高考化學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)立足于教材，特別是一些基礎(chǔ)性的知識。可是我們不能僅僅把課本上的知識簡單地重復(fù)一遍，而應(yīng)該把高中甚至包括初中的化學(xué)知識進(jìn)行重組、整合，在原有的知識上產(chǎn)生出新的知識，從而做到有機(jī)化學(xué)和無機(jī)化學(xué)的融會貫通。以往許多學(xué)生就吃虧在不重視化學(xué)基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)上，一味地追求難題、偏題，結(jié)果造成“千里之堤，潰于蟻穴”，看起來很簡單的題，往往因一個(gè)細(xì)節(jié)的忽視而滿盤皆輸?？梢姡谧非竽芰Φ呐囵B(yǎng)和提高的同時(shí)，知識的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性，以及知識面的拓展是不容忽視和輕視的。

一、重視主干知識的結(jié)構(gòu)化與整體性

由于學(xué)科內(nèi)綜合試題已成為命題的主要方向，因此，在化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)我們應(yīng)注意前后內(nèi)容的相互貫通，提升學(xué)生結(jié)合多個(gè)知識點(diǎn)回答問題的能力。事實(shí)上，高考考查的不單是孤立的知識點(diǎn)，而是各部分知識靈活、綜合的運(yùn)用。所以學(xué)生在復(fù)習(xí)化學(xué)時(shí)，不僅要把以前復(fù)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行歸納、梳理，而且要進(jìn)行部分的提煉、升華，將其有序地存儲在大腦中。這種重視主干知識的結(jié)構(gòu)化和整體化的復(fù)習(xí)，不但有利于知識的記憶，而且能在把知識結(jié)構(gòu)化的過程中提高處理問題的能力。舉個(gè)例子，烴的含氧衍生物中醇、醛、羧酸、酯之間的相互關(guān)系就可以構(gòu)成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，從這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生不僅可以定性地從它們的官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化來了解它們的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)方面的聯(lián)系和差別，而且可以從式量的差值定量地認(rèn)識它們之間的轉(zhuǎn)化，從而為有機(jī)物的推斷提供依據(jù)。

化學(xué)是一門兼具文理科性質(zhì)的科目，被稱為“理科中的文科”。說它有文科的特點(diǎn)，是因?yàn)榛瘜W(xué)不像物理學(xué)那樣有一套十分簡潔的完整的公式，而是由眾多的零星的知識點(diǎn)集結(jié)而成。特別是在元素和有機(jī)化學(xué)當(dāng)中，很多的特性是無規(guī)律可循的，這說明化學(xué)離不開記憶及背誦。化學(xué)上的一些原理、特例，往往是高考命題組所設(shè)定的陷阱，一不小心就會造成失誤。所以熟讀課本十分重要，學(xué)生要牢記每一個(gè)方程式、每一個(gè)反應(yīng)現(xiàn)象，這些都是以后解題的線索。

二、做題時(shí)要有意識地掌握化學(xué)規(guī)律和本質(zhì)

所謂規(guī)律和本質(zhì)，就是指中學(xué)化學(xué)所要求的化學(xué)原理。中學(xué)化學(xué)所牽涉的原理并不多，因此要掌握它們并不難。難的是要在題目迷人眼目的外表下認(rèn)清本質(zhì)，即這道題到底提供了哪些信息，這些信息又與哪些化學(xué)原理相關(guān)，這道題到底要考哪方面的知識。如果學(xué)生面對一道看似摸不著邊際的題目心慌意亂，那只會越看越糊涂。這時(shí)候，學(xué)生要冷靜地分析，找出其本質(zhì)，問題就會迎刃而解。當(dāng)然，只看本質(zhì)是不夠的，還要找到解決的辦法，掌握題目的解題規(guī)律。如果說化學(xué)原理在課本上可以學(xué)到的話，那么規(guī)律則需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)解題過程中不斷歸納和總結(jié)。做習(xí)題時(shí)，不要單純地做題，而要不斷地總結(jié)：哪些題目屬于一類；同一個(gè)問題能有幾種提問方式，能有幾種回答思路；哪些題目屬于原理，常常以哪些形式來提問……這些總結(jié)不一定要寫在紙上，但要放在心上。這樣可能考試時(shí)會覺得又麻煩又糊涂，但只要堅(jiān)持下去，必定會有不小的收獲。

