教學(xué)過程中的導(dǎo)入就如一場電影的開頭，是迅速抓住學(xué)生（觀眾）的眼球的關(guān)鍵。好的導(dǎo)語設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)出一個(gè)教師對教學(xué)對象、教學(xué)任務(wù)的把握，而且從某個(gè)程度上也反映出一位教師的教學(xué)理念。所以在日常教學(xué)過程中，我很注重導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，并在這方面下了不少功夫，總結(jié)了多種有效方法，在此與同仁分享。

一、直接導(dǎo)入

任何一節(jié)課都有重點(diǎn)和難點(diǎn)，它們就是授課的關(guān)鍵，如果教師在講授新課時(shí)能從重點(diǎn)和難點(diǎn)入手設(shè)計(jì)導(dǎo)語，無疑能幫助學(xué)生迅速掌握這些知識。例如在講述初中化學(xué)第二單元《氧氣》一節(jié)時(shí)，我就開門見山地說：“氧氣是同學(xué)們非常熟悉的一種物質(zhì)，一提到氧氣，馬上就會(huì)聯(lián)想到供給呼吸和支持燃燒等，不管是在生活或生產(chǎn)中它都是不可缺少的，今天我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)和用途?！边@樣將課題內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)全盤托出，既有利于學(xué)生做到心中有數(shù)，又便于教師的講述，起到了統(tǒng)領(lǐng)全課的作用。

二、懸念導(dǎo)入

化學(xué)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)起來枯燥，教起來干癟。對這些內(nèi)容，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問題奧妙的神秘感，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。如在講解“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，引言可這樣設(shè)計(jì)：在意大利那不勒斯有一個(gè)著名的屠狗洞，據(jù)說洞中有一個(gè)屠狗妖，人進(jìn)入洞內(nèi)安然無恙，狗卻必死無疑?？茖W(xué)家波曼爾決定探個(gè)究竟。一天，他打著火把牽著狗走入洞內(nèi)。他發(fā)現(xiàn)火把的燃燒有點(diǎn)飄忽不定，不一會(huì)兒狗就暈倒了。可是當(dāng)他蹲下想看個(gè)究竟時(shí)，他自己馬上也感到呼吸困難了。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：這屠狗妖就是……你能猜出屠狗妖是誰嗎？

三、故事導(dǎo)入

教學(xué)初中化學(xué)第一單元《走進(jìn)絢麗多彩的化學(xué)世界》一課時(shí)，我通過大量的化學(xué)故事帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神秘的化學(xué)殿堂：居里夫人發(fā)現(xiàn)放射元素鐳的忘我精神和愛國精神；我國化學(xué)家侯德榜發(fā)明的侯氏制堿法的故事。還有一些與生活緊密相連的化學(xué)事例，例如，我國在商代就能制造青銅器，比歐洲早了1900多年；河南出土的古劍，能斬?cái)喁B在一起的15枚銅幣；生活中的化學(xué)小魔術(shù)；用白磷自燃的事實(shí)講二戰(zhàn)中英雄的故事，等等。我向?qū)W生描述了一個(gè)又一個(gè)有趣的事實(shí)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。教師通過實(shí)驗(yàn)中生動(dòng)、鮮明、新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力，積極主動(dòng)地探索新知識。學(xué)生學(xué)習(xí)之始的心理活動(dòng)特征是好奇，要求解惑的心情急迫。在學(xué)習(xí)某些章節(jié)時(shí)，教師可演示富有啟發(fā)性、趣味性的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在感官上承受大量色、嗅、態(tài)、聲、光、電諸方面的刺激，同時(shí)提出若干思考題，通過實(shí)驗(yàn)巧疑布陣、設(shè)置懸念。

五、科普導(dǎo)入

初中化學(xué)做為化學(xué)學(xué)習(xí)的起步，按照《課標(biāo)》的要求，了解知識居多，在難度及深度上不作要求，但這決不意味著對初中化學(xué)知識只需了解皮毛，教學(xué)中也需要適當(dāng)對內(nèi)容作縱深發(fā)掘的。在導(dǎo)語設(shè)計(jì)中，有時(shí)我會(huì)適當(dāng)增加一點(diǎn)科普知識來拓展學(xué)生的知識面。例如在講述《酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么樣的反應(yīng)》時(shí)我是這樣來設(shè)計(jì)導(dǎo)語的：“生活中我們老聽到有人說胃痛，胃反酸，這是因?yàn)槿说奈敢豪镉腥苜|(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.45%—0.6%的鹽酸。胃液里的鹽酸能夠促進(jìn)胃蛋白酶的催化作用，使蛋白質(zhì)被水解吸收，還能夠使蔗糖、麥芽糖水解，具有殺菌功能。但胃酸過多，會(huì)影響人的消化，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致胃穿孔，這時(shí)最好服用含堿性的藥物，如胃舒平（含Al（OH）3）。為什么服用這樣的藥品可以治胃痛與反酸呢？這是用了什么原理呢？學(xué)了本節(jié)課你就會(huì)找到一個(gè)明確的答案?！蔽野l(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一小段科學(xué)知識聽得津津有味，下面的教學(xué)進(jìn)行得就比較順利了。

六、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

化學(xué)中有些內(nèi)容和其后的知識有很強(qiáng)的連貫性，教師可在檢查學(xué)生上節(jié)課所學(xué)知識的同時(shí)導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方法既可以使學(xué)生對新知識不感到陌生，又可以降低新知識的難度，幫助學(xué)生克服心理上的恐懼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)既有思想準(zhǔn)備，又有知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來輕松自如。例如在講“二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，教師可以由復(fù)習(xí)提問“二氧化碳”的性質(zhì)內(nèi)容開始，再巧妙地把話題轉(zhuǎn)移到它的制取上來。在《堿的通性》一節(jié)開始，提問酸具有哪些通性？酸為什么具有通性？自然地過渡到堿的通性。以復(fù)習(xí)舊知識為橋梁，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。運(yùn)用該方法，既能復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，又能降低新授知識的難度，順利地導(dǎo)入新課。

七、生活導(dǎo)入

教育學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)某種新概念之前就對日后要學(xué)習(xí)的一些科學(xué)概念名詞術(shù)語有了初步理解，如空氣、氧氣、鐵的性質(zhì)，等等，這些物質(zhì)是日常生活中很常見的，學(xué)生對這些物質(zhì)有一些簡單模糊的了解。從生產(chǎn)生活實(shí)際的實(shí)例引入新課，不僅可以建立良好的師生關(guān)系，使課上氣氛活躍，創(chuàng)立良好的課堂環(huán)境，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促使他們樹立更遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目的?；瘜W(xué)與社會(huì)生活有關(guān)的實(shí)例，是創(chuàng)設(shè)情景的好材料，是構(gòu)建新知識的有效手段。而常規(guī)教學(xué)的舊知識檢查、直接引入、提問等引入新課的方法，雖使學(xué)生直接進(jìn)入正題，不拖泥帶水，簡明意賅，但平鋪直敘的方式不易吸引學(xué)生，整堂課往往平淡如水。因此，從生活生產(chǎn)實(shí)際引入新課，是現(xiàn)代教學(xué)中常用的方法。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)入，為新課創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，對有效地提高化學(xué)課堂教學(xué)的效果將起到至關(guān)重要的作用。