摘 要： 校本化教學(xué)旨在推進課堂教學(xué)革新，提升教師的自主意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使教材更富有“現(xiàn)代化”和“人性味”，讓教師在教學(xué)活動中不斷提供反饋信息，加以診斷、總結(jié)，進而提出修改教材合理化的建議。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)科學(xué) 校本化教學(xué) 誤區(qū) 教材教法

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，雖然不排除有符合新課程要求，勇于改革和創(chuàng)新，既能傳授知識又能培養(yǎng)能力，既能注重知識建構(gòu)又能注重人格塑造，既能注重全體發(fā)展又能注重個性發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課，但是課堂教學(xué)的成績不容否定。教師每天都要經(jīng)歷不同時間的課堂45分鐘，怎樣在這45分鐘里，有效地組織好課堂教學(xué)，發(fā)揮自身的才智所長，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使其情緒高漲、思維活躍、注意力集中、記憶深刻，真正使45分鐘的能與量得以充分體現(xiàn)，收到良好的教學(xué)效果，是我們每一位教育工作者始終在努力探索的問題。

一、當(dāng)前對課堂教學(xué)認(rèn)識的幾個誤區(qū)

誤區(qū)之一：有人認(rèn)為，好的課堂表現(xiàn)就是有良好的課堂秩序，教師按規(guī)定完成授課內(nèi)容，學(xué)生也能認(rèn)真聽講、較好回答問題。教師完成了任務(wù)，學(xué)生也獲得了知識。

誤區(qū)之二：要提高課堂的有效性，大量的練習(xí)是必不可少的。課堂上在教師的監(jiān)督之下，學(xué)生進行大量的練習(xí)，教師通過講解當(dāng)場解決問題。

誤區(qū)之三：新課程改革要求注重學(xué)生的主體性，所以有討論的課才是好課，進行討論，課堂氣氛活躍，效果才好。

誤區(qū)之四：為了增強生動性和直觀性，教師教學(xué)應(yīng)該大量使用直觀教具或多媒體?！?/p>

二、處理好“教材教法”的校本化教學(xué)

《走進新課程——與課程實施者對話》指出：教師要從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧、健康發(fā)展……教師是學(xué)生人生的引路人；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者……校本化教學(xué)旨在以教師的“自由”（不是教師本位自由）和創(chuàng)意的教育實踐為基礎(chǔ)，依托教育哲學(xué)思想，從科學(xué)學(xué)科的功能（教學(xué)過程中的實際應(yīng)用）出發(fā)，在教學(xué)活動中不斷提供反饋信息，加以診斷、總結(jié)，提出修改教材合理化建議。其目的是為了推進課堂教學(xué)革新，提升教師自主意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使教材更富有“現(xiàn)代化”和“人性味”。

1.活用教材

教材只是為教師提供一個思路、一個模式。新課程倡導(dǎo)教師對教材進行創(chuàng)造性的處理，運用教學(xué)機智進行反思性教學(xué)，提升教學(xué)情境的適用性和教學(xué)實踐的合理性。因此教師在備課時，一定要準(zhǔn)確把握教材的科學(xué)體系和邏輯結(jié)構(gòu)，把握教材的重點內(nèi)容和非重點內(nèi)容，把握教材的難點和疑點；然后對教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材進行深加工，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，研究相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，設(shè)計各種新穎的活動形式，設(shè)計有明確的目的并具有可操作性的活動，才能使學(xué)生學(xué)得輕松、有趣。同時教學(xué)活動要以學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗和困惑為出發(fā)點，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的新起點、興趣點、生長點。自然教師要善于設(shè)計一些新穎別致、妙趣橫生、能喚起學(xué)生求知欲的問題，從而使學(xué)生帶著濃厚的興趣探求新知，運用提問、操作、演示或?qū)嶒灥确椒▌?chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生“跳一跳，才能摘到桃子”。如：將四個阻值分別為150歐姆、75歐姆、75歐姆、15歐姆的導(dǎo)體并聯(lián)后，其總電阻為多少？大多數(shù)學(xué)生根據(jù)1／R＝1／R₁+1／R₂＋1／R₃＋1／R₄，求得R＝10歐姆。但個別學(xué)生突破思維定勢的束縛，將R₂和R₃均看成各由兩個150歐姆的電阻并聯(lián)，將R4看作成由十個15歐姆的電阻并聯(lián)，從而很快算出R＝R₁／N＝150／15＝10歐姆。再如我們可以根據(jù)季節(jié)時令來合理安排我們的教學(xué)內(nèi)容順序，把《各種各樣的花》、《花的構(gòu)造》安排在百花爭艷的三月份，讓學(xué)生到戶外觀察各種各樣植物的花，這時學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可掌握花的共同特點，了解花的構(gòu)造，認(rèn)識完全花和不完全花的區(qū)別。再如我們在上課的時候可以抓住學(xué)生最感興趣的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究興趣，如《蝸?！分形伵]有腳卻怎么能在地上走？《螞蟻》中的螞蟻是怎么找到回家的路？等等。這時學(xué)生的探究興趣是伴隨著各種情感進行的，讓學(xué)生帶著最感興趣的問題學(xué)習(xí)往往能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