三、化學(xué)復(fù)習(xí)要注意對比法

在化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生如果能應(yīng)用對比法進(jìn)行復(fù)習(xí)，往往就可以取得事半功倍的復(fù)習(xí)效果。那么什么是對比法呢？對比法就是通過認(rèn)清概念的本質(zhì)，把容易混淆的概念更加明確地區(qū)分開來的一種復(fù)習(xí)法。例如比較三種酸（HCl、HSO、HNO）、兩種堿（NaOH、Ca（OH））、碳的幾種單質(zhì)、H和O、空氣和水等的性質(zhì)；或是基本概念、理論的對比，如復(fù)習(xí)單質(zhì)和化合物、純凈物和混合物、元素和原子、氧化和還原、酸性氧化物和堿性氧化物、四大基本反應(yīng)類型等；或是計(jì)算對比，通過對固態(tài)物質(zhì)的溶解度和質(zhì)量百分比濃度的計(jì)算進(jìn)行對比，區(qū)分、理解二者概念的含義，找出二者的聯(lián)系；還要注意實(shí)驗(yàn)對比，如將H、O、CO的制取和收集方法對照比較，掌握它們的實(shí)驗(yàn)室制取原理、裝置的特點(diǎn)、所用藥品、操作步驟、注意事項(xiàng)等，歸納出三種氣體制備的共同模式（原料、原理、裝置、操作、檢驗(yàn)方法、注意事項(xiàng)）和收集氣體的方法等一系列的對比，對各知識點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系更加地清楚明了，這樣對學(xué)生做題是很有好處的。

四、實(shí)驗(yàn)測試題主要強(qiáng)調(diào)能力的考查

近幾年的高考化學(xué)試題加大了對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾榱Χ?，展示了這幾年高考化學(xué)部分實(shí)驗(yàn)題的命題方向，值得認(rèn)真研究。復(fù)習(xí)化學(xué)高考實(shí)驗(yàn)部分不能紙上談兵，有條件的學(xué)生要動手做實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，一方面要注意鞏固基礎(chǔ)知識，注意實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)規(guī)范，正確分析、處理實(shí)驗(yàn)得來的數(shù)據(jù)，要勤動手操作，也要勤動腦思考，要從本質(zhì)上掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律性，以及學(xué)會把化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)合起來分析。另一方面要注重自身能力的培養(yǎng)，掌握一種裝置的多種用途、一種儀器的多種用法，以及一些儀器的靈活運(yùn)用等，例如如何用一種實(shí)驗(yàn)裝置制備多種氣體，或是多種不同實(shí)驗(yàn)裝置制備同一種氣體，等等，要注意自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

五、注意儀器的常規(guī)用法和特殊用法

高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的命題方向基于課本，但是在課本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上又進(jìn)一步提高要求，而其中的儀器組裝題則更是考查學(xué)生能力的重中之重。所以，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生一定要重視儀器的知識，包括如何組裝、使用，等等，要做到見到一種儀器便知可用于什么實(shí)驗(yàn)，看到整套裝置便知可以做什么實(shí)驗(yàn)。高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)的很大一部分內(nèi)容是為了考查學(xué)生對化學(xué)儀器的使用方法的熟悉程度。在解答這類題型時(shí)，學(xué)生必須了解有哪些化學(xué)儀器，每一種儀器有什么作用，哪一些是常規(guī)用法，哪一些是特殊用法等。因此，在做此類題時(shí)，學(xué)生不但要知道儀器的用途和方法，理解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的裝置安裝原理、反應(yīng)原理、現(xiàn)象及描述，而且要注意思考哪一些應(yīng)用細(xì)節(jié)是容易被忽視的。

六、對特征現(xiàn)象要有敏銳的觀察力

高考化學(xué)推斷題中常常會出現(xiàn)某些特征現(xiàn)象、曲線和圖型，它們一般包含著大量顯性和隱含的信息。學(xué)生只有在經(jīng)過細(xì)致的觀察和思考加工后，才能發(fā)現(xiàn)其反映出的種種規(guī)律，并提取出有用的信息。這種觀察能力，不僅是獲取化學(xué)知識的重要手段，而且是擴(kuò)大化學(xué)知識面，并使其緊密聯(lián)系社會實(shí)際，加深知識理解的重要途徑。當(dāng)然，一次全面、深刻的觀察不僅要注意到現(xiàn)象，而且應(yīng)考慮到現(xiàn)象后面的本質(zhì)，同時(shí)更需強(qiáng)調(diào)從觀察中提取事物的特征和歸納同類事物的共性或歸納出表象的簡單規(guī)律，初步加工形成有關(guān)事物及其簡單規(guī)律的正確描述，并形成記憶和判斷。可見，敏銳的觀察力對學(xué)生綜合分析能力的提升，無疑具有特別的現(xiàn)實(shí)意義。