小學(xué)信息技術(shù)課程具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、趣味性的特點(diǎn)，符合孩子的學(xué)習(xí)、認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)是在興趣的引領(lǐng)下，在自主操作實(shí)踐中探尋新知，在教師精講點(diǎn)撥中掌握新知，在多樣練習(xí)中鞏固新知，從而逐步掌握自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法，不斷提升信息技術(shù)的操作技能和技巧。

教學(xué)中，教師的精講與學(xué)生的多練互為依托，精講為多練打下基礎(chǔ)，多練為鞏固精講內(nèi)容，為下階段精講創(chuàng)造條件，做好準(zhǔn)備。

一、精講是“基石”

精講就是在信息技術(shù)重、難點(diǎn)及疑點(diǎn)知識(shí)的解決中，教師運(yùn)用精練的語言，講清講透知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)的精華，力求對(duì)學(xué)生理解和把握知識(shí)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

1.講清重點(diǎn)

重點(diǎn)即知識(shí)要點(diǎn)，是課堂教學(xué)的核心，講清重點(diǎn)是開展課堂教學(xué)活動(dòng)的主線。教學(xué)中，教師應(yīng)抓住重點(diǎn)，巧設(shè)教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)，突出重點(diǎn)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生在獲取重點(diǎn)知識(shí)遇到困難或問題時(shí)，教師要在最短的時(shí)間內(nèi)，用言簡意賅的語言幫助學(xué)生理清要點(diǎn)，把握脈絡(luò)，掌握方法，促使學(xué)生更準(zhǔn)確、更牢固地理解和掌握重點(diǎn)知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

如《翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)》一課，教學(xué)重點(diǎn)是“掌握?qǐng)D形翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)的操作方法”。教學(xué)中，教師圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，以“逛春節(jié)廟會(huì)”為主題，逐一出示多個(gè)有針對(duì)性的操作任務(wù):①為廟會(huì)地圖調(diào)整圖標(biāo)方位，②將散落的風(fēng)輪葉重組成一個(gè)小風(fēng)輪，③貼福字和對(duì)聯(lián)。這些小任務(wù)緊扣教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生自主嘗試操作、演示匯報(bào)，教師則巧妙引導(dǎo)、及時(shí)小結(jié)、適時(shí)回顧、精練歸納、板書要點(diǎn)。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和把握更加清晰、明了。

2.化解難點(diǎn)

難點(diǎn)是指學(xué)生學(xué)習(xí)中難以理解或超過學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知能力的內(nèi)容。教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的難點(diǎn)知識(shí)，有針對(duì)性地采用形象直觀的教學(xué)手段及方法，幫助學(xué)生分析、理解，并運(yùn)用通俗易懂的語言進(jìn)行深入淺出的講解，從而加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的認(rèn)知和掌握，促使學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)真正做到理解并吃透。

還是《翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)》一課，教學(xué)難點(diǎn)是“理解和把握旋轉(zhuǎn)的方向并能辨析圖形垂直翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)180°的區(qū)別”。教學(xué)中，為了更好地幫助學(xué)生透徹理解知識(shí)難點(diǎn)，教師在學(xué)生操作演示的過程中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考:①小風(fēng)輪的風(fēng)葉是怎樣旋轉(zhuǎn)的?②“?！弊执怪狈D(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)180°的效果一樣嗎?

在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生的觀察更加具有目的性和針對(duì)性，也及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決了難點(diǎn)問題。

3.點(diǎn)撥疑點(diǎn)

疑點(diǎn)是指學(xué)生學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)有混淆或有疑問的地方。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在此疑點(diǎn)處巧設(shè)“陷阱”，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、討論、驗(yàn)證，從而促使學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，并獲得辨析知識(shí)疑點(diǎn)的技能和技巧。

