摘 要： 興趣教學(xué)是教師進(jìn)行英語教學(xué)時的一種重要方式。對學(xué)生進(jìn)行知識傳授和智能發(fā)展時，輔以必要的熱情鼓勵和興趣激發(fā)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)有機(jī)地融會，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 英語 興趣教學(xué)

興趣教學(xué)是指在傳授知識和發(fā)展智能的同時，重視對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。作為教學(xué)的一種方式，其價值意義在于通過激發(fā)英語學(xué)習(xí)主體的激情與信心，最大限度地挖掘他們的英語學(xué)習(xí)潛能。

1.將情感教育應(yīng)用于教學(xué)中，鼓勵學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)英語。

1.1一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。

教育家烏申斯基說過：“情感所起的作用比單純理智所報的信念，或比由于恐懼懲罰而形成的根深蒂固的習(xí)慣都要強(qiáng)有力得多。”因此，教師要注重情感教育，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，講究一定的方法，讓學(xué)生主動、自覺地去學(xué)習(xí)英語，讓他們覺得在這樣的情感氛圍中學(xué)習(xí)是一件非常愉快的事情。

1.2營造快樂和諧環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

“親其師而信其道”。?？怂估苍f過：“好老師應(yīng)使其課堂生動有趣，用他的熱情、活潑、精心和認(rèn)真細(xì)致備課，讓全班學(xué)生始終主動積極地渴望使用英語……”教師要積極營造課堂快樂氣氛，使得整個教學(xué)過程在輕松、愉快的環(huán)境中進(jìn)行。通過學(xué)生對老師課堂教學(xué)的熱愛，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)求知的欲望，讓學(xué)生真正熱愛自己的老師，全身心地去學(xué)習(xí)英語。

1.3分層達(dá)標(biāo)教學(xué)，排除學(xué)困生的畏難心理。

對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯誤，建議不妨讓學(xué)優(yōu)生幫助他們，這樣既可克服畏懼、羞恥的心理，又便于同學(xué)之間互相交流溝通，從而進(jìn)一步提高學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)水平。學(xué)困生往往會因為對教學(xué)內(nèi)容一時難以理解而產(chǎn)生心理障礙。這時，學(xué)生最需要的是老師的關(guān)懷和幫助。此時，我們不但要教育學(xué)生立足現(xiàn)實，努力學(xué)習(xí)，而且還要對其學(xué)習(xí)上遇到的困難和作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤及時耐心地糾正和輔導(dǎo)，逐步提高其英語成績。

1.4組建學(xué)習(xí)興趣小組，增強(qiáng)同學(xué)間相互交流學(xué)習(xí)的情感。

英語教學(xué)要求學(xué)生能夠“自主學(xué)習(xí)，合作探究”。為此，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個性特征、合作精神等諸多方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆峙鋵W(xué)習(xí)小組。這樣通過彼此之間的互相交流，互通有無，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情和探索求知欲。筆者以為，英語學(xué)習(xí)興趣應(yīng)適當(dāng)?shù)丶?，?—5人為適宜，這樣便于學(xué)習(xí)討論。

學(xué)生在進(jìn)行合作探究交流時，教師便深入其中扮演他們小組中的一個成員，與他們進(jìn)行面對面、直接的交流溝通。教師的適當(dāng)參與引導(dǎo)，會使小組成員信心百倍，也為他們解決問題提供了一個正確的方向，學(xué)生的探究合作能力也便進(jìn)一步地增強(qiáng)，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

2.將快樂用于課堂教學(xué)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們的學(xué)習(xí)提供精神動力。

2.1將游戲活用于教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

通過游戲教學(xué)，可以使學(xué)生在游戲中找到樂趣，增強(qiáng)課堂趣味。如在學(xué)習(xí)“Is this/that a/an...?”以及回答“Yes，it is.”“No，it isn’t.It’s a/an...”這些句型時，課前我們可準(zhǔn)備一些實物和卡片讓學(xué)生練習(xí)，兩人一組到臺前進(jìn)行操練，說得正確的一組獎一枚五角星。這樣，學(xué)生在玩樂中很快學(xué)會了以上句型，并對此留下了深刻的印象。

興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，推動學(xué)生去探求新的知識，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，使學(xué)生獲得持久的興趣，是促其主體性發(fā)展的基礎(chǔ)條件。只有學(xué)生對這門課有了興趣，才會促使他們自覺地去學(xué)習(xí)、思考和實踐英語。

2.2通過情景教學(xué)，便于學(xué)生掌握運(yùn)用。

情景教學(xué)是英語教學(xué)活動中的重要形式，也是“寓教于樂”的充分體現(xiàn)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生在求知活動中的燈塔。情景教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語教學(xué)活動中，使學(xué)生自覺、主動地溫故知新，同時能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與聽說能力，使他們從中獲得樂趣，變被動為主動，從而想學(xué)并主動求知，自覺地加入到情景教學(xué)活動中去。

如教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)時，讓學(xué)生觀察并描述周圍同學(xué)正在干什么。于是學(xué)生們的情緒高漲起來，并舉手說出一系列句子“...is writing.”“...is listening.”“...is reading.”“...is talking.”;還可讓一些學(xué)生到講臺前表演一些動作，讓他們猜測“××正在干什么？”即“What is he/she doing ？”。學(xué)生們個個爭先恐后到臺上表演，通過這樣的練習(xí)，能讓學(xué)生在真實的情景中感受進(jìn)行時態(tài)概念，并能準(zhǔn)確無誤地運(yùn)用它。

2.3運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，達(dá)到“學(xué)中用，用中學(xué)”的目標(biāo)。

任務(wù)型教學(xué)就是依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與，讓學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和使用等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在教學(xué)“Howmuch are these pants? ”時，我們采用了任務(wù)型教學(xué)法：

Task1:用50元錢為Jim買件精美的禮品，看哪一組買的東西最合理。在這一任務(wù)中，把教室模擬為大商場，把每組學(xué)生分兩類：sellers和buyers，然后各組派代表向全班同學(xué)匯報，看哪一組賣出的東西最多，哪一個是最佳seller。最后看哪一個組買的東西最合理，哪一個是最佳buyer。教師總結(jié)：引出廣告中的短語和詞組。

Task2：閱讀廣告。此活動讓學(xué)生小組討論問題。

Task3：寫一則吸引人的服裝大甩賣廣告。要求：（1）小組合作共同完成這項活動。（2）每組派代表向全班同學(xué)匯報，看哪一組廣告寫得最吸引人。（3）把每組的廣告進(jìn)行展示，讓學(xué)生評價哪一組做得最好，老師給予鼓勵。

此堂課充分利用學(xué)生好動、好強(qiáng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn)循序漸進(jìn)布置了三個學(xué)以致用的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自主感悟，體驗學(xué)習(xí)語言的樂趣。同時，主動運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際，并在運(yùn)用語言的過程中發(fā)展語言能力，真正做到以學(xué)生為主體，在“學(xué)中用，做中學(xué)”的目的，并通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)體意識。