語(yǔ)感的培養(yǎng)，是在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，經(jīng)過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀等形式，讓學(xué)生接觸豐富的語(yǔ)言材料，在掌握大量詞匯的基礎(chǔ)上，自然地把語(yǔ)言規(guī)則內(nèi)化，從而達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解、運(yùn)用和重復(fù)，使語(yǔ)言文字的規(guī)律、含意和情味等，在大腦皮層的細(xì)胞之間形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。為此，首先，應(yīng)該從新教材情境對(duì)話較多、注重培養(yǎng)學(xué)生交際能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分利用教材中所給的對(duì)話、課文等語(yǔ)言材料；其次，根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生提供大量的閱讀材料；再次，采取多種形式，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言的條件。當(dāng)然，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的差異，側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。

初中一年級(jí)學(xué)生大部分是初次接觸英語(yǔ)，一般都有一種新鮮感和好奇感、獲取知識(shí)的要求強(qiáng)烈。這一階段應(yīng)主要讓他們讀一些內(nèi)容簡(jiǎn)單、趣味性強(qiáng)、圖文并茂的連環(huán)畫(huà)、畫(huà)報(bào)等，教他們唱一些節(jié)奏輕快活潑、歌詞簡(jiǎn)單易懂的英文歌曲。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，補(bǔ)充一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充詞匯量，逐步培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)思考問(wèn)題的能力。我在教學(xué)中，用3個(gè)月左右時(shí)間，使大部分學(xué)生基本掌握課堂、校園及家庭的最常見(jiàn)的簡(jiǎn)單用語(yǔ)，要求學(xué)生盡可能在這些場(chǎng)合使用英語(yǔ)，對(duì)表達(dá)較好的給予表?yè)P(yáng)；在期末時(shí)教學(xué)生一些祝福新年的英語(yǔ)表達(dá)，幫助他們自制英語(yǔ)賀年片，送給同學(xué)好友。由于我從一開(kāi)始就把“學(xué)以致用”放在重要的位置上，因此，英語(yǔ)教學(xué)收到了很好的效果。

初二學(xué)生已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)脑~匯量，閱讀能力也有了一定的提高，這時(shí)應(yīng)該讓他們?cè)谡莆諘?shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上，閱讀一些簡(jiǎn)單的英文讀物，如富有哲理的小故事、小幽默等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生先試著推敲翻譯，說(shuō)明大致意思，然后再加以補(bǔ)充和完善，揭示其深刻道理。把英語(yǔ)格言引入課堂教學(xué)和學(xué)生的日?；顒?dòng)，也是一種很好的方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集一些生動(dòng)有益的格言，作為自己的座右銘，并開(kāi)展互贈(zèng)格言活動(dòng)；也可以在上課前把有關(guān)的格言寫(xiě)到黑板或圖片上，讓學(xué)生去合理想象推測(cè)。這樣做一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，另一方面對(duì)學(xué)生也起到了激勵(lì)作用，使學(xué)生在和諧的氛圍中充實(shí)心靈，在愉悅的情感中產(chǎn)生濃厚的積極求學(xué)心理。學(xué)生在閱讀能力提高的同時(shí)，語(yǔ)感也會(huì)隨之增強(qiáng)。通過(guò)多讀多看，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，把所學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際生活中去，從而達(dá)到邊學(xué)習(xí)邊應(yīng)用、在應(yīng)用中學(xué)習(xí)鞏固的目的。

初三學(xué)生的詞匯量進(jìn)一步增加，表達(dá)能力也有了質(zhì)的飛躍。這時(shí)，要在熟練掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展各種活動(dòng)，諸如課堂英語(yǔ)角、戶外實(shí)踐等，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際的購(gòu)物、待客、問(wèn)路等語(yǔ)言環(huán)境，提供實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的條件。如第三冊(cè)第17單元的問(wèn)路、第21單元的購(gòu)物、第22單元的看病等，都可以讓學(xué)生登臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)表演，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，體會(huì)身臨其境的感覺(jué)。在授新課之前，可以讓每?jī)晌粚W(xué)生（課前約定）自己準(zhǔn)備一段精彩的對(duì)話作為開(kāi)場(chǎng)白，要求帶表情、感情和動(dòng)作，達(dá)到聲情并茂，生動(dòng)形象；對(duì)話主要圍繞上一節(jié)課及本節(jié)課文內(nèi)容展開(kāi)，對(duì)有些程度較好的學(xué)生，對(duì)話內(nèi)容可不加限制。此外，要求學(xué)生經(jīng)常把讀到的有趣的故事，向老師和同學(xué)們復(fù)述；適時(shí)適當(dāng)開(kāi)展英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)演講等活動(dòng)。這樣，在已有的英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷的實(shí)際練習(xí)，學(xué)生就能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)了。

