摘 要： 班集體的凝聚力直接反映一個(gè)班級(jí)的精神面貌，一個(gè)班主任的綜合素養(yǎng)、工作深度與工作實(shí)效，一個(gè)學(xué)校的管理水平。班主任讓學(xué)生真切體味“四感”，是構(gòu)筑班集體凝聚力工程的一種有效方法。本文對(duì)這“四感”進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 班集體 凝聚力 “四感”

良好的班集體，不僅是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，而且是學(xué)校順利開(kāi)展、完成各項(xiàng)工作的基本單位。班主任接手一個(gè)新班級(jí)，需要對(duì)班級(jí)的凝聚力有所規(guī)劃。任其發(fā)展的班級(jí)稱不上班集體，沒(méi)有凝聚力的班集體稱不上良好的班集體。一個(gè)良好的班集體，離不開(kāi)集體的強(qiáng)大的凝聚力?？梢哉f(shuō)，班集體的凝聚力直接反映了一個(gè)班級(jí)的精神面貌，一個(gè)班主任的綜合素養(yǎng)、工作深度與工作實(shí)效，一個(gè)學(xué)校的管理水平。筆者認(rèn)為，班主任讓學(xué)生真切體味“四感”，是構(gòu)筑班集體凝聚力工程的一種有效方法。

一、方向感

班級(jí)的發(fā)展需要有方向，也就是需要確定集體目標(biāo)。集體目標(biāo)可通過(guò)分析、討論等方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本班的優(yōu)勢(shì)是什么，劣勢(shì)在哪里。而制定出的集體目標(biāo)又可分階段逐步實(shí)施。集體內(nèi)的每個(gè)成員的成長(zhǎng)與班級(jí)成長(zhǎng)是聯(lián)系在一起的，需要不斷鼓勵(lì)每個(gè)成員充滿自信，為目標(biāo)而努力奮斗。集體目標(biāo)包含做人與做學(xué)問(wèn)兩方面內(nèi)容。

案例一：學(xué)做人

教育心理學(xué)家廖世承說(shuō)過(guò)：“與其有知識(shí)而沒(méi)有人格，還不如有了人格而沒(méi)有知識(shí)。人格的訓(xùn)練，在于培養(yǎng)各種良好的習(xí)慣，道德的和社會(huì)的。”這是萬(wàn)事先做人的道理。對(duì)此，我進(jìn)行了一些嘗試。

愛(ài)清潔、講衛(wèi)生，不亂丟垃圾，愛(ài)護(hù)公物，尊師守紀(jì)等常規(guī)，看起來(lái)是很理所當(dāng)然的事，但不是每個(gè)學(xué)生都能做到的。剛接新班時(shí)，我就大張旗鼓地說(shuō)常規(guī)、講常規(guī)、寫(xiě)常規(guī)，把常規(guī)列入班級(jí)公約中來(lái)記常規(guī)，并以此作為學(xué)期德育目標(biāo)。學(xué)生開(kāi)始不屑一顧，我繼續(xù)曉之以理，動(dòng)之以情：習(xí)慣不是與生俱來(lái)的，是后天培養(yǎng)的。習(xí)慣足以決定一個(gè)人的命運(yùn)。一個(gè)良好的習(xí)慣可以讓人受益終生。我還讓學(xué)生分成幾個(gè)小分隊(duì)，從多個(gè)角度對(duì)常規(guī)遵守進(jìn)行調(diào)查研究，最終體驗(yàn)結(jié)論是良好習(xí)慣的養(yǎng)成相當(dāng)重要。

之后，我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)學(xué)生喜歡的情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)與嘗試中完善人格，提升能力。如：選什么日子為集體生日？在種種有寓意的候選日中，12月3日脫穎而出。聽(tīng)聽(tīng)創(chuàng)意者的話：“1，2，3，我們的生日；1，2，3，起步走；1，2，3，樹(shù)立理想，塑造自我，走向成功?！比嗤瑢W(xué)全票通過(guò)，12月3日就定為班集體生日。

案例二：學(xué)做學(xué)問(wèn)

