如何在教學過程中，使教師工作激情始終處于最佳狀態(tài)，實現(xiàn)更高效的教學，這是擺在廣大教育工作者面前的重大課題，必須高度重視，認真思考。下面筆者結(jié)合教育管理實踐就如何實現(xiàn)激情教育和高效課堂談幾點粗淺的看法。

一、教師上課要充滿激情，富有情感

“什么是激情教學？什么樣的教師是激情教師？課堂的激情在哪里？”這樣的命題一直在筆者的心中激蕩。美國著名教授理查德·威伍的一篇演講稿里面有一句極為精彩的話：“想要教好的教師，在大多數(shù)情況下都是志向更高和激情奔放的……偉大的教師一定是有激情的教師?！边@讓筆者悟出了一個道理：教師的魅力在于激情，高效的課堂需要激情。激情是一種激昂的情緒，沒有激情的課堂平平淡淡，沒有激情的課堂是無效的課堂。有一個例子很有說服力：重慶市一中是一所全國知名的高中，上一學期，該校有兩位教師被調(diào)離教學一線，轉(zhuǎn)入后勤崗位工作。這兩位教師都已有20年的教齡，40歲左右、擁有豐富教學經(jīng)驗的教師正是在講臺上最“閃光”的時候，為什么會轉(zhuǎn)崗呢？原因是在問卷調(diào)查中，學生和家長反映這兩個老師上課沒激情。學生說，老師上課的語調(diào)死氣沉沉，導(dǎo)致他們上課昏昏欲睡，對該學科毫無興趣。重慶市一中的這一做法得到了學生和家長的普遍認同。這一事件，在整個教育界都引起了強烈的反響，也給所有的老師敲響了一個警鐘。

要上好課，要得到學生和家長的認同，教師就必須有激情。沒有激情的教學，如同沒有靈魂的軀殼，金玉其外，敗絮其中，如同生滿銹的刀，再好的教學內(nèi)容也沒有感染力，也難以傳授給學生。教學中充滿激情，教師聲音洪亮，表情豐富，兩眼發(fā)光，講到興奮時便手舞足蹈，妙語連珠，思維敏捷，講得津津有味、滔滔不絕，課堂氣氛活躍，學生積極響應(yīng)，課堂充滿歡樂和笑聲，學生聚精會神，流露出渴求、贊賞、的眼神；缺乏激情時，教師聲音平淡，面無表情，目光無神，反應(yīng)遲緩，沒有一種欲望和沖動，話都懶得講，有氣無力，痛苦地完成教學任務(wù)，課堂沉悶，學生注意力分散，無精打采，打瞌睡，做其他事情，顯得很煩躁。比較之下，真是天壤之別。激情，是成功的催化劑，有了激情，教學活動就能生動、形象，富有情感性，從而使課堂教學峰回路轉(zhuǎn)，教學效果突出。

二、教師備課要充分到位，上課要簡潔高效

高效的課堂不僅是知識建筑的空間，更是學生求知活動的場所。課堂教學不應(yīng)是靜止的跑道，而是追求成功、感受歡愉的過程。因此，我們應(yīng)努力讓課堂充滿靈性，充滿生命活力。

課堂上的每道題都必須精心挑選，要有層次、有針對性，內(nèi)容的設(shè)計要緊緊抓住知識的本質(zhì)、知識的要害。要“條條有用”，“做一得三”，避免“面面俱到”、“貪多求難”的傾向。要盡量避免集中練習，而是把練習穿插于新課教學過程之中，學生學到哪兒就應(yīng)練到哪兒。各備課組在集體備課時，每個教師都要收集大量資料、信息，進行討論、篩選、改編。這樣，雖然教師備課備得很苦，但是學生學得輕松，不做無效勞動。

比如說，做好手搟面非常重要的一步就是“和面”，“和面”最關(guān)鍵的就是要和“透”。上翻下倒，左攪右拌，直搗中央，久而透之。備課好比和面，和面不透，吃面不韌，口感不佳；備課不精不透，上課效率就不高。

課堂教學應(yīng)當如行云流水，干凈利落。教學環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施，必須絲絲入扣，無浪費、無累贅。高效的課堂擁有內(nèi)容的廣度、思維的深度和學習的溫度。課堂的“溫度”始終要建立在學生思維的深度上，學生思維的深度，決定了一節(jié)課的高度。

我們在上練習課和復(fù)習課時，特別不能一味做和考。要“實”，更要從簡單出發(fā)，注重一個“巧”字。筆者提倡“一題一課，一課多題”，比如一節(jié)數(shù)學課做一道題目，以一道題為例子講解、變化、延伸、拓展，通過師生互動、探討、嘗試、修正，最后學生真正學到的是很多題的解法。這實際上就是系統(tǒng)的知識整理、歸類、擴展過程，對于學困生來說比較容易掌握，對于優(yōu)秀生來說還能領(lǐng)悟到教師的邏輯和思維過程。

三、教師要做到上課不看教案

上課不看教案，這是教師必須具備的真功夫。上課不看教案，一是教師必須課前充分備課，這樣上課思路才能做到清晰、有條理；二是教師必須具備扎實的基本功，熟悉教材的整個過程，能熟練掌握各種教學技巧；三是可以使學生對教師產(chǎn)生敬仰之心，增加教師個人魅力，提升學生學習的積極性。但是要做到上課不看教案是很不容易的，這需要教師必須具有很扎實的基本功。教師的基本功從哪里來？筆者認為，教師的基本功就應(yīng)來自于“題海”?！敖處熛骂}海，學生駕輕舟”，對于教師來說，“題?！本褪墙處煹脑搭^活水。以前迎戰(zhàn)高考追求的是“題海戰(zhàn)”，其實就是趕學生下“題?！?，教師把一本又一本的資料發(fā)給學生，讓學生一章節(jié)又一章節(jié)地先做，然后教師一題又一題地講。教師和學生都很苦，但都在做著大量的無效勞動，學生的精力越來越差，效率越來越低，厭學情緒越來越重。為了學生少吃苦，教師先就得把苦吃遍。

有些教師，一看到題目，首先想到的是看答案，拿抄好的答案去上課。那么上課時，解題思路單一，對于重點、難點、弱點、盲點一無所知。一節(jié)課上下來，稀里糊涂，教師自己都不知道講了什么，學生只看到了答案，但遇到這類題采用什么方法解決，還是霧里看花，這樣的課是低效的，甚至是無效的。

而經(jīng)常下“題?！钡慕處?，他們對于每一條題目屬于哪一類題型，可以用哪幾種方法解題，解題中可能遇到哪些難點，重點應(yīng)解決什么問題，有哪些點子，思路是十分清晰的。在講課的時候胸有成竹，輕車熟路，融會貫通，舉一反三，學生容易入門，能很快掌握方法，這樣的課就是高效的。正如教育家蘇霍姆林斯基所說的：“教師所知道的東西，就應(yīng)當比他在課堂上要講的東西多10倍、多20倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中挑選出最重要的講。”

俗話說：“名師出高徒?！币觥懊麕煛笔紫染偷眉妓嚫叱@樣才能贏得徒弟的敬重。平時的每一節(jié)課，要打造成高效課堂，不論講題多少、學生活動多少，這些都是實打?qū)嵉哪芰?、真功夫的體現(xiàn)，功夫到家了，才可以以不變應(yīng)萬變。