討論是師生之間、生生之間集思廣益、相互啟發(fā)、相互探討，實現(xiàn)信息交換，擴大信息和思維容量，以求得解決問題和深化認識的一種方法。討論課是一種基于現(xiàn)代教學(xué)觀念而通過師生及學(xué)生之間的討論、交流來達成目標，是以討論為中心的綜合式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

所謂“討論式”教學(xué)法，就是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以問題為中心，以課堂討論為主要形式，讓學(xué)生主動獲取知識、進行自我教育的一種教學(xué)方法。

一、思品課課堂討論式教學(xué)法開展原則

1.體現(xiàn)學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)教學(xué)論雖認為教學(xué)是一種師生之間的雙邊活動，但它卻否定了學(xué)生同伴之間的相互影響，將教學(xué)活動過于簡單化了。這使得學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)，使得學(xué)生過于拘謹，思維定勢、從眾心理、信息飽和等表現(xiàn)較為嚴重。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校的首要任務(wù)，就是教會學(xué)生善于思考和善于說話?！庇懻摶顒拥拈_展，就是以學(xué)生為主體，以學(xué)生課堂活動為中心的主要形式，針對某些問題或課文重難點問題組織學(xué)生進行課堂討論。學(xué)生參與課堂討論的過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。

2.激發(fā)學(xué)生的主動性。同以往教師講學(xué)生聽，學(xué)生處于被動的地位相比較，討論式教學(xué)更能激發(fā)、調(diào)動學(xué)生和教師的主動性和創(chuàng)造性，有助于學(xué)生養(yǎng)成動腦、動手的好習(xí)慣，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考能力，發(fā)表自己觀點的能力，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進了師生共同創(chuàng)新，共同發(fā)展。

3.形成知識的互補性。討論式教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中能緊緊把教師和學(xué)生連在一起，學(xué)生和教師都能各自發(fā)表自己的觀點，提出自己的疑問，但同時又都在傾聽別人對某一問題的闡述。這樣教師在傾聽學(xué)生發(fā)言的同時，就可不斷改進自己的思維方法，并用自己的言行把討論引向高潮，同時也可對課堂討論進行協(xié)調(diào)。教師和學(xué)生互相補充、互相促進，形成了師生之間朋友式的平等關(guān)系，形成了知識的互補。

二、討論的展開

1.組織小組。課堂討論一般采用小組形式，可以是同桌互議、前后左右4人或8人小組，還可以根據(jù)學(xué)生水平的差異分成若干同質(zhì)小組或異質(zhì)小組或讓學(xué)生自由組合。

2.提出要求。（1）在分組的基礎(chǔ)上要求學(xué)生進行內(nèi)部分工（記錄員，發(fā)言人等）；（2）要求所有學(xué)生積極主動參與，勇于發(fā)表自己的觀點，熱情、耐心地傾聽他人的觀點，敢于并善于批駁他人的觀點。

3.討論進程的調(diào)控。討論是一種開放性、多向性的信息交流活動。由于學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)不一樣，領(lǐng)悟程度不同，每組的討論及一組內(nèi)不同成員的討論往往也會有所差別，有時還會出現(xiàn)一些“意外”。教師應(yīng)成為課堂進程的調(diào)控者，適時應(yīng)變，采用適當(dāng)?shù)牟呗?，調(diào)控好討論的進程，使討論有效地進行。

（1）學(xué)會“傾聽”。教師只有在不斷地巡回中學(xué)會傾聽學(xué)生的觀點，才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的閃光點及存在的問題，從而收集信息，生成有效的教育資源，有效地對討論進行調(diào)控。

（2）善用“提示”。學(xué)生討論的閘門一旦打開，往往就會出現(xiàn)一發(fā)而不可收之勢，即使教師預(yù)先作過時間的規(guī)定。這時教師要予以適當(dāng)?shù)臅r間提示，如數(shù)倒計時等。

