一、案例:《機(jī)器人學(xué)唱歌》

網(wǎng)絡(luò)教研可以有效地融入學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，從而優(yōu)化教研手段和教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量并有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

下面，以一節(jié)小學(xué)信息技術(shù)課《機(jī)器人學(xué)唱歌》為例，簡述網(wǎng)上教研活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)方法。

1.網(wǎng)絡(luò)教研案例

為幫助教師貫徹執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，把握并理解新的教學(xué)內(nèi)容，我們設(shè)計(jì)了網(wǎng)上教學(xué)研討活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)過程中，我們是這樣實(shí)施的。

首先，將授課教師的教案提前一天上傳到小組公告欄中，讓其他聽課教師提前下載教案進(jìn)行閱讀。

其次，教師們閱讀教案之后，帶著打印好的聽課教案，在線進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)。在聽課的當(dāng)天，教研員以兩種方式向教師們發(fā)布研討題目——網(wǎng)上留言區(qū)和現(xiàn)場口述形式。

第三，教師們聽完兩節(jié)課之后開始研討。首先，由大組組長進(jìn)行組織，請授課教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)向全體教師進(jìn)行匯報(bào)，同時(shí)記錄員把它發(fā)布在留言區(qū)中。接著就開始了網(wǎng)上的討論發(fā)言。教師可以面對面地發(fā)言，也可以把自己的意見寫在網(wǎng)上論壇區(qū)或留言區(qū)中。

第四，教研員對教研活動(dòng)進(jìn)行評(píng)議和小結(jié)。

2.網(wǎng)絡(luò)教研案例分析

網(wǎng)上教學(xué)研討活動(dòng)的嘗試，從設(shè)計(jì)到實(shí)施基本上是成功的，其主要特色有以下幾點(diǎn)。

(1)教師不必再勞碌奔波。參加常規(guī)的教研活動(dòng)時(shí)，每次教師需要至少半天的時(shí)間。這其中實(shí)際用于教學(xué)討論的時(shí)間非常有限，因?yàn)樵S多時(shí)間被耽誤在路上?，F(xiàn)在，打開電腦，坐在攝像頭前，啟動(dòng)研修軟件就可以教研，最大的好處是教研時(shí)間實(shí)際上加長了，教師可以更充分地交換意見，進(jìn)行研究。

(2)參加研討的人數(shù)可以無限增多。由于時(shí)間和空間的限制，常規(guī)教研活動(dòng)的參加人數(shù)有限，大家不得不再分成小組討論問題。網(wǎng)上研修活動(dòng)的參加人數(shù)則可以無限增多，50多所學(xué)校的教師們可以通過這種“超越時(shí)空”的方式共聚一堂，溝通范圍更加廣泛。教師們可以聽到更多的評(píng)課意見、教材分析和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(3)信息資源豐富，實(shí)時(shí)共享。由于不受時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)的限制，研討活動(dòng)中所反映的信息量與常規(guī)教研活動(dòng)相比不可同日而語。大家可以共享的資源已經(jīng)涵蓋了教案、圖片、課件、教學(xué)錄像等等。以往看到一份好的教案，往往不能看到實(shí)際的教學(xué)過程;聽一節(jié)課，又不知道教師是如何策劃的。現(xiàn)在，所有你想要看到、聽到的一切，會(huì)即刻呈現(xiàn)在眼前。

(4)共同學(xué)習(xí)，共同交流，共同進(jìn)步。教師在網(wǎng)上研修活動(dòng)中，相互學(xué)習(xí)的熱情十分高漲，紛紛將自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家分享。還有大量的優(yōu)秀教案、課件甚至教學(xué)錄像得以交流和整理。這些經(jīng)驗(yàn)和成果已經(jīng)形成了一個(gè)知識(shí)庫，這些知識(shí)為所有參加網(wǎng)上研修的教師所共享。隨著這個(gè)知識(shí)庫的不斷充實(shí)和完善，很多教師在遇到教學(xué)問題時(shí)會(huì)充分地利用這個(gè)知識(shí)庫，借鑒其他人的成功經(jīng)驗(yàn)，問題會(huì)迎刃而解。

二、網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)踐模式

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)教研提供了豐富的交流平臺(tái)，活動(dòng)形式也自然多種多樣。BBS、MSN、Blog、Moodle等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)各具特色;主題研討、案例分析、教學(xué)反思、專家講座、網(wǎng)上說評(píng)課等多種形式的網(wǎng)上研修職能為教師提供更多的研究機(jī)會(huì)和空間，為教師自我能力的發(fā)現(xiàn)和提高搭建了多樣化的平臺(tái)，引導(dǎo)教師走上教研之路。相關(guān)教材培訓(xùn)和名師典型課例回放，教材調(diào)查回訪、征求意見、網(wǎng)絡(luò)答疑，為教材的使用提供更好的服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教研增強(qiáng)了教師參與教研的自主性，回應(yīng)、解決問題的及時(shí)性和實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流的廣泛性，體現(xiàn)了教研內(nèi)涵的人文性，同時(shí)也改變了教師的學(xué)習(xí)、工作狀態(tài)，引領(lǐng)教研的深入。理解與溝通，交流與互動(dòng)成為網(wǎng)絡(luò)教研的主旋律，體現(xiàn)了新型教研工作的人文性。