“你有沒(méi)有想過(guò)你的未來(lái)嗎？你想好要過(guò)怎樣的生活嗎？我想每個(gè)人都想過(guò)好生活。讓父親替你找一份安穩(wěn)的工作，就這么過(guò)著，其實(shí)也是一種幸福。但你甘心嗎？我想要的是靠自己努力獲得的幸福生活，雖然可能會(huì)辛苦與疲勞，但它充實(shí)，有意義，有成就感?！约憾ê玫姆较蚯斑M(jìn)，……小聰明在大智慧面前顯得微不足道。不甘落后，踏實(shí)學(xué)習(xí)，這就是一份大智慧?！鄙鲜鲅葜v詞不是專家在作講座，而是學(xué)生小Z與她的學(xué)弟、學(xué)妹們進(jìn)行真摯交流的心里話。小Z是我的得意門(mén)生，常被我作為典范來(lái)激勵(lì)學(xué)生，現(xiàn)在就讀于新加坡南洋大學(xué)，成績(jī)優(yōu)異，多次被列入院長(zhǎng)名單錄。熟悉她名字的學(xué)弟、學(xué)妹們因見(jiàn)到“典范”而興奮，為“典范”的成長(zhǎng)經(jīng)歷而感動(dòng)，被“典范”理性十足的話語(yǔ)所折服。

學(xué)生在這次經(jīng)歷中學(xué)到了什么？還是用學(xué)生的感悟來(lái)回答吧。

“你想好要過(guò)怎樣的生活嗎？我真的沒(méi)想過(guò)，但現(xiàn)在我要規(guī)劃了。”

“靠人不如靠己，想要取得真正的成功，只有靠自己的辛勤勞動(dòng)。”

“真正的戰(zhàn)爭(zhēng)是跟自己比，只有跟自己比較，才能不斷進(jìn)步，而一切集中在兩個(gè)字上：踏實(shí)。”

“提升自己的實(shí)力，實(shí)力才是資本?！?/p>

我為有這樣的交流機(jī)會(huì)而慶幸，更為學(xué)生為自己學(xué)的誓言而感動(dòng)。

二、信任感

常見(jiàn)一些班主任或怒發(fā)沖冠、或拉開(kāi)嗓門(mén)、或苦口婆心地教育學(xué)生，可學(xué)生偏不領(lǐng)情，作出麻木不仁、無(wú)動(dòng)于衷之狀，甚至有學(xué)生覺(jué)得老師的樣子很好玩。如此差的效果，很大程度上是學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生不信任感所造成的。信任是雙向的。要達(dá)到互相信任，需要的是多一點(diǎn)理解，多一份換位思考。班主任是把握班級(jí)發(fā)展趨向的舵手。要讓學(xué)生信任，需要尊重學(xué)生，和藹可親，處事公正，多與學(xué)生溝通，在情感上、心理上與之產(chǎn)生共鳴。

案例三：理解萬(wàn)歲

小G是個(gè)單親孩子。8歲時(shí)，母親因忍受不了父親的酗酒打人而自殺身亡。失去母愛(ài)，小G成績(jī)、情緒都一落千丈，父親自知不對(duì)，不敢過(guò)于批評(píng)小G。進(jìn)入初中后，小G沒(méi)有因環(huán)境的變化而有所改變。我找小G談心，從他喜歡的籃球談起，談到籃球場(chǎng)上的英姿與自信，再談到他的家庭、學(xué)習(xí)，分析了他當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓他想想今后的日子，同時(shí)我表示愿意幫助他。那時(shí)，他流淚了，他說(shuō)，他也想過(guò)好好學(xué)習(xí)，但就是堅(jiān)持不了，請(qǐng)求我多督促他。平時(shí)我總是抽空與他交流，現(xiàn)在的他轉(zhuǎn)變很大。

班主任需要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，提升自己。班主任在課堂上生動(dòng)活潑，幽默風(fēng)趣，一言一行大方得體，魅力四射，學(xué)生就會(huì)崇拜不已，產(chǎn)生信任。同時(shí)，班主任需充分相信每位學(xué)生都是班級(jí)的主人，學(xué)生會(huì)以主人翁的姿態(tài)來(lái)參與班級(jí)管理。