（3）適時“提問”。有時討論會出現(xiàn)冷場，這時教師就要適時提問，或引發(fā)學(xué)生多角度思考，或把討論通過提問推向又一高潮。但要注意：學(xué)生暫時的沉默不一定是冷場，可能是學(xué)生在思考，這時教師千萬不能為了調(diào)動氣氛而急于提問，打斷學(xué)生的思維。例如，在本堂課討論中，學(xué)生一般在第一組問題討論之后，就無事可做了，此時，我及時推出第二組問題，從而把討論推向另一高潮。

⑷恰當(dāng)“回應(yīng)”。教師恰當(dāng)?shù)脑u價，能夠活躍討論氣氛，提高學(xué)生參與率，增強交流者的信心。

三、教學(xué)效果

1.通過討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師通過課堂講解讓學(xué)生理解、記憶、背誦，以應(yīng)付考試，教師在課堂上往往是一講到底，學(xué)生則是一聽到底。這種教學(xué)方法使學(xué)生感到枯燥無味從而產(chǎn)生厭倦情緒。而上討論課，強調(diào)的是如何激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣，它可以將一些重要的教學(xué)內(nèi)容，以討論課的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在活動課中掌握，這樣學(xué)生所學(xué)到的知識就比教師單獨講解所學(xué)到的知識理解得更透徹，掌握得更牢固，而且學(xué)生在輕松愉快的心情中學(xué)到知識，或用他們所學(xué)的知識解決某一個具體問題，能提高自身的學(xué)習(xí)積極性。

2.通過討論培養(yǎng)學(xué)生能力和調(diào)動其非智力因素。這是現(xiàn)代教育的主要特征，也是社會發(fā)展的需要。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法將教與學(xué)嚴重割裂開來，只重視教師如何去教，而不重視學(xué)生如何去學(xué)。而上討論課則拓寬了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的實際能力和口頭表達能力。由于經(jīng)常討論，每個學(xué)生都必須認真聽講，認真思考，這樣就克服了他們上課不專心聽講的問題，提高了學(xué)習(xí)效率。

例如：我針對九年級教材的特點，和學(xué)生一起緊緊圍繞社會上的一些熱點問題進行專題討論：中國為什么要加入世貿(mào)組織？為什么要實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略？為什么要開展“三下鄉(xiāng)”活動，怎樣正確對待上網(wǎng)問題等，這些問題對學(xué)生們來說并不陌生，所以他們討論得非常激烈，答案也是多種多樣的，而且學(xué)生的答案比教師想得還全面。這種討論，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，教師也頗受啟發(fā)，真正體現(xiàn)了“教學(xué)相長”的深刻內(nèi)涵。

3.通過討論實施德育教育。對學(xué)生進行德育教育，是思想政治課的主要任務(wù)之一。而傳統(tǒng)的說教模式并不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需要，因此圍繞主題進行討論，學(xué)生就能在積極的情緒中受到思想教育的熏陶，自覺地接受教育，從而取得明顯的教學(xué)效果。

例如：在講“交友要講原則”一課時，我用古人的一段話做導(dǎo)入：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香；與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭?！笔紫茸寣W(xué)生解釋這段話是什么意思，然后又問這段話揭示了一個什么道理。接下來和學(xué)生共同討論一個中學(xué)生非常關(guān)注、但又在實際生活中把握不好的問題，即“哥兒們義氣是不是真正的友情？”通過討論，學(xué)生們深刻地認識到：“哥兒們義氣”的最大特點是只講“友情”，不講原則和是非，所以非常容易導(dǎo)致朋友間相互隱瞞、包庇和助長壞思想、壞行為，結(jié)果一害自己，二害朋友，三害集體。通過討論告誡學(xué)生在交友中，要自覺抵制各種不良影響，要有選擇地建立友情，要善交益友，不交損友，樂交諍友，以使友情更純潔、更持久。