長期以來，我國教育體制培養(yǎng)出來的人才一直存在創(chuàng)造力不足的問題。盡管近幾年來，隨著我國教育改革進程的不斷深入，中小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)得到了教師的廣泛重視，但就目前而言，仍然存在許多亟待解決的問題。一是在應(yīng)試教育的條件下，學(xué)生每日面對大量的重復(fù)性作業(yè)和練習(xí)。相同的練習(xí)越多，對學(xué)生思維的禁錮也就越大，學(xué)生的求異思維就越難以得到發(fā)展，從而抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。二是傳統(tǒng)教育只強調(diào)聚合思維，而不講發(fā)散思維。這種教育思想引導(dǎo)學(xué)生對某一問題只求得唯一的正確答案，一般不會提出與書本不一致的回答，從而讓思維逐漸變得僵化。三是教師的創(chuàng)造替代了學(xué)生的創(chuàng)造。新課程改革后，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在努力設(shè)計一些創(chuàng)造性的課程活動。不過，由于教師對其支架作用沒有把握好，反而把創(chuàng)造性的活動也替學(xué)生完成了，留給學(xué)生思考和創(chuàng)造的空間很少。

下面，我們將通過對遼寧省中小學(xué)電腦制作大賽優(yōu)秀作品的分析，進一步深入解析影響中小學(xué)生創(chuàng)造思維的因素，進而對提升學(xué)生創(chuàng)造力的方法提出幾點建議。

一、參賽作品的創(chuàng)新點

遼寧省中小學(xué)電腦制作大賽包括電腦繪畫、電腦動畫、電子報刊、網(wǎng)頁動畫四個組別。每年舉辦一屆，已經(jīng)舉辦了八屆。第九屆活動的主題是“探索與創(chuàng)新”，鼓勵中小學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)與實踐活動及生活實際，發(fā)揮想象、積極探索、勇于創(chuàng)新，在運用信息技術(shù)手段設(shè)計、創(chuàng)作電腦作品的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。據(jù)統(tǒng)計，此次大賽作品主要涉及奧運、環(huán)保、能源、南方雪災(zāi)、寓言故事和公益廣告等等。從創(chuàng)新性的角度來分析，有一些作品深受好評。以動畫作品類為例，《會呼吸的車》、《環(huán)?！?、《我的馬里奧大叔》等作品的創(chuàng)新性表現(xiàn)得尤為突出。

1.《會呼吸的車》

從作品的立意、題材角度來分析，《會呼吸的車》是一個環(huán)保主題的科技幻想作品。也許一提到能源短缺和環(huán)境污染，我們就會聯(lián)想到被污染的空氣、花草樹木的凋謝、渾濁的河流……事實上，在這次評審中我們也看到很多作品都是與環(huán)保有關(guān)的，但其中有新意的不是很多。這個作者卻沒有因循守舊，他選擇了一種新的角度來觀察和思考——將植物光合作用原理應(yīng)用于汽車發(fā)動機，制造汽車的“光合發(fā)動機”(如圖1)，從而巧妙地解決了能源短缺問題。

有意思的是，作品中的人物形象正是作者自己。從作品可以看出，作者是一個非常注意身邊生活細(xì)節(jié)的學(xué)生，能從身邊的事件聯(lián)想到課堂上學(xué)習(xí)的知識。由此可見，我們不能讓學(xué)生“一心只讀圣賢書”，而要讓他們廣泛地接觸社會、接觸生活，拓寬自己的經(jīng)驗世界，并將其與所學(xué)知識建立聯(lián)系。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造靈感才會源源不斷地噴涌而出。

2.《我的馬里奧大叔》

《超級瑪麗》是男孩子在小時候經(jīng)常玩的一個游戲。令人意外的是，這次參賽作品中有一個動畫竟然以游戲主人公“馬里奧”為原型進行了再創(chuàng)作。作品名為《我的馬里奧大叔》，作者把游戲中勇敢與正義化身的“馬里奧大叔”的精神在作品中進行了升華，幻想有一天能夠成為“馬里奧”那樣的騎士人物，幫助那些有困難的人。這種創(chuàng)作思路讓人眼前一亮。

有人說，創(chuàng)造真的很難，其實創(chuàng)造的靈感就在我們的身邊。只要敢于在觀念上嘗試改變，就會不斷有新的創(chuàng)意產(chǎn)生?！皺M看成風(fēng)側(cè)成嶺，遠(yuǎn)近高低各不同?！眹L試換個角度去思考，就會發(fā)現(xiàn)天地大有不同。就像《超級瑪麗》此類的電腦游戲，在教師和家長的眼中就是“惡魔”，但對孩子們的成長來說，它們還可能有著特殊的意義。

