從教多年來，我從未像現(xiàn)在這樣感到累：明明辛辛苦苦地付出，認(rèn)認(rèn)真真地努力，但學(xué)生回報(bào)你的成績卻始終是一潭死水，波瀾不驚，上課也好像是老師一個人在唱獨(dú)角戲，而學(xué)生是觀眾，更有甚者，連觀眾都不是，似乎不在教室里一般。這樣的情況，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生和教師的積極性，長此以往，將無法進(jìn)行正常的教學(xué)工作。到底問題出在哪里？如何妥善解決？古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”我們只有徹底了解學(xué)生的所思所想，才能有切實(shí)可行的方案來改變這樣的局面。于是，我借鑒了班主任常用的方法：以周記來了解班級學(xué)生思想動態(tài)，對所任教的兩個班提出了每周完成一篇數(shù)學(xué)周記的要求。

一、數(shù)學(xué)周記的要求

1.每周完成一篇，每周五放晚學(xué)前上交。

2.主要內(nèi)容。

（1）對當(dāng)周學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析總結(jié)，對每周五節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回顧，可幫助學(xué)生再一次回憶之前的學(xué)習(xí)，這實(shí)際上也是一種復(fù)習(xí)工作。

（2）我們具體掌握了哪些內(nèi)容，哪部分還未完全掌握，在這些內(nèi)容中，最感興趣的是哪類，最頭疼的是哪些？

（3）作業(yè)完成情況如何？有沒有完全自己獨(dú)立完成？哪部分（可舉例說明）自己覺得處理起來有困難？有困難時通常我們都是怎么解決的？

（4）對教師上課的內(nèi)容、上課的節(jié)奏或者上課的形式及課后的輔導(dǎo)我們具體有什么意見或建議？

3.我們必須實(shí)話實(shí)說，同時也要把這篇周記看成是對自己前一階段學(xué)習(xí)的評價。

二、數(shù)學(xué)周記中的具體反饋

實(shí)施周記作業(yè)以來，很多學(xué)生給了我很好的建議。其中，有對教師上課情況方面的：“老師，我覺得你上課太嚴(yán)肅了，有時我們上課都不敢回答，怕答錯了被你批評?！薄袄蠋煟矣X得對因式分解的講解不夠透徹，我不會思考?！薄袄蠋?，我覺得有時你為了要教會幾個差生，卻浪費(fèi)我們寶貴的時間?！币灿幸罄蠋煿龑Υ模骸袄蠋煟矣X得你對我要求太高了，以前我數(shù)學(xué)非常不好，但自從升入初二，我覺得我很努力了，而且成績也比以前有進(jìn)步了，作業(yè)也有很多是自己能獨(dú)立完成的?！薄袄蠋煟矣X得你不重視我，以前小學(xué)里老師非常重視我們幾個數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)，但到了初中，我感覺你不是很重視我，所以我也不怎么在乎我的數(shù)學(xué)?！币灿袔讉€學(xué)困生很好地分析了自己的不足：“我很想學(xué)好，但可能我的自控能力較差，所以上課時很容易分心開小差，請老師今后督促我，有不足的給我指出來。”在他們真誠的分析背后，我更看到了一個個努力學(xué)習(xí)的身影，相對于他們的懂事，我們更多的是汗顏：為什么我們只有抱怨，每天在抱怨中浪費(fèi)著寶貴的時間，為什么我們沒有去理解他們，為什么不去對他們說你能行，你很好？更有一個學(xué)生說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了三等分角的方法……”雖然經(jīng)討論，他的三等分角是不成立的，但通過與學(xué)生這樣的交流，我發(fā)現(xiàn)原來我的學(xué)生真的是很出色的，他們每個人都在為學(xué)好數(shù)學(xué)而努力付出。

三、數(shù)學(xué)周記的實(shí)用性

數(shù)學(xué)周記的撰寫，不僅使學(xué)生的知識、思想、情感之間產(chǎn)生相互促進(jìn)的作用，更主要的是促使師生實(shí)現(xiàn)情感互動、師生的相互教育，共同提高，進(jìn)一步推動教育、教學(xué)改革的發(fā)展與深化。

