摘 要： 語法翻譯法是最悠久的一種教學(xué)法，它對(duì)其它的教學(xué)法有著深遠(yuǎn)的影響。翻譯法是一種語言中介形式，其社會(huì)功能是最大限度地使雙語交際在交際的完整性、有效性和自然性上接近一般的單語交際。

關(guān)鍵詞： 語法翻譯法 英語句子 理解和掌握 促進(jìn)

語法翻譯教學(xué)法是主要用母語來教學(xué)第二語言的一種語言教學(xué)方法。在教學(xué)中以講授語法和翻譯為主要教學(xué)內(nèi)容，它主張以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)語法知識(shí)對(duì)第二語言進(jìn)行翻譯，并對(duì)兩種語言進(jìn)行對(duì)比而最終達(dá)到學(xué)習(xí)第二語言的目的。語法翻譯教學(xué)法重視閱讀、翻譯能力的培養(yǎng)和語法知識(shí)的傳授，它對(duì)促進(jìn)第二語言的掌握，特別是其書面語的掌握有著很重要的作用。

英語學(xué)習(xí)者普遍認(rèn)為，對(duì)英語句子，特別是對(duì)長句或復(fù)合句的理解和掌握是一大難點(diǎn)。英語句子通常所包含的成分多，從句多。最難的是由于英漢思維的不同，導(dǎo)致學(xué)生不易理解英語句子的意思。筆者認(rèn)為翻譯法應(yīng)是最佳的教法，它能使學(xué)生更易更快地掌握英語句子的結(jié)構(gòu)從而理解其意義。它的教法特點(diǎn)就是采用拉特舍夫的三個(gè)階段翻譯教學(xué)法，首先讓學(xué)生先用母語的手段掌握英語句子的語法，然后比較兩種語言之間的差異，使學(xué)生有了該語法的整體概念。再用英漢或漢英翻譯的練習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語句子的理解和掌握。

在掌握英語時(shí)，我們應(yīng)該注意到，說英語的民族和說漢語的民族，其思維是有一定差異的。以英語為母語的民族趨向于分析的、直線式的、主客體分離的抽象思維，而以漢語為母語的民族卻趨向于綜合的、螺旋式的、主客體統(tǒng)一的和具體的形象思維。因此，翻譯過程是語際之間的轉(zhuǎn)換，同時(shí)也是不同思維方式之間的轉(zhuǎn)換。也就是說，要想搞好翻譯，了解持不同語言者的思維差異是必要的。

翻譯法是兩種語言的語言中介的一種形式，其社會(huì)功能是最大限度地使雙語交際在交際的完整性、有效性和自然性上接近一般的單語交際?！胺g這個(gè)詞本身就是指把一種語言轉(zhuǎn)換成另一種語言的過程。只要我們承認(rèn)各種語言表達(dá)思想概念的方法各不相同這樣一個(gè)事實(shí)，我們就應(yīng)該承認(rèn)翻譯轉(zhuǎn)換的合理性?！边@是卡特福德在《翻譯的語言學(xué)理論》中所提出的理論。運(yùn)用翻譯教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生區(qū)分包含在兩種語言中的不同思維方式，能使學(xué)生了解和掌握這兩種思維方式的差異對(duì)句子結(jié)構(gòu)所造成的不同影響。教師運(yùn)用翻譯法講解英語句子的結(jié)構(gòu)時(shí)，所運(yùn)用的語言是母語，學(xué)生能夠運(yùn)用母語進(jìn)行思維，因此能夠更容易地在對(duì)兩種語言的對(duì)比中了解到英語句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其思維差異，運(yùn)用翻譯法對(duì)英漢句子進(jìn)行比較，找出相應(yīng)的差異，會(huì)使學(xué)生更易于掌握英語句子。下文就如何運(yùn)用翻譯法講解句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明。

