(yǎng)方案的制定、課程設置、教學內容和教學方法改革等方面都與訂單企業(yè)進行了積極有益的探索，取得了一定的成效，并對未來訂單模式的可持續(xù)性發(fā)展有著長遠的規(guī)劃。

（一）聯(lián)合企業(yè)共同做好招生宣傳

根據(jù)專業(yè)的現(xiàn)狀及特點，作為一個新專業(yè)，目前高職院校開辦的少，社會、學生和家長的認知度普遍不高，因此，招生情況不是很理想，但同時眼視光專業(yè)技術人才又大量緊缺，學生的就業(yè)率與就業(yè)前景都非常好。面對這樣的矛盾，學院正積極與企業(yè)協(xié)商，讓企業(yè)更多地參與學院的招生宣傳中來，希望借助訂單企業(yè)堅實的宣傳力量，讓更多的學生與家長了解這個專業(yè)，切實提高專業(yè)的知名度與影響力。

（二）聯(lián)合企業(yè)對課程的設置進行改革

由于科學技術的進步和行業(yè)的發(fā)展變化，原有的課程設置有的已不能適應職業(yè)崗位能力的需要，那么，就必須對不符合社會與行業(yè)需要的課程進行大膽改革，緊密結合崗位技能的實際需要，重組教學內容，努力在課程設置上體現(xiàn)辦學特色。通過對職業(yè)崗位的特點分析，我們認為應當建立以工作過程為導向的課程體系結構。具體想法主要包括：首先以提高學生的就業(yè)能力為導向，適應市場經濟的需要，以工作崗位為依據(jù)，變工作標準為課程標準，構建起全新的課程體系；其次在充分認識本專業(yè)的畢業(yè)生將來從事的職業(yè)工種，而這些職業(yè)工種或崗位具體負責哪些工作任務，這些工作和任務需要何種專業(yè)知識和專業(yè)技能支撐，以此為據(jù)來建立課程體系，強調以學生為主體，關注學生在行動過程中所產生的學習體驗和個性化創(chuàng)造，強調對學習過程的思考、反饋和分析，重視典型工作情境中的案例。課程改革任重而道遠，需要校企聯(lián)合起來，當作一項重要的課題來完成，真正提升高職教育的內涵。

（三）聯(lián)合企業(yè)快速實行“雙改”

根據(jù)職業(yè)崗位的特點，學生必須具備很強的動手能力。聯(lián)合企業(yè)對專業(yè)的課程快速實行“雙改”，改革考核方式、改革教學方法。目前職業(yè)技術類課程的考核方式都以職業(yè)崗位的需求作為質量考核標準，采用多元的考核方式，實行“三借、一過程”：借職業(yè)資格考試取代傳統(tǒng)的考試，借上崗達標測試取代課程的考試，借完成規(guī)定項目取代課程的考試；強化過程考核，用過程的演練與環(huán)節(jié)的達標測試取代考試。教學方法的改革推行項目管理教學法、激勵教學法、案例教學法、情景教學法、仿真模擬教學法等。

（四）為企業(yè)提供多元化服務

校企聯(lián)合，學院更多地考慮“我能為企業(yè)提供什么，應該如何實施”。目前，學院正努力通過函授培養(yǎng)方式對訂單企業(yè)的員工進行再教育培訓；利用師資力量與實訓室資源，對企業(yè)員工開展職業(yè)資格的培訓與考核，目前可以鑒定的工種與等級包括：驗光員中級、高級，定配工中級、高級。最大程度地發(fā)揮學院的資源優(yōu)勢，與企業(yè)開展更為緊密的合作，為企業(yè)的發(fā)展帶來競爭力。

（五）保證訂單培養(yǎng)的延續(xù)性

訂單企業(yè)目前在大陸地區(qū)的規(guī)模是667家連鎖，最近五年的發(fā)展速度非?？?，專業(yè)人才需求量比較大，但因目前市場競爭異常激烈且金融危機的影響仍將持續(xù)，未來公司的發(fā)展狀況還不明朗，人才儲備漸趨飽和。所以高職院的教師，必須認真分析行業(yè)形勢，做好專業(yè)的長遠發(fā)展規(guī)劃。目前我們正聯(lián)系國內、國際多家知名企業(yè)洽談訂單培養(yǎng)的合作事宜，希望利用校企合作、訂單培養(yǎng)模式為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高級專門人才。

面對嚴峻的就業(yè)形勢，我們將繼續(xù)完善和拓展校企聯(lián)合、訂單培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，充分挖掘專業(yè)的潛在優(yōu)勢，繼續(xù)加強學院與企業(yè)的多方位、深層次的合作，加強專業(yè)的內涵建設，提高教學質量，努力提升專業(yè)的核心競爭力。

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