摘 要： 語文教育的最終目的就是通過“語文”對學(xué)生進(jìn)行人文教育，使他們擁有健康的心理，良好的情趣，為善的意識，頑強(qiáng)的意志等。因此我們要把培養(yǎng)學(xué)生能寫、會寫具有真情實(shí)感的文章作為當(dāng)前作文教學(xué)追求的重要目標(biāo)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從構(gòu)建作文教學(xué)的支撐系統(tǒng)、有效的課堂作文教學(xué)模式及實(shí)施激勵(lì)性作文評價(jià)等方面探討了如何克服學(xué)生作文假大空現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生寫真情實(shí)感文章的問題。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 真情實(shí)感 途徑策略

長久以來，假大空的現(xiàn)象一直充斥著學(xué)生的作文，很少聽到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的聲音。學(xué)生的寫作水平徘徊不前，學(xué)生的寫作熱情有減無增，為什么不把自己的感受和情緒如實(shí)地表達(dá)出來呢?這里面有很多原因，其中最重要的原因就是我們的傳統(tǒng)文化不鼓勵(lì)這樣做，而傳承了這種傳統(tǒng)文化的語文和寫作教學(xué)，以及整個(gè)中小學(xué)基礎(chǔ)教育直至家庭教育、社會環(huán)境等，都或多或少地壓抑了孩子的天性，阻礙了他們心靈的舒展和個(gè)性的張揚(yáng)。還學(xué)生以真誠，還作文以真實(shí)，是每一位語文教師義不容辭的責(zé)任，因?yàn)檎鎸?shí)是文章的生命。

而我們常常用成人社會的標(biāo)準(zhǔn)——這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)本身就帶有虛構(gòu)的性質(zhì)——要求孩子。比如要求孩子要做一個(gè)好孩子，要聽話，要謙恭，不要張狂，不要瞎說，不要激動，不要調(diào)皮，不許哭，不許鬧……寫作文要寫有意義的人和事，思想要健康，主題要鮮明，中心要突出，結(jié)構(gòu)要合理，語言要規(guī)范，等等，這一套標(biāo)準(zhǔn)成了懸在孩子們頭上的達(dá)摩克斯利劍，使他們不敢正視自己的真實(shí)感情，擯棄了自己的一套話語系統(tǒng)。久而久之，他們不能獨(dú)立思考，不敢積極體驗(yàn)，不愿主動交流，不會大膽表達(dá)……最終，表現(xiàn)在做人上就是虛偽，口是心非，言行不一；表現(xiàn)在作文上就是虛假，千人一面，眾口一詞，具體到議論性文字中就是空話、套話、大話、裝腔作勢，記敘性文字中則是胡編亂造、矯情夸飾、無病呻吟。不僅如此，初中生的個(gè)性被抹殺了，精神被控制了，心靈被污濁了，人格被扭曲了。作文應(yīng)該回歸真實(shí)，陶行知的名言“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”永遠(yuǎn)不會過時(shí)，因?yàn)檎鎸?shí)的才是最美的，真實(shí)才是文章的生命，真實(shí)才是文章永恒的魅力。

一、構(gòu)建作文教學(xué)的支撐系統(tǒng)是基礎(chǔ)

作文教學(xué)也是個(gè)系統(tǒng)工程，寫好真情實(shí)感的文章必須有相應(yīng)的支撐系統(tǒng)作保證。

1.提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。

文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)體現(xiàn)了人們的文化層次、精神境界，是人們向往生活、熱愛生活，從而無止境地創(chuàng)造生活的力量源泉。提高文學(xué)修養(yǎng)的有效途徑就是讀好書。好書能給人以力量，高爾基有一句名言：“讀好書籍吧!它是知識的源泉，我們要多讀書，要讀好書?！焙脮俏覀儾豢扇鄙俚木袷臣Z，如果我們能夠與好書為伴，那么，大千世界就將變得多姿多彩，自己的生活也將變得充實(shí)、豐富。不長的人生似乎被古往今來的藝術(shù)大師們充實(shí)過了，感染過了，協(xié)調(diào)過了，于是生活充滿了樂趣，內(nèi)心變得細(xì)膩敏感，認(rèn)識也變得逐漸深刻獨(dú)到，一個(gè)小小的感受很可能是穿越千年歷史而來，并且還將穿越漫長的歲月而去。因此每學(xué)年我都要求學(xué)生利用長假讀兩到三本大部頭名著，余暇的零碎時(shí)間讀一些優(yōu)秀雜志和優(yōu)秀作文，例如《讀者》、《青年文摘》和《現(xiàn)代寫作報(bào)》等，每星期堅(jiān)持寫讀書筆記。

