現(xiàn)在的物理課堂教學(xué)從形式到內(nèi)容都比較落后，據(jù)報道德國的一位教育博士來我國北京、上海、廣州等地的學(xué)?？疾旌螅脙删湓捲u價我們的教學(xué)：“中國的老師是全世界最能講的，中國的學(xué)生是全世界最能考的?！贝嗽掚m有些偏頗，但不無道理。宋人朱熹早就指出“指引者，師之功也”，教師的任務(wù)只是“示之于始而正之于終”，《學(xué)記》也主張“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，而我們今天的教育實(shí)踐在傳統(tǒng)的教育思想面前則顯得多么蒼白。美國的課堂教學(xué)，教師只講十分鐘，最多一刻鐘，然后就是學(xué)生分組討論、動手實(shí)驗(yàn)、做游戲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、表達(dá)能力、思維能力，以及合作精神。我們“滿堂灌”的教學(xué)很難達(dá)到這一目的，結(jié)果只能是聰明的學(xué)生都被教“呆”了，特長的特殊人才教成“庸才”，學(xué)生成為考試機(jī)器。因此，我們必須改革教學(xué)模式，擴(kuò)大自主、動手、實(shí)踐、協(xié)作等教學(xué)功能，真正實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的有機(jī)結(jié)合。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們要積極學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。具體到物理教學(xué)，我們就要增加設(shè)計性實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自己動手的課堂實(shí)驗(yàn)，以及相互配合協(xié)作的學(xué)習(xí)過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，提高學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力。課程改革提供了更廣泛的空間，在教學(xué)中我們要轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)研究教材，創(chuàng)造性地利用教材，設(shè)置探究空間，多角度、多方位地引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題，把學(xué)生的思維不斷引向深入，讓學(xué)生通過自己的思考提出合理的、獨(dú)特的、有創(chuàng)造性的解決問題的方法，體驗(yàn)成功的快樂，使學(xué)生的創(chuàng)造思維能力得到培養(yǎng)和提高，是新課改的關(guān)鍵所在。

一、培養(yǎng)師生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.營造師生平等的、和諧的情感氛圍

作為一種非智力的情感因素，營造平等的、和諧的師生情感氛圍，受到越來越多的教師的重視。教育是充滿情感的愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生覺得教師是最值得信任的人，從而跟教師無話不說、無事不談，達(dá)到師生關(guān)系的和諧狀態(tài)。首先，教師要注意自身素質(zhì)的不斷完善與提高，“親其師，信其道”，不主張頂禮膜拜式的師道尊嚴(yán)，也不主張漫無目的的自我炫耀，從建立和諧師生關(guān)系的角度出發(fā)讓學(xué)生對教師的學(xué)識、為人、為師等諸方面有更多的了解與尊重，使溝通更順利，交流更有效。如果你能在黑板上隨手將一條直線畫得筆直，將一個圓畫得滾圓，就不要忘了揮上一筆。如果你能寫一手瀟灑的粉筆字，就不要忘了在黑板上盡情書寫你的情懷；如果你有一響亮的歌喉，就不要忘了在學(xué)生面前好好展示一下自己的才藝……如此，或許你在學(xué)生心中的形象會馬上高大起來，將會收到最佳的師生情感效果。其次在傳授知識的同時，教師要加強(qiáng)與學(xué)生情感的交流，傾聽學(xué)生的心聲，平等地對待每一個學(xué)生，大大激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是走向成功和智慧的重要因素，而要學(xué)好物理、培養(yǎng)能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，強(qiáng)化學(xué)生參與課堂活動的意識，讓學(xué)生樂學(xué)?！芭d趣是最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。課堂的前幾分鐘、十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神飽滿，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機(jī)，根據(jù)要講的內(nèi)容，做一些新奇的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中。如在講高一物理第一冊第一節(jié)課“引言”時，為了真正讓學(xué)生感到物理有趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，我做了大量有趣的實(shí)驗(yàn)。“錘砸雞蛋”瓦碎蛋全；“聲波碎杯”的奇妙；“彈性碰撞”交換速度；“蘋果電池”使小電珠發(fā)光；小線圈放入蹄形磁鐵中間，接上電池，小線圈飛快地轉(zhuǎn)動起來……又如我在講“伯努利方程”這節(jié)課時，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的同時，留給他們時間，放映資料，讓學(xué)生了解世界和我國飛機(jī)制造、發(fā)展的技術(shù)水平，給他們展示各發(fā)達(dá)國家和我國最先進(jìn)的飛機(jī)，了解我國在某些方面和發(fā)達(dá)國家還很有差距，然后讓他們自由地討論、交談。學(xué)生的興趣一下子激發(fā)出來，有的興致勃勃地講述自己從課外書學(xué)到的相關(guān)知識，談到外星人乘坐的“飛碟”；有的談?wù)撟约旱睦硐耄幸?dāng)宇航員的，有要制造飛機(jī)的，有要出國去學(xué)習(xí)外國先進(jìn)的飛機(jī)制造水平的，回國報效祖國；有的靜靜地傾聽別人暢述……課堂氣氛十分活躍。我在傾聽學(xué)生的暢談的同時，給他們提出了要求:遠(yuǎn)大理想的實(shí)現(xiàn)，需要有淵博的知識，必須努力學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)能力也就必將有很大的提高。

