合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生獲取知識(shí)與技能，對發(fā)展人際關(guān)系、培養(yǎng)合作精神和合作能力起著非常重要的作用。因而，合作學(xué)習(xí)成為我國基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式，被中小學(xué)教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。

隨著新課改的深入，合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中也出現(xiàn)了許多問題。尤其是信息技術(shù)課堂上，過多地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)、過分地追求合作形式，缺少充分的前期設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，缺乏對合作學(xué)習(xí)原理、方法、基本要素和操作步驟的充分認(rèn)識(shí)和理解，使合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中流于形式。因此，如何正確理解和應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮其作用，是一個(gè)值得深入探討的課題。

一、什么是合作學(xué)習(xí)

顧名思義，合作學(xué)習(xí)是多人(兩人以上)相互配合的學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。與以教師為中心的教學(xué)模式相比，它在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)完成度的測定和獎(jiǎng)勵(lì)措施的制定上有很大不同。就像籃球或足球比賽一樣，只有全隊(duì)共同努力，才能完成一場比賽。結(jié)果如何取決于每個(gè)隊(duì)員的水平、努力情況以及隊(duì)員們相互合作的程度，最后隊(duì)員共享一個(gè)成績。

合作學(xué)習(xí)的目的是，通過每個(gè)學(xué)生的努力和相互配合，更好地完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，每個(gè)學(xué)生的能力可以得到較大的提高。關(guān)鍵環(huán)節(jié)是如何設(shè)計(jì)互助學(xué)習(xí)任務(wù);如何分組，進(jìn)行小組分工與合作;如何測定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，評定小組學(xué)習(xí)成績。每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施方法的不同，就構(gòu)成了不同的合作學(xué)習(xí)方法。

對于合作學(xué)習(xí)方法，不同著作的敘述略有不同。最常見的有小組成績分工法、拼圖組合法、小組調(diào)查法等。小組成績分工法的流程主要包括教師講解、小組學(xué)習(xí)、個(gè)人測試、小組評分及小組獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)定，其特點(diǎn)是學(xué)生每周都要參加一個(gè)測試，每次個(gè)人測試的成績與他先前的成績相比，比之前高，差值就作為“進(jìn)步分”，否則“進(jìn)步分”為零，小組的成績是全組成員進(jìn)步分之和。拼圖組合法則是把一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)分成幾部分，每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)掌握其中一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，再通過匯報(bào)等形式把所學(xué)內(nèi)容教給組內(nèi)其他成員。小組調(diào)查法較其他方法復(fù)雜一些，它要求學(xué)習(xí)小組自己確定學(xué)習(xí)主題，并圍繞主題展開調(diào)查，向全班匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。

合作學(xué)習(xí)通常以4～6人為一組，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力、性別、成績等因素，采取組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的方法進(jìn)行分組。

二、什么樣的教學(xué)內(nèi)容適合合作學(xué)習(xí)

盡管合作學(xué)習(xí)對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)性發(fā)展有明顯的優(yōu)勢，但并不是所有課堂、所有教學(xué)內(nèi)容都適合開展合作學(xué)習(xí)。由于合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與操作的復(fù)雜性，在使用它時(shí)，首先要針對學(xué)科特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)機(jī)，充分考慮合作的必要性和可能性，不要濫用。

信息技術(shù)學(xué)科突出的特點(diǎn)是實(shí)踐性和創(chuàng)新性。在教學(xué)中，為了更好地體現(xiàn)這兩大特點(diǎn)，教師需要從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的角度出發(fā)，基于問題解決，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，具有一定挑戰(zhàn)性、探索性、開放性的實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)通常綜合性較強(qiáng)，可以給學(xué)生以寬闊的思考與探究空間。其中體現(xiàn)“過程與方法”類教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)，需要學(xué)生經(jīng)歷一定時(shí)間的問題解決過程，在探索實(shí)踐中體驗(yàn)方法，如我為高中新課程必修模塊“信息獲取的一般過程與方法”所設(shè)計(jì)的“自助游計(jì)劃”。這類實(shí)踐活動(dòng)通常內(nèi)容多、耗時(shí)長、難度大，且其中一些內(nèi)容(如素材選取、策略選擇、方案制訂等)需要集中多人意見才能做出決策。這時(shí)，采用合作學(xué)習(xí)是必要的，也是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