2.堅(jiān)持寫好日記、周記。

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。學(xué)生們經(jīng)常抱怨找不到寫作的好素材，其實(shí)他們是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。校園生活，快樂與憂愁同在，只要留意，便有精彩；家庭生活，得意與失意同存，只要會意，便成精彩；社會生活，亮麗與灰暗同在，只要在意，便常精彩。生活處處，精彩常在，只要留意，便有精彩。體驗(yàn)生活，品味人生，留住美麗，用心為文，作文的世界必會無比廣闊，煥然一新。學(xué)生的生活圈子里也有動人的傳奇，根本不必舍近求遠(yuǎn)、存?zhèn)稳フ?。因此，讓學(xué)生記下生活中的點(diǎn)滴感悟，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，這既能讓學(xué)生將轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感化無形為有形，積累寫作素材；同時(shí)也能讓他們看到自己的心路歷程、成長經(jīng)過，將作文與做人結(jié)合起來。

作文教學(xué)的真諦就是激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。因?yàn)閷W(xué)生只有熱愛生活，有豐富的感受，才有作文的愿望，才能寫出內(nèi)容充實(shí)的文章。正如葉圣陶先生所說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停?！弊寣W(xué)生寫好周記隨筆，正是為了把作文教學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合起來，讓他們從日常生活中發(fā)現(xiàn)課題，運(yùn)用已有知識研究課題，從而使他們的生活更充實(shí)，更豐富，更充滿情趣。在寫的過程中，作文能力提高了，思辨能力也就將提高，做人的修養(yǎng)也就將提高。

二、構(gòu)建有效的課堂作文教學(xué)模式是關(guān)鍵

我嘗試將作文課堂分解為幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)寫作情境—形成研討氛圍—捕捉獨(dú)特視角—完成真情作文。

1.創(chuàng)設(shè)寫作情境。

即通過一些能激發(fā)學(xué)生興趣的活動，讓學(xué)生真正地?zé)òl(fā)生命的靈氣和人性的活力，從而真正地激起學(xué)生思維的火花。興趣是最好的老師，在設(shè)題時(shí)就激發(fā)出學(xué)生的興趣、抓住學(xué)生的心，使學(xué)生會有話說、愿意說、說真話，這才是從根本上解決作文矯情的有效途徑之一。

作文的話題可選擇社會熱點(diǎn)問題。像《焦點(diǎn)訪談》、《東方時(shí)空》、《第七日》等節(jié)目，生動活潑，貼近生活，思想性、人文價(jià)值含金量高，挑其中的問題設(shè)話題可以把學(xué)生帶入一個(gè)嶄新的生活天地，提升他們的思想深度，他們也會有一種抑制不住的沖動，想表達(dá)自己對社會的認(rèn)識。如：“我看北京奧運(yùn)會”、“劉海洋潑熊事件的反思”、“女貪官自白的啟示”、“朝圣者的虔誠”等話題，都可以打開學(xué)生的話匣子。雖然初中生活比較單調(diào)，但只要我們熱愛生活，發(fā)揮主動性，多關(guān)注現(xiàn)實(shí)，多聽廣播，多看報(bào)紙，做一個(gè)生活的有心人，就一定能掌握大量鮮活的語言和材料，寫出內(nèi)容豐富、各具特色、情感真摯的文章。

2.形成研討氛圍。

即教師要與學(xué)生保持人格上的平等、情感上的相容，創(chuàng)造出無拘無束、相互交流的氛圍，形成師生間的最佳“心理場”，還要本著“知無不言，言之有理，言者無罪”的原則，讓學(xué)生有話敢說。俗話說作文即做人，人以誠為信，文以誠為本，失去了真情實(shí)感的文章，就如同枯枝敗葉一般毫無生氣。有人說，能容納學(xué)生多元思想是教師最重要的一種胸懷。要善于運(yùn)用“創(chuàng)造性集體思維法”：（1）嚴(yán)禁批評——不急于評論提出的主意孰優(yōu)孰劣；（2）自由奔放——新奇的意外的完全矛盾的因素更能激發(fā)智慧的火花；（3）追求數(shù)量——主意的數(shù)量越多，出現(xiàn)好主意的可能性就越大；（4）綜合改進(jìn)——綜合自己與他人的主意，進(jìn)一步提出新的意念。

比如學(xué)生所選的材料大致真實(shí)，但是來自生活的材料可能就不是很典型，可經(jīng)過技術(shù)處理，也能化腐朽為神奇。如中央電視臺的“實(shí)話實(shí)說”，它已經(jīng)很真實(shí)了，但它同樣要經(jīng)過剪輯加工。作文更是如此，它并非生活的簡單實(shí)錄，完全可以進(jìn)行加工處理，使來自生活的素材更典型，更有說服力。有一次，我班一個(gè)女學(xué)生在課上突然暈倒了，老師和同學(xué)送她到醫(yī)院治療。第二天我布置學(xué)生寫一篇作文，題目叫《感人的事》，結(jié)果全班一大半人寫的是這一素材，其中有好些人都加入了自己的想象，使這一故事更為感人。這是一篇相當(dāng)成功的作文訓(xùn)練，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都有話可說，這在以往的訓(xùn)練實(shí)踐中是從未有過的。通過訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握素材加工的火候，并且經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生完全可以達(dá)到新課標(biāo)“寫作要求”中提到的“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”的要求。