案例四：無(wú)人監(jiān)考

無(wú)人監(jiān)考是考驗(yàn)學(xué)生誠(chéng)信的一種方式。實(shí)行無(wú)人監(jiān)考前，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“無(wú)人監(jiān)考不是隨便哪個(gè)班都可以進(jìn)行的，我調(diào)查研究得出在我們班可以進(jìn)行。”接著在黑板上寫(xiě)道：無(wú)人監(jiān)考，人格的考驗(yàn)。值得欣慰的是，至今我的信任沒(méi)有被褻瀆。

師生間的相互信任，有助于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)集體的歸屬感，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)集體的關(guān)心、熱愛(ài)，從而形成了一股強(qiáng)大的凝聚力，使班級(jí)積極向前發(fā)展。

三、成就感

一個(gè)學(xué)期內(nèi)，每個(gè)班都會(huì)有計(jì)劃地開(kāi)展各項(xiàng)班活動(dòng)，參加校內(nèi)外各類活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，取得成功，獲得較好成績(jī)與榮譽(yù)，是促進(jìn)班集體凝聚力的又一動(dòng)力。所以，班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，認(rèn)真對(duì)待每一次活動(dòng)，讓盡可能多的學(xué)生投入其中，盡可能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。例如，學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，會(huì)前準(zhǔn)備工作就可做到分工明確，做到人人有事做，事事有人做。當(dāng)班級(jí)取得榮譽(yù)時(shí)，每個(gè)人都可享受成功的喜悅，體會(huì)到“團(tuán)結(jié)就是力量”的實(shí)質(zhì)。

案例五：跑步

現(xiàn)在的孩子都是“獨(dú)寶寶”，為了鍛煉他們的意志品質(zhì)，強(qiáng)身健體，我要求學(xué)生每天繞操場(chǎng)跑2—3圈。結(jié)果“怕”聲一片，原因之一是小聰明者已計(jì)算過(guò)，相當(dāng)于一年要跑××米，嚇倒了一批女生。我于是分析：一是要算也得倒著算，正因?yàn)槊刻炫芰艘稽c(diǎn)，一年居然跑了××米。二是調(diào)整方案，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況，自愿選擇圈數(shù)來(lái)跑。在“怕”聲慢慢減弱的同時(shí)，隔壁的兩個(gè)班級(jí)也實(shí)施跑步計(jì)劃了。這是一種輻射效應(yīng)，這種輻射效應(yīng)無(wú)疑使學(xué)生跑勁大增，感到一種成就感，堅(jiān)定了跑步計(jì)劃的貫徹，這與國(guó)家倡議的陽(yáng)光體育長(zhǎng)跑異曲同工。

四、舒適感

學(xué)生在舒適、寬松、和睦的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活是一種幸福。班主任需積極創(chuàng)設(shè)這種積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，需抓好外環(huán)境建設(shè)。教室是學(xué)生的重要活動(dòng)場(chǎng)所，室內(nèi)的布置不容忽視?？筛鶕?jù)班級(jí)實(shí)際設(shè)置幾個(gè)激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)、展示學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷、凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的欄目（如班級(jí)公約，名人名言，比一比，賽一賽，英語(yǔ)角，七彩世界等），可在適當(dāng)位置放上一盆精致的小盆景。窗明幾凈，簡(jiǎn)潔大方，散發(fā)著濃厚學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，是每個(gè)成員的期望。其次，需重視內(nèi)環(huán)境培養(yǎng)。利用班會(huì)課、活動(dòng)課、黑板報(bào)等宣傳陣地，積極宣傳正確輿論，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)世界觀、人生觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是，敢于講真話，促使班級(jí)的精神面貌健康，學(xué)習(xí)風(fēng)氣正足。

班主任的工作繁雜瑣碎，但只要把握住上述“四感”，用我們的愛(ài)、用我們的情去感染學(xué)生，班集體的凝聚力就一定能建立起來(lái)。

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