合作學(xué)習(xí)要處理的是個(gè)人力量難以解決、方法不確定、答案不唯一、內(nèi)容開放的較復(fù)雜或較高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對學(xué)生信息技能水平起點(diǎn)參差不齊的現(xiàn)狀，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在適合合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中互幫互學(xué)，也是信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的一個(gè)切入點(diǎn)。如我為高中新課程必修模塊“多媒體信息加工與表達(dá)”所設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)案例“我的同學(xué)，我的校園”，將圖像、音視頻處理等技能的學(xué)習(xí)融入主題活動(dòng)中，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也大大提高了他們的信息處理能力。

合作學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往品質(zhì)及能力、營造和諧的課堂氛圍、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心也起著重要作用。所以，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在學(xué)年開始的一兩周后使用，以利于建立良好的課堂學(xué)習(xí)共同體。

三、合作學(xué)習(xí)如何備課

由于合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、操作的復(fù)雜性，對教師的要求很高，需要教師進(jìn)行比平時(shí)更加充分、細(xì)致的課前準(zhǔn)備。目前，盡管合作學(xué)習(xí)的方法很多，但方法并不是一成不變的，使用時(shí)不能生搬硬套固定的模式，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況，依據(jù)合作學(xué)習(xí)的原則靈活設(shè)計(jì)。下面以“我的同學(xué)，我的校園”為例進(jìn)行說明。

1.選擇內(nèi)容，設(shè)計(jì)互助學(xué)習(xí)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)與其他教學(xué)模式最大的區(qū)別是學(xué)習(xí)任務(wù)是互助的。在確定內(nèi)容后，要根據(jù)學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)只有通過小組合作才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)任務(wù):新同學(xué)，新校園，周圍的一切充滿了新奇。請以小組為單位，圍繞“我的同學(xué)，我的校園”確定小組主題;根據(jù)主題用數(shù)碼相機(jī)采集圖像、視頻等素材;圍繞主題，利用圖像、音視頻、動(dòng)畫等信息處理工具對素材進(jìn)行恰當(dāng)加工，充分表達(dá)主題;選擇集成工具，集成小組加工處理后的圖像、音視頻、動(dòng)畫等信息，呈現(xiàn)主題;以小組為單位在全班匯報(bào)交流。

設(shè)計(jì)意圖:本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合性較強(qiáng)，必須以一個(gè)鮮活的活動(dòng)主題為載體，讓學(xué)生充滿興趣地在實(shí)踐過程中綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮自己的聰明才智。于是，我選擇了學(xué)生最熟悉，也是他們最感興趣的校園生活為背景，由小組來確定選擇什么主題、采集哪些素材、如何加工處理素材、如何表達(dá)主題、如何集成作品……由于每個(gè)環(huán)節(jié)都是開放的，學(xué)生需要自己設(shè)定目標(biāo)，自己做出決策，并將其實(shí)現(xiàn)。這些工作個(gè)人很難獨(dú)立完成，所以選擇合作學(xué)習(xí)方式。該單元教學(xué)約為12～14課時(shí)。

2.劃分小組

小組的劃分通常采用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的方式。由于需要小組自己選擇主題、采集素材和進(jìn)行加工，在分組時(shí)，我首先考慮的是成員間的友誼和共同興趣，其次才是能力和性別上的差異與調(diào)整，每組人數(shù)控制在3～4人，并確定組長。此外，分組名單要在合作學(xué)習(xí)開始之前確定，并通知到每個(gè)學(xué)生。

3.確定小組分工合作的方法

確定在哪些內(nèi)容上合作、如何合作和在哪些內(nèi)容上分工、如何分工，是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。分工、合作不明，每個(gè)學(xué)生的工作做不好，也就無法開展有效的合作。因此，教師在備課時(shí)要根據(jù)合作學(xué)習(xí)的積極互動(dòng)原理，提出既合作又分工的要求，在機(jī)制上保證每個(gè)學(xué)生承擔(dān)一定的角色或任務(wù)，平等地參與小組活動(dòng)，進(jìn)一步明確、細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)。

確定主題階段:以小組為單位，在組長帶領(lǐng)下圍繞“我的校園，我的同學(xué)”，采取輪流發(fā)言方式，討論并確定本組主題，確定一名執(zhí)筆人，以Word文檔撰寫計(jì)劃書(內(nèi)容包括主題、內(nèi)容摘要、需要采集的素材、成員及特長等)，以郵件方式發(fā)送給教師。本階段約1課時(shí)。

采集素材階段:閱讀教學(xué)網(wǎng)提供的技術(shù)支持。在組長帶領(lǐng)下，圍繞本組主題，用數(shù)碼相機(jī)在校園內(nèi)采集素材(每人采集的素材不少于10個(gè))，并按要求建立本組素材庫，將素材導(dǎo)入。本階段約1課時(shí)。