2.科學(xué)課堂教學(xué)的校本化“探究”

記得章鼎兒老師曾經(jīng)說過：“不要把上下課的鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點和終點。下課鈴聲響了，孩子們真正的探究活動開始了！多么有價值的‘大課堂意識’！”然而這樣的“大課堂意識”在實際的操作過程中，很多都是流于形式罷了。

由于實行九年制義務(wù)教育和倡導(dǎo)全面提高學(xué)生素質(zhì)，現(xiàn)行初中科學(xué)教材在內(nèi)容上進行了較大幅度的調(diào)整?？茖W(xué)教材中每一新知識的引入往往與學(xué)生日常生活實際很貼近，比較形象，并遵循從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的規(guī)律，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。且目前初中教材敘述方法比較簡單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強，結(jié)論容易記憶，“應(yīng)試”效果也比較理想。但以前的自然科學(xué)教材中很多的實驗都是一個個科學(xué)結(jié)論的驗證，而現(xiàn)在的《科學(xué)》更強調(diào)在一個個探究的實驗中去尋找科學(xué)結(jié)論。因為隨意，所以有時我們就把探究實驗變成了驗證實驗。很多時候有的教師純粹只是因為教材要求做實驗而進行實驗，這樣的實驗教學(xué)還能發(fā)揮它的有效性嗎？讓學(xué)生親歷實驗和探究的過程，這些理念雖已深入科學(xué)教師的心中，然而純粹的親歷過程也是不夠的，我們要追求親歷探究所要達到的目標(biāo)。以《流動的空氣》中用香來觀察空氣流動情況的實驗為例，單純的經(jīng)歷燒香看煙的過程還不夠，我們要讓孩子在觀察煙的飄散運動中發(fā)現(xiàn)空氣確實在流動。又如在上《影響摩擦力大小的因素》一課時，課堂上學(xué)生圍繞“摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)？”這個問題進行猜測。學(xué)生提到了很多因素如：接觸面的粗糙程度、壓力的大小、接觸面的大小，等等。其中前面兩個因素是教師所需要的在課堂上進行深入探究的，剩下的因素怎么辦？臨近下課了，教師說：“其他幾個因素到底和摩擦力的大小有沒有關(guān)系？請大家課后繼續(xù)研究！”再如在上完《用水測量時間》后，讓學(xué)生課后自己去制作一個每分鐘滴60滴水的裝置。在上完《被“種下”的材料》后，大家課后可以回去“播種”信息。在上完諸如《蝸?！愤@樣的觀察小動物的課文后，教師習(xí)慣性地加了一句：“大家課后繼續(xù)去觀察！”等等。

“這個問題，大家課后再去研究研究！”像這樣的課后延伸已經(jīng)成了很多教師的“習(xí)慣”。它已成了新課改必備的“調(diào)味品”。但這種流于形式的、習(xí)慣性的課后延伸會有多少的實效呢？每一位科學(xué)教師可以自問一下：“我的課后延伸學(xué)生響應(yīng)了嗎？我花了多少時間去真正思考課后延伸了？我的所謂的課后延伸只怕是教學(xué)設(shè)計的一個固定格式吧？”這原本應(yīng)該有助于學(xué)生成長的課后延伸活動，在我們科學(xué)教師的隨意對待下，卻變成了不斷挫傷孩子積極性的無效延伸活動。

教學(xué)中除了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)外，教師還要注意心境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)充分發(fā)揮情感和心理的積極作用，重視運用情感和成功原理，喚起學(xué)生學(xué)好科學(xué)的熱情。學(xué)生都是帶著一種好奇與向往之心來到中學(xué)的，他們雖然基礎(chǔ)較差，但都渴望在初中階段取得理想成績，所以在平時的教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心?？傊?，只要我們充分了解學(xué)生的實際，正視教材及學(xué)生存在的問題，善于從實際出發(fā)，以務(wù)實的態(tài)度，適時進行挫折教育，最大熱情地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)質(zhì)量就會得到提高。

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