隨著信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展、不斷成熟，人們?cè)趥鹘y(tǒng)的靜態(tài)學(xué)習(xí)資源如圖書館、閱覽室等處學(xué)習(xí)之外，還迫切需要更為開放的資源環(huán)境。因此，如何將分散、無序、富于多樣性的各種教學(xué)資源整合起來，建立便于檢索、內(nèi)容豐富、門類齊全的教學(xué)資源庫，為教師的教與學(xué)生的學(xué)提供豐富可靠的信息資源支持，成為推動(dòng)信息技術(shù)走進(jìn)課堂、服務(wù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

從目前的情況來看，我國政府制定了一系列政策支持教學(xué)資源庫的建設(shè)，并成立了相應(yīng)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，設(shè)立了相關(guān)研究項(xiàng)目，中央電教館、各省市電教館及諸多廠家也都紛紛加入到教學(xué)資源庫的開發(fā)行列，由此引發(fā)了教育軟件開發(fā)的又一次浪潮。

在教學(xué)資源庫的開發(fā)過程中存在哪些問題?該如何解決?對(duì)這些問題的認(rèn)真分析，對(duì)于科學(xué)推進(jìn)教學(xué)資源庫的建設(shè)無疑具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

一、問題在哪兒

1.教學(xué)資源庫為學(xué)生服務(wù)的功能嚴(yán)重不足

教學(xué)過程不僅包括教師的教，而且包括學(xué)生的學(xué)，它是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)過程的統(tǒng)一。所以，教學(xué)資源庫的服務(wù)對(duì)象就不能僅僅面向教師，更應(yīng)面向?qū)W習(xí)活動(dòng)的主體——學(xué)生。然而，就我國目前教學(xué)資源庫的建設(shè)來看，其服務(wù)于教師的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于服務(wù)于學(xué)生的功能，有些教學(xué)資源庫甚至根本不能為學(xué)生服務(wù)。

2.教學(xué)資源庫中資源的實(shí)用性不強(qiáng)

當(dāng)前我國大部分教學(xué)資源庫中的資源缺乏較強(qiáng)的針對(duì)性，往往是“眉毛胡子一把抓”，許多知識(shí)點(diǎn)揉合在一起，造成教學(xué)資源不能滿足師生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的特定需求，致使教學(xué)資源庫中資源的使用率很低，造成嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。

另外，大部分教學(xué)資源所對(duì)應(yīng)的教材版本單一，致使某一資源僅能服務(wù)于使用該版本教材的師生，而其他師生則只能“望資源興嘆”。

3.教學(xué)資源庫中資源的更新速度滯緩

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，學(xué)科課程的發(fā)展速度迅猛，而許多教學(xué)資源的更新相對(duì)滯后，致使教學(xué)資源跟不上學(xué)科課程的發(fā)展速度，滿足不了師生教學(xué)的需要。教學(xué)資源相對(duì)不足，不能很好地適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展。這已經(jīng)成為教學(xué)資源使用率低下的直接原因之一，不利于教學(xué)資源與學(xué)科課程的整合。

4.開發(fā)部門與應(yīng)用部門缺乏配合

目前，教學(xué)資源庫的建設(shè)存在一個(gè)嚴(yán)重的弊端，即開發(fā)部門與應(yīng)用部門(主要是學(xué)校)是兩條平行線。開發(fā)部門側(cè)重課件、素材等教學(xué)資源的技術(shù)性，而忽略了其應(yīng)用性;應(yīng)用部門重視應(yīng)用，但囿于技術(shù)的限制，按自己的想法難以制作出令人滿意的教學(xué)資源。這也是現(xiàn)有教學(xué)資源得不到廣泛利用的一個(gè)重要原因。

二、如何改進(jìn)

1.深入了解學(xué)生的需求

在新課程理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我們所做的一切均是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)而服務(wù)的。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的狀況及學(xué)習(xí)需求也是不斷發(fā)展變化的。

在目前的教學(xué)資源開發(fā)過程中，我們很少或根本沒有去了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，缺乏對(duì)學(xué)生特征的分析。因此，我們應(yīng)不斷提高教學(xué)資源開發(fā)隊(duì)伍對(duì)學(xué)生學(xué)情分析的力度。這將十分有利于提高教學(xué)資源庫對(duì)學(xué)生服務(wù)的功能。