二、加強(qiáng)互動，使課堂煥發(fā)生命的活力

課堂氣氛是師生互動和生生互動的產(chǎn)物。教師在課堂教學(xué)中要盡量創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生的進(jìn)步及時鼓勵，幫助學(xué)生建立信心。物理課堂要體現(xiàn)一個“動”字，教師啟動，師生互動，學(xué)生主動。教師啟動就是教師要發(fā)動、調(diào)動學(xué)生；師生互動就是教師和學(xué)生要做好配合；學(xué)生主動就是學(xué)生主動的參與，自覺的、積極的學(xué)習(xí)知識。在教學(xué)內(nèi)容上，我們要從“注重知識的傳授”向“能力與知識并重”轉(zhuǎn)變；在教學(xué)方法上，我們要一改過去的“填鴨式”的教學(xué)，反對“滿堂灌”。有人用形象的比喻說我們現(xiàn)在要用“牧羊式”的教學(xué)方法，把學(xué)生引導(dǎo)到“牧草”茂盛的“草原”，讓學(xué)生自由地、靈活地選擇適合他們的“牧草”，從中吸收養(yǎng)分；在教學(xué)模式上從教師為中心向以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。具體在教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生做好上課前的預(yù)備性活動，包括查閱資料、預(yù)習(xí)課本、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材等，要使學(xué)生充分動腦、動手，開發(fā)潛力。課堂中教師要與學(xué)生互動配合，主要是教師引導(dǎo)，以及教師放手讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作性活動。協(xié)作性活動屬于學(xué)生有組織的、自由的、開放的活動。教師完全放開對學(xué)生的控制，教師的工作是“宏觀”的控制課堂，主要是掌握時間，答疑解惑，保證課堂活動順利開展，提供實(shí)驗(yàn)器材等，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的意愿和想法開展有關(guān)活動。自主的主動的協(xié)作性的學(xué)習(xí)包括全班討論、分組討論、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、改造實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)等，把教師的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極參與的過程。這種課堂教學(xué)才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，是實(shí)現(xiàn)把我國推向創(chuàng)新型國家的必由之路，才能使我國的教育事業(yè)真正地面向世界。

三、鼓勵創(chuàng)新，讓思維插上想象的翅膀

想象是思維的重要因素。達(dá)爾文認(rèn)為：“想象是人的‘一切功能中的皇后’?！逼鋵?shí)一切創(chuàng)新都來自想象。在教學(xué)中只有讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀，才能使他們學(xué)習(xí)更加生動活潑，使創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。在物理課文中，很多課文都留有思考與討論、小實(shí)驗(yàn)、小制作給學(xué)生，教師要充分利用這些問題和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，構(gòu)建創(chuàng)造結(jié)構(gòu)；也可以給學(xué)生提供課外資料、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)器材，鼓勵他們大膽嘗試，而學(xué)生的設(shè)計往往出乎我們意料，但又在情理之中，學(xué)生在富有張力的教學(xué)環(huán)境中發(fā)展了自己的個性思維。譬如，在學(xué)習(xí)“伯努利方程”的相關(guān)知識時，讓學(xué)生發(fā)揮想象思維，自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)，動手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。有的學(xué)生利用廢棄的飲料筒和電吹分制作了“風(fēng)洞”，小飛機(jī)在風(fēng)洞起飛，令人叫絕；有的學(xué)生玩起了孩童時的游戲，把硬幣平放在毛巾上吹氣，硬幣就跳起翻轉(zhuǎn)，太有意思了。學(xué)生的想象力非常豐富，潛移默化的思維訓(xùn)練會使學(xué)生受益終身。

我深深地體會到，樹立正確的教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師就必須經(jīng)常更新知識，充實(shí)自己，保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生大膽思考。我認(rèn)為，只有具有創(chuàng)造能力的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力的學(xué)生。