那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感呢？

一、朗讀、背誦有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要開(kāi)口，會(huì)念、會(huì)說(shuō)、發(fā)音和語(yǔ)調(diào)要力求正確，并在此前提下朗讀。范存忠先生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語(yǔ)言“腔版要正、要圓、喉舌牙齒要利落”。因此，學(xué)生在朗讀時(shí)，發(fā)音要準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)要正確，讀時(shí)要精神飽滿，精力集中，反應(yīng)迅速，思維敏捷。這樣，在朗讀過(guò)程中學(xué)生才能體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言的精神所在，才能獲得好的英語(yǔ)語(yǔ)感。平時(shí)教學(xué)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要朗讀、背誦句型和課文。讀多了，甚至背下來(lái)，吸收消化成為自己的精神營(yíng)養(yǎng)，久而久之，學(xué)生就能具備敏銳的語(yǔ)感。

二、多聽(tīng)、多說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)感的訓(xùn)練方法

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，一方面要多朗讀，多背誦，另一方面要多聽(tīng)、多說(shuō)。教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)講、聽(tīng)英語(yǔ)的環(huán)境；課堂上盡量用英語(yǔ)講授，對(duì)學(xué)生反應(yīng)不好的內(nèi)容輔助一手勢(shì)、動(dòng)作，讓學(xué)生專心聽(tīng)；然后接著說(shuō)。這方面，我們新教材的對(duì)話部分是很好的材料。課文內(nèi)容，可采用初讀后老師問(wèn)學(xué)生答或?qū)W生問(wèn)學(xué)生答的方法。創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境，長(zhǎng)期堅(jiān)持，善于問(wèn)答的學(xué)生就會(huì)增加成就感；不善問(wèn)答的學(xué)生也會(huì)逐漸習(xí)慣并開(kāi)口問(wèn)答，語(yǔ)感在此過(guò)程中就形成了。實(shí)踐證明，大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)得好的學(xué)習(xí)者，都得益于上學(xué)時(shí)聽(tīng)得多，說(shuō)得多。

三、多讀英文，多查英文詞典有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

廣泛閱讀英文材料，特別是與那些日常說(shuō)話緊密結(jié)合的材料是學(xué)英語(yǔ)的有效方法。只有通過(guò)讀書(shū)才能獲得最大的實(shí)踐，才能享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正的甜頭。通過(guò)讀，學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)嶄新的世界，學(xué)生可從與閱讀中不斷地吸取新知識(shí)，從中得到最大的樂(lè)趣。英語(yǔ)語(yǔ)感也逐漸好了起來(lái)。我國(guó)古代就有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“書(shū)讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的名句。其中解釋的是行之有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的傳統(tǒng)方法——閱讀。因此，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下多讀、多讀、多體會(huì)，經(jīng)常查字典，養(yǎng)成英語(yǔ)思維習(xí)慣。

四、多寫(xiě)有助于完善學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

在具體的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)的多寫(xiě)有以下兩方面：一方面是機(jī)械性地寫(xiě)，如默寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)。另一方面是創(chuàng)造性地寫(xiě)，如英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)。寫(xiě)作是對(duì)讀、聽(tīng)、說(shuō)的最好反饋。這種反饋是其他學(xué)習(xí)方式、聯(lián)系形式所替代不了的。英語(yǔ)語(yǔ)感的成熟和成型就是用英語(yǔ)思維的能力，而寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)應(yīng)于思維能力的發(fā)展是極有好處的。教學(xué)中成功的做法是鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持在日記本上對(duì)所見(jiàn)所聞的事物寫(xiě)三五句。日積月累，效果明顯。

五、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

設(shè)主語(yǔ)境，培養(yǎng)語(yǔ)感是一種比較有效的英語(yǔ)教學(xué)方法，實(shí)踐證明很受學(xué)生歡迎。這種教學(xué)法讓學(xué)生自覺(jué)地接受語(yǔ)言，符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，從而可以降低教師的教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從以往死記硬背的困境中解脫出來(lái)。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，此種教法無(wú)疑有很大的優(yōu)越性。