1.能讓教師更全面地審視自己的教學(xué)。

對于自己的教學(xué)，一般教師在教了一定年頭之后，往往會對自己的教學(xué)有些近似偏執(zhí)的認(rèn)知，認(rèn)為自己教了這么多年難道還不知道如何教嗎？但其實(shí)，社會的飛速發(fā)展，勢必造成學(xué)生觀念、認(rèn)識及能力發(fā)展的不平衡。而新課標(biāo)指出，要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?；谶@一點(diǎn)，學(xué)生的意見、建議才恰恰是最有針對性、最有效的。這樣的內(nèi)容安排是否適合這個班的學(xué)生？結(jié)構(gòu)上怎么樣才是最合理的？方法恰當(dāng)嗎？有沒有對學(xué)生的心理體驗(yàn)給予足夠的重視？等等，這些問題通過學(xué)生的周記可以一一得到解答。

2.能讓教師更全面地理解學(xué)生。

以前，教師備課時雖然考慮到學(xué)生的情況，但更多的是從他們的學(xué)情出發(fā)，針對的是他們掌握某種知識的情況?，F(xiàn)在，在學(xué)生的周記面前，讓教師能更多地關(guān)注到學(xué)生的心理感受。學(xué)生認(rèn)為太難的或是太簡單的內(nèi)容都不是最恰當(dāng)?shù)?。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)成為積極的、愉快的和富于想象的過程，教學(xué)中讓學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不再是令學(xué)生望而生畏的過程，這樣的教學(xué)才是生動有效的，才是成功的數(shù)學(xué)教學(xué)。一個學(xué)生是一本書，只有教師用心去讀了， 我們才會有和諧、順利的課堂。

3.讓學(xué)生的問題能及時反映。

很多時候，師生之間的對立往往是兩者不溝通所造成的，教師不明白學(xué)生的想法，學(xué)生也不理解教師的做法。此時，數(shù)學(xué)周記在這里就充當(dāng)了一個橋梁的作用，讓學(xué)生把自己的想法反映在周記里面，同時，由教師作出的反應(yīng)讓他們感覺到他們反映的問題得到了重視，從而感受到教師其實(shí)是關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展的，所以最直接明顯的效果是學(xué)生上課比以前專心多了，在教師對他們提出的意見進(jìn)行了肯定以后，學(xué)生聽課的效率明顯提高了。

4.及時反饋，查漏補(bǔ)缺。

對于以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由于做了及時反思，因此針對性很強(qiáng)，很適合教師對所教知識點(diǎn)進(jìn)行梳理。從學(xué)生接受情況來看，效果很好。

5.適合新課程標(biāo)準(zhǔn)。

新課標(biāo)提倡多元化的評價體制。但課改進(jìn)行幾年了，時不時還見部分教師穿新鞋走老路，只憑一張?jiān)嚲碓u價學(xué)生，這對學(xué)生是不公平的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)并不僅僅是會做幾道數(shù)學(xué)題，他們參與課堂教學(xué)的過程及由此所表現(xiàn)出來的一些情感體驗(yàn)、合作能力等都是構(gòu)成評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要元素。

四、撰寫數(shù)學(xué)周記的注意事項(xiàng)

教師首先應(yīng)該擺正心態(tài)，撰寫數(shù)學(xué)周記是為了改正師生在教學(xué)過程中的不足，借學(xué)生的眼光看待教師的教學(xué)，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)作出一個正確的評價，而不是用來懲罰學(xué)生的手段。其次不能對學(xué)生提出的意見漠視或不回應(yīng)，否則學(xué)生下次就不會再有好的意見或建議，同時也不能秋后算帳，看到學(xué)生回顧自己作業(yè)中有時不能及時完成或有抄襲現(xiàn)象，就火冒三丈，“我早說過你的作業(yè)不是自己做的”，這樣學(xué)生會連說真話的勇氣也沒有。再次不必拘泥于一種形式，沒有必要每篇周記搞得像檢討書一樣，形式可多樣，如可記錄自己最滿意的一次作業(yè)、最感興趣的一種解題方法等。最后對每個學(xué)生的周記，教師盡量要寫批語，幫助他們分析正確與否，給他們提供切實(shí)可行的幫助。