3.捕捉獨(dú)特思維。

即在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，評選出具有獨(dú)創(chuàng)性的思維結(jié)果，分析其獨(dú)到之處。美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為：思維的獨(dú)特性是讓學(xué)生展現(xiàn)其真美的一面，那么，這一環(huán)節(jié)則更能體現(xiàn)作文教學(xué)的智慧美，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性精神。所以，由有話可說，到有話敢說，再到有話會說，就達(dá)到了質(zhì)的飛躍，最終使學(xué)生以獨(dú)特的思維視角表達(dá)自己的見解，并能征服讀者。學(xué)生飽含真情寫出的文章不僅有了真情，而且是個(gè)人的獨(dú)特之情。

生活，是作文的源泉；想象，是作文的翅膀；創(chuàng)新，是作文的生命。作文教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的這種創(chuàng)新個(gè)性意識，力求引導(dǎo)學(xué)生作文別具一格，切不可千文一面，給學(xué)生充分的寫作自由和廣闊的想象空間，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的語言表露獨(dú)特的感受和心聲，以寫出有個(gè)性的作文。

4.完成真情作文。

有了獨(dú)到的見解，還要用最好的語言形式表現(xiàn)出來，讓讀者從中體會到作文的“詩意美”。這個(gè)環(huán)節(jié)中要滲透寫作的技巧，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容、表達(dá)的主旨，選擇合適的文體、采用適宜的技巧、組織完整的框架，使文章內(nèi)容與形式完美結(jié)合，外在“著裝得體、亮點(diǎn)突出”，內(nèi)在真情流露、見解獨(dú)到。如《感人的事》全班寫得最好的就是那位生病的女學(xué)生，因?yàn)樗沁@次事件的參與者，有著真切的心理體驗(yàn)，真正感受到了人間的溫情，她的情感洋溢在文章的字里行間，沒有絲毫的矯揉造作，語言完全是從自己的內(nèi)心深處流淌出來的，這種神圣的情感動著自己，也感染了別人。

三、積極實(shí)施激勵(lì)性作文評價(jià)

初中生可以說是一個(gè)特殊的群體，正處于長身體長知識的階段，具有不穩(wěn)定性，教師在寫評語時(shí)一定要善于挖掘出掩蓋在文字背后的學(xué)生的情感、態(tài)度并加以評價(jià)，用真心、誠心打動學(xué)生。事實(shí)上，學(xué)生關(guān)心的也并非只是教師對他們寫作技巧的指點(diǎn)，而更多是頗費(fèi)心思地從評語的字里行間窺察評改者對自己的態(tài)度，是熱情還是冷漠，是支持還是厭棄。所以，教師必須堅(jiān)持激勵(lì)性評價(jià)，寫評語時(shí)要滿懷深情，尊重學(xué)生的不同言語表現(xiàn)，多一點(diǎn)平等和商量，多一點(diǎn)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，多一點(diǎn)情感和熱情，這樣，我們就會在作文評改中教會學(xué)生“同情和愛”，讓學(xué)生體驗(yàn)到積極和快樂。在教他們作文的同時(shí)，也教會他們做人。在日后的人生路上，他們就會用這種方式對待別人的。

因此，教師在評改作文時(shí)還要重視以學(xué)生為本，在評價(jià)作文中兼顧教育做人。因?yàn)樽魑牟坏菍W(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，而且是其世界觀的集中體現(xiàn)，所以作文的評語不僅要重視寫作方法的探討，更要“品”出作品的“情”，讀出作者的“所感”，在交流中激發(fā)作者的創(chuàng)作激情，從而使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

在教學(xué)實(shí)踐中，我還采用了同學(xué)互評找亮點(diǎn)、家長閱讀寫感受、老師評價(jià)提建議、登上小報(bào)鼓信心等多元化評價(jià)手段，以激發(fā)并保持學(xué)生寫作的積極性。慢慢地，學(xué)生便增強(qiáng)了寫作的自信心，認(rèn)識到自己的長處和不足，發(fā)揮出潛能。評價(jià)就成為促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的有效方式。

總之，我們要把培養(yǎng)學(xué)生能寫、會寫具有真情實(shí)感的文章作為當(dāng)前作文教學(xué)追求的重要目標(biāo)。這對于提高廣大初中生的人文素質(zhì)，提高其語言交際能力，提高其寫作水平都具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。而要真正改變當(dāng)前學(xué)生作文存在的“假、大、空”的現(xiàn)象，任重而道遠(yuǎn)。因此，教師必須深入探索與實(shí)踐，力爭讓作文課成為學(xué)生真情實(shí)感自然流淌的空間，讓學(xué)生真正成為作文教學(xué)的主體，讓學(xué)生愛上寫作文，學(xué)會寫作文。

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