我們可以采用訪談、問卷等形式深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理發(fā)展特點(diǎn)及對(duì)教學(xué)資源的需要。這是了解學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及對(duì)教學(xué)資源需求的最直接途徑。我們還可以通過一線教師的反饋、學(xué)科專家的分析研究等途徑來了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，使開發(fā)出來的教學(xué)資源能夠更易于學(xué)生接受。

2.以知識(shí)點(diǎn)為單位開發(fā)教學(xué)資源

在教學(xué)資源開發(fā)的過程中應(yīng)以知識(shí)點(diǎn)為單位呈現(xiàn)教學(xué)資源，包括圖形、表格、公式、曲線、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻等。這些資源一般不需要封面設(shè)計(jì)，也不需要冗余的背景和解說配音，以短小精悍求勝。

以知識(shí)點(diǎn)為單位開發(fā)教學(xué)資源，要求開發(fā)人員深入研究相關(guān)課程，將某一教學(xué)單元的內(nèi)容分解成若干知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的需要開發(fā)教學(xué)資源。以“方程”這一教學(xué)單元為例，在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師和學(xué)生很少需要完整的關(guān)于“方程”這一教學(xué)單元的演示或講解，而往往是根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)程，需要其中的某一部分。比如方程兩邊的相等關(guān)系，這一知識(shí)點(diǎn)往往通過天平的平衡來演示，因此我們可以根據(jù)“方程兩邊相等”這一知識(shí)點(diǎn)，開發(fā)出沒有配音及音樂的視頻資源，展示這樣一段情境:天平一端物品質(zhì)量未知(如x)或部分未知(5+x)，而另一端砝碼質(zhì)量已知(如10g)。

這樣的教學(xué)資源一方面具備了實(shí)用性的特征，只要是教學(xué)該知識(shí)點(diǎn)的師生均可以應(yīng)用，另一方面也為師生在教學(xué)過程中，利用多媒體平臺(tái)組合使用教學(xué)資源提供了便利。

3.加強(qiáng)師生對(duì)教學(xué)資源需求信息的采集，改變教學(xué)資源的更新機(jī)制

如果我們不了解廣大師生對(duì)教學(xué)資源的需求，所開發(fā)出來的教學(xué)資源就難以滿足師生教學(xué)的需要。這一方面會(huì)造成教學(xué)資源庫使用率低下，另一方面，由于教學(xué)資源庫中符合師生需求的資源不足，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)資源的相對(duì)缺乏。

為了解決這一問題，我們可以在開發(fā)時(shí)成立專門的調(diào)查機(jī)構(gòu)，通過問卷調(diào)查、訪談等形式了解廣大師生對(duì)教學(xué)資源的實(shí)際需求，建立并完善滿足師生需求的信息采集機(jī)制，并與課程開發(fā)部門配合，掌握課程發(fā)展的第一手信息，根據(jù)廣大師生的實(shí)際需求去開發(fā)教學(xué)資源，及時(shí)更新現(xiàn)有教學(xué)資源庫中的內(nèi)容，提高教學(xué)資源庫在教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)用性。

4.提高教學(xué)資源庫開發(fā)隊(duì)伍對(duì)課程及資源使用主體的分析力度

要達(dá)到教學(xué)資源合理、有效、高效地與課程整合，就必須加強(qiáng)教學(xué)資源庫開發(fā)隊(duì)伍對(duì)課程及資源使用主體的分析力度。

一方面，可以讓一些在某學(xué)科有較深造詣的優(yōu)秀教師加入到教學(xué)資源開發(fā)隊(duì)伍中來，將其對(duì)于某一課程的理解與開發(fā)人員的技術(shù)相結(jié)合，達(dá)到開發(fā)與應(yīng)用的統(tǒng)一，提高教學(xué)資源的實(shí)用性。

另一方面，為了達(dá)到教學(xué)資源開發(fā)的最優(yōu)化，即以最小的資金投入得到最大的物質(zhì)回報(bào)，可以發(fā)動(dòng)在信息技術(shù)方面有較高水平的廣大一線教師，讓其根據(jù)自己在教育教學(xué)過程中的所需，制作出相應(yīng)的課件和素材，再通過網(wǎng)絡(luò)上傳等途徑與其他教師和學(xué)生的資源實(shí)現(xiàn)共享。

(作者單位:遼寧本溪滿族自治縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))