一、英語與漢語句子結(jié)構(gòu)的差異

（一）句子形式上的差異

說英語的人注重邏輯推理和形式論證，從他們所說的語言來看，英語重形合，它多以關(guān)聯(lián)詞或其它語法手段來表達(dá)句子間各成分的相互關(guān)系。英語句子結(jié)構(gòu)完整，形式嚴(yán)謹(jǐn)。而中國人的傳統(tǒng)思維似乎十分重視“悟性”或直覺，不重視形式論證，所以漢語重意合，少用關(guān)聯(lián)詞或其它語法手段來表達(dá)句子間各成分的相互關(guān)系，它的形式簡約，相對(duì)松散，其主從、并列多是邏輯紐帶或語序的間接表現(xiàn)。

例如：常說家庭應(yīng)該破壞，一領(lǐng)薪水卻一定寄給他的祖父母，一日也不拖延。從這句子來看，這個(gè)句子中沒有顯示出主語，上下文也沒有用關(guān)聯(lián)詞連接。它說明了漢語句子的意義在于其內(nèi)部邏輯，而不是從句子嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)中體現(xiàn)出來。它的英譯文是“While maintaining that the family system should be abolished，he would remit his salary to his grandmother the same day that he drew it...”從這譯文可以看出譯文中該有的英語語法成分都齊全，主次明顯，在上下文中用關(guān)聯(lián)詞來聯(lián)系，即英語注重句子結(jié)構(gòu)的完整。而原著中文中，卻是形式松散，只靠邏輯紐帶聯(lián)系。

（二）句子表意層面的差距

英語中體現(xiàn)的思維方式似乎也是直線型的，在表達(dá)方式上習(xí)慣首先亮明觀點(diǎn)或看法，點(diǎn)明主題以吸引讀者的注意力，然后再依次說明背景、條件、原因等，即英語的表意主要在前，即先總提后分述，或先講結(jié)果后追敘過去。也就是說英語實(shí)行的是“主旨在前，鋪敘在后”的原則。而漢語則相反，中國人習(xí)慣于螺旋型的思維方式，喜歡先從很遠(yuǎn)的相關(guān)外圍入手，采用委婉曲折的手法陳述觀點(diǎn)，把重點(diǎn)放再最后，稱之為高潮，即漢語句子的重心是在后面。也就是說，它實(shí)行的是“低值信息在前，高值信息在后，已知信息在前，新知信息在后”的原則。

例如：It is a truth universally acknowledged that a single man in possession of a good fortune mustbe in want of a wife.句子一開頭就把結(jié)論點(diǎn)出了，它符合英語表意在前的原則。翻譯成漢語是：凡是有錢的單身漢，都想娶個(gè)太太，這是一條舉世公認(rèn)的真理。從其漢語結(jié)構(gòu)來看，它符合漢語先敘事、后結(jié)論的原則。

（三）句型的差異

英語的基本句型有五種即SV，SVC，SVO，SVOO，SVOC。從這五種句子結(jié)構(gòu)中可以看出，英語句子中主語是不可缺少的，也就是說英語的句子結(jié)構(gòu)是主謂模式的，即S=NP+VP。而漢語中許多為無主句，它是主題化的模式，它是“主題+述題”的結(jié)構(gòu)。比如說：“那場大火，幸好消防官兵及時(shí)趕到?！薄澳菆龃蠡稹本褪侵黝}，“幸好消防官兵及時(shí)趕到?！本褪鞘鲱}。同時(shí)英語的主語一般為非人稱主語，而漢語的主語多為人稱主語。

例如：自從實(shí)施改革開放政策以來，中國發(fā)生了巨大的變化。在這句中，“自從實(shí)施改革開放政策以來”是主題，“中國發(fā)生了巨大的變化”是述題。這句子翻譯成英語為“Since the implementation the policy of reform and opening-up，great changes have taken place in China.”可以看出，英語的主語一般為非人稱主語，而漢語的主語多為人稱主語。

通過翻譯法對(duì)英漢句子進(jìn)行比較之后，找出相應(yīng)的差異規(guī)律，就能幫助我們更加清楚地認(rèn)識(shí)翻譯中遇見的問題，從而尋求更好的解決方法。所以筆者認(rèn)為翻譯法能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語句子的理解和掌握。

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