3.《環(huán)保》

從表現(xiàn)方式來看，《環(huán)?！肥且粋€很有創(chuàng)意的動畫。作者通過四幅春、夏、秋、冬交替的同一場景的畫面，表現(xiàn)了大自然原來的美好景象，后來又與污染后的自然環(huán)境對比，警示我們要注意環(huán)境保護。

從作品的表現(xiàn)手法來看，作者的邏輯思維很強，情節(jié)表現(xiàn)得很有條理。這也是該作品在創(chuàng)造性方面表現(xiàn)突出的關(guān)鍵所在。我們知道，邏輯思維雖然不能直接產(chǎn)生靈感或頓悟，但對創(chuàng)造性目標(biāo)的實現(xiàn)有著指引和調(diào)控作用。離開邏輯思維的作用，只依靠形象思維和直覺思維，創(chuàng)造性活動是不可能完成的。

二、影響中小學(xué)生創(chuàng)造性思維的因素

就創(chuàng)新性而言，中學(xué)生創(chuàng)作出來的作品不可能與科學(xué)家創(chuàng)造出來的產(chǎn)品相提并論。因此，只要他們的作品是有獨創(chuàng)性的或新穎的，就算是創(chuàng)造。通過對富有創(chuàng)意的作品的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，影響中小學(xué)生創(chuàng)造性思維的因素包括知識基礎(chǔ)、認(rèn)知基礎(chǔ)、人格特征、教育因素等等。

第一，創(chuàng)造性思維是人們在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新事物、創(chuàng)造新方法、解決新問題的高級思維過程。學(xué)生大部分時間都是在學(xué)校中度過的，尤其學(xué)生知識建構(gòu)的過程就是在學(xué)習(xí)中探究的過程。因此，教師要鼓勵學(xué)生培養(yǎng)對經(jīng)驗開放的心態(tài)，多去接觸身邊的生活，拓展自己的思維空間。

第二，個人的創(chuàng)造能力與其人格特征存在著顯著的關(guān)系，比如好奇心強、甘愿冒險、思維獨立性高、想象力豐富、不因循守舊的學(xué)生，其創(chuàng)造力明顯高于其他學(xué)生。中學(xué)階段是兒童人格發(fā)展的重要時期，我們需要在這一階段著重培養(yǎng)學(xué)生甘愿冒險的思維方式，培養(yǎng)他們敢于嘗試新觀念的意識。

第三，邏輯思維是構(gòu)成創(chuàng)造性思維的主體之一。我們要將對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)融入到日常教學(xué)中，不要忽視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一些常規(guī)的途徑和方法。

三、對提升學(xué)生作品創(chuàng)新性的建議

那么，在輔導(dǎo)學(xué)生進行作品制作時，有哪些可行的方法能幫助學(xué)生提升創(chuàng)造力呢?綜合上述對學(xué)生創(chuàng)新思維的幾點分析，我們嘗試給出以下建議。

1.頭腦風(fēng)暴法

在培養(yǎng)中小學(xué)生的發(fā)散思維上，頭腦風(fēng)暴是一種很好的方法。對中小學(xué)生來說，頭腦風(fēng)暴式討論最好以3～5人為一組。教師鼓勵組內(nèi)每個學(xué)生都參與討論并踴躍發(fā)言。在整個過程中，教師要注意拒絕評判，鼓勵觀念共享，努力創(chuàng)設(shè)一個暢所欲言的支持性氛圍，讓新的想法在這個氛圍中源源不斷地產(chǎn)生。在討論結(jié)束后，師生不能忽視對討論的總結(jié)。

2.設(shè)計有意義的競賽

有意義的競賽則是通過競爭來培養(yǎng)學(xué)生的整體創(chuàng)造力。我們可以把整個競賽過程看做是一種問題解決。中小學(xué)生的認(rèn)知特征決定他們更愿意參加任務(wù)驅(qū)動性的活動。參加這樣的活動時，他們潛在的創(chuàng)造力更容易被激發(fā)出來。因此教師要設(shè)計一些貼近學(xué)生生活實際的競賽主題，讓他們感受到平時所學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系。需要注意的是教師要給予學(xué)生適時、適當(dāng)?shù)膸椭⑻嵝褜W(xué)生團隊合作的重要性。

3.培養(yǎng)幽默感

幽默與創(chuàng)造性思維之間存在著密切關(guān)系。一個人為了激發(fā)幽默感，必須擺脫理性思考和固有思維的束縛，而這正是創(chuàng)造性思維的必要條件。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)和諧、放松的氛圍，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作一些幽默小故事，從而培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。

思想有多遠(yuǎn)，就能走多遠(yuǎn)。有理由相信，學(xué)生在我們的培養(yǎng)和鍛煉下，會不斷提升自身的創(chuàng)造能力，成為創(chuàng)造性人才。

參考文獻

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