加工信息階段:基于教師提供的網(wǎng)上教學(xué)資源、技術(shù)支持和教學(xué)案例，小組長圍繞小組主題，將要表達(dá)的主題內(nèi)容進(jìn)行分工。分工明確后，每個(gè)成員從小組素材庫中選取素材進(jìn)行加工處理，最后提交4個(gè)作品。這些作品將作為小組作品的組成部分。在完成作品的過程中，小組成員要互相幫助，取長補(bǔ)短。本階段約8課時(shí)。

集成信息階段:選取集成工具，分工進(jìn)行作品集成，分別提交各自完成的內(nèi)容。本階段約2課時(shí)。

交流匯報(bào)、評價(jià)階段:各小組向全班展示匯報(bào)本組作品，并就技術(shù)、創(chuàng)意、分工合作等方面進(jìn)行講解。匯報(bào)時(shí)，每個(gè)成員要明確自己的角色及負(fù)責(zé)講解的內(nèi)容，配合要默契。全班學(xué)生利用網(wǎng)上評價(jià)系統(tǒng)，依據(jù)評價(jià)量規(guī)對每組作品進(jìn)行評價(jià)。

該案例對活動(dòng)的每個(gè)階段均提出了詳細(xì)的分工合作要求，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)、資源、角色的互動(dòng)。小組成員任務(wù)的互助體現(xiàn)在主題內(nèi)容上的分工合作，但成員要完成的任務(wù)是相對獨(dú)立的。

4.設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源

教師備課時(shí)，除了準(zhǔn)備課上講解的內(nèi)容外，還要為學(xué)生準(zhǔn)備技術(shù)支持、學(xué)習(xí)指導(dǎo)及任務(wù)單等學(xué)習(xí)資源。以下是案例“我的同學(xué)，我的校園”的部分學(xué)習(xí)資源。

(1)往屆學(xué)生作品集、小組主題任務(wù)單。

(2)有關(guān)數(shù)碼相機(jī)的知識(shí)及技巧、ACDSee使用方法、Photoshop簡介、信息采集任務(wù)單。

(3)“Photoshop加工圖像方法”系列的教學(xué)內(nèi)容及范例學(xué)習(xí)指導(dǎo)、圖像信息處理任務(wù)單。

(4)“ImageReady動(dòng)畫制作”教學(xué)內(nèi)容及范例學(xué)習(xí)指導(dǎo)、動(dòng)畫制作任務(wù)單。

(5)“簡單視頻處理”教學(xué)內(nèi)容及范例學(xué)習(xí)指導(dǎo)、視頻信息處理任務(wù)單。

(6)“錄音與音頻編輯”教學(xué)內(nèi)容及范例學(xué)習(xí)指導(dǎo)、小組作品配音任務(wù)單。

(7)集成信息工具的使用、小組作品集成任務(wù)單。

5.設(shè)計(jì)評價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)方案

合作學(xué)習(xí)的方法不同，評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)措施也不同。如小組成績分工法通過不斷的測試，將每個(gè)成員的進(jìn)步分累計(jì)為小組成績。通常，教師應(yīng)該根據(jù)具體情況，采取多種形式對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，特別是對于持續(xù)時(shí)間較長的合作學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)過程中的評價(jià)，以便對合作過程進(jìn)行有效監(jiān)督。案例“我的同學(xué)，我的校園”的每個(gè)階段均設(shè)計(jì)了評價(jià)量規(guī)表，對最終的小組作品也有詳細(xì)的評價(jià)量規(guī)。這里列舉一二。

6.安排時(shí)間與空間

與其他教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)更需要時(shí)間資源，因此，備課時(shí)要精心安排時(shí)間，充分考慮各種情況所需的時(shí)間。此外，如何安排座位也需要事先確定，以保證同一小組成員能就近坐在一起。

最后需要指出的是，合作學(xué)習(xí)課堂的組織和管理是十分重要的。除了教師講解，合作學(xué)習(xí)的課堂上更多地是學(xué)生間的互動(dòng)，組織管理這樣的課堂，需要教師掌握合作學(xué)習(xí)特有的管理方式。如讓學(xué)生明確小組目標(biāo)及合作規(guī)則、幫助學(xué)生從單獨(dú)聽課向合作學(xué)習(xí)小組過渡、協(xié)助學(xué)生開展小組活動(dòng)、教會(huì)學(xué)生交流技能與合作行為等。

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