幾年來的研究與實(shí)踐，我們逐漸建立并形成了由一個(gè)平臺(tái)和三個(gè)基本環(huán)節(jié)構(gòu)成的“網(wǎng)絡(luò)教研”活動(dòng)模式?！耙粋€(gè)平臺(tái)”指西城教育研修網(wǎng)，“三個(gè)環(huán)節(jié)”即教研資源生成、教研資料呈現(xiàn)、教師在線互動(dòng)參與(如圖所示)。三個(gè)環(huán)節(jié)互為一體，循環(huán)進(jìn)行，乃至無限深入發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)教研三個(gè)環(huán)節(jié)示意圖:

教研資源生成:包含所有基于教育教學(xué)環(huán)境下的教研活動(dòng)內(nèi)容，都能成為“網(wǎng)上教研”研究的資源。因此，需要組織并開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動(dòng)，形成豐富的可供網(wǎng)上研討的資源，包括各類課例、案例、論文、隨筆、反思、課件等文本、視頻、專題講座等音視頻案例，以及從網(wǎng)上推薦的文章和下載的資料等。

教研資料呈現(xiàn):由教師們推薦，教研員審閱批準(zhǔn)后，將各類資料組織發(fā)布在網(wǎng)上，為教師參與網(wǎng)上探討、交流提供范本。

教師互動(dòng)參與:每一位教師可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，有針對性地選擇參與相關(guān)教研主題的討論與研究，在相互研討、爭論、交流中實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)式研究。

三、網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)踐過程

1.確定主題。教研內(nèi)容往往源自于日常教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，因而教研員要有強(qiáng)烈的研究問題的意識(shí)，善于結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際問題，尋找有價(jià)值的研究問題，根據(jù)問題選擇和確定具體的教研內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)方案。根據(jù)確定的主題和思路，需要設(shè)計(jì)有針對性的研究方案，并在實(shí)踐過程中不斷修正和完善。通過網(wǎng)上教研公告欄、專題研究、論壇區(qū)或留言區(qū)等板塊，不定期發(fā)布教育教學(xué)前沿信息，供教師選學(xué)。

3.優(yōu)化方案。教學(xué)問題日益復(fù)雜。研究方案的設(shè)計(jì)也必須多樣而有針對性，并在實(shí)踐過程中不斷修正完善，使之更具操作性和可行性。

4.組織實(shí)施。根據(jù)優(yōu)化后的方案，組織教師個(gè)人或青年備課組、片組進(jìn)行實(shí)踐研究。在教學(xué)中，教師根據(jù)實(shí)際情況有計(jì)劃地推進(jìn)實(shí)施步驟，并把階段性成果及時(shí)整理匯總。實(shí)施的過程可以是個(gè)體的行為，也可以是團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，幫助教師及時(shí)反思并提高教學(xué)質(zhì)量。

5.網(wǎng)上研討。這是在新的特定條件下呈現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)教研”活動(dòng)的獨(dú)特優(yōu)勢。在新課改背景下，教師在教學(xué)實(shí)施的進(jìn)程中，要加強(qiáng)反思，通過撰寫教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)案例、問題案例、課例研討、教學(xué)論文等方式，提高自我反思和教學(xué)研究的水平;同時(shí)教研員還要有重點(diǎn)地把教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案、相關(guān)教學(xué)資源、指導(dǎo)學(xué)生作品、課例實(shí)錄、教學(xué)反思等內(nèi)容及時(shí)發(fā)布在網(wǎng)上，形成教研資源庫。通過網(wǎng)絡(luò)可以真正實(shí)現(xiàn)交流對象的角色平等，交流機(jī)會(huì)的充分均衡，實(shí)現(xiàn)無障礙的參與探討，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共享化，這是網(wǎng)絡(luò)帶給教育教學(xué)研究的最大優(yōu)勢和便捷。

目前，我們在網(wǎng)上開展了以下幾種模式的研討:在線授課、在線培訓(xùn)、在線備課、在線研討、遠(yuǎn)程教學(xué)。在網(wǎng)上，所有的資源都是可以共享的，每個(gè)人都可以有針對性地選擇自己有用的資料，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享和交流促進(jìn)的作用。

6.經(jīng)驗(yàn)交流。教研活動(dòng)取得的經(jīng)驗(yàn)和成果最終是為教學(xué)服務(wù)的。首先，對一些重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，組織一些骨干教師或?qū)＜裔槍@些研究課例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或引領(lǐng)，達(dá)到運(yùn)用的實(shí)效性。其次，依托“網(wǎng)上教研平臺(tái)”，組織教師針對案例中的關(guān)鍵問題進(jìn)行網(wǎng)上討論，總結(jié)有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或問題解決的辦法，幫助教師找到不足之處并加以改進(jìn)。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)教研充分利用了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，在提高教研水平的同時(shí)，也擴(kuò)大了教研范圍。網(wǎng)絡(luò)教研是在新課改條件下，新技術(shù)應(yīng)用于教師研修活動(dòng)的一種行之有效的教研方式。隨著這項(xiàng)技術(shù)在各個(gè)學(xué)科的推廣使用，它必將成為使教研水平不斷提高的可靠工具。

(作者單位:北京西城區(qū)教育研修學(xué)院信息技術(shù)部)