《圖塊操作》一課，教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)專門在知識(shí)疑點(diǎn)處巧設(shè)情境任務(wù):①幫博士將窗戶打開通風(fēng)換氣;②幫博士將砝碼取下來，刻度歸零;③幫博士倒臟水。這些小任務(wù)看似簡單，在掌握操作要領(lǐng)后便可順利完成，但教師卻在其中巧設(shè)疑點(diǎn)，需要學(xué)生在操作過程中聯(lián)系生活實(shí)際，在觀察生活、思考生活、體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上方可解決。教學(xué)中，經(jīng)教師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生果然在知識(shí)疑點(diǎn)處引發(fā)了討論:①利用“圖塊旋轉(zhuǎn)”命令打開窗戶與生活中打開窗戶的效果有什么不同?②利用“圖塊剪切”命令將砝碼取下后，彈簧會(huì)怎樣變化?③利用“圖塊移動(dòng)”命令將臟水放到紙簍里，盛臟水的袋子和水會(huì)有怎樣的變化?學(xué)生經(jīng)過思考、辨析后很快找到了解決疑點(diǎn)的方法，順利完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、多練是“保證”

多練是指教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，多給學(xué)生操作練習(xí)的機(jī)會(huì)，針對(duì)知識(shí)重、難點(diǎn)，開展形式多樣且具有一定層次的、具有一定深度和廣度的練習(xí)活動(dòng)，適時(shí)加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)，理解、鞏固所學(xué)知識(shí)，掌握知識(shí)的遷移和靈活運(yùn)用的能力。

1.目標(biāo)“準(zhǔn)”

目標(biāo)“準(zhǔn)”是要求教師緊密圍繞教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)練習(xí)目標(biāo)，力爭(zhēng)做到每一個(gè)練習(xí)任務(wù)都能目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，既注重抓住薄弱環(huán)節(jié)強(qiáng)化練習(xí)，又兼顧全體學(xué)生練習(xí)的需要，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)的過程中都有所提高。

《漢字錄入》一課中，為了讓學(xué)生更好地鞏固漢字錄入知識(shí)，教師設(shè)定了三個(gè)練習(xí)目標(biāo):①通過“動(dòng)手做”這一基本練習(xí)，學(xué)生較牢固地掌握漢字錄入的基本方法。②通過“幫幫我”專項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生掌握漢字錄入過程常見問題的解決辦法。③通過“悄悄話”綜合練習(xí)，學(xué)生能又快又熟練地錄入漢字。練習(xí)中，正是由于教師設(shè)定的目標(biāo)適中且針對(duì)性強(qiáng)，才避免了“學(xué)生練習(xí)時(shí)力不從心，只是跟著感覺走，對(duì)練習(xí)缺乏興趣”的現(xiàn)象，大大提高了練習(xí)的效果。

2.內(nèi)容“精”

內(nèi)容“精”是要求教師在選取練習(xí)內(nèi)容時(shí)充分思考，使練習(xí)內(nèi)容具有針對(duì)性和指導(dǎo)性;有助于學(xué)生鞏固重點(diǎn)知識(shí)，形成操作的技能和技巧;有助于提高學(xué)生的練習(xí)興趣，避免枯燥乏味的機(jī)械操作;有助于學(xué)生尋找規(guī)律性的關(guān)鍵問題，從而收到觸類旁通的效果。

《“幕后英雄”剪貼板》一課，教師根據(jù)教學(xué)主題和教學(xué)重點(diǎn)，精心選取并設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)任務(wù):①幫小恐龍找到更多不一樣的恐龍伙伴。②為小恐龍構(gòu)建自己幸福美麗的家園。在這兩項(xiàng)練習(xí)任務(wù)中，第一個(gè)是針對(duì)本課教學(xué)重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)的專項(xiàng)練習(xí)，練習(xí)中運(yùn)用到了本課學(xué)習(xí)的新知——縮小、放大、復(fù)制、粘貼等命令。第二個(gè)是拓展性練習(xí)，不僅綜合運(yùn)用了新舊知識(shí)，而且在作品構(gòu)建過程中可以更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.形式“活”

形式“活”是要求教師在練習(xí)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)多樣性、靈活性、開放性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)。單調(diào)機(jī)械的練習(xí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和技能的提升。學(xué)生喜歡生動(dòng)的課堂，更喜歡生動(dòng)的練習(xí)形式，如有趣的小任務(wù)、小比賽、小游戲等等。學(xué)生在形式多樣的練習(xí)中更加興趣盎然，練習(xí)時(shí)也會(huì)更主動(dòng)、更開心。

仍以上述三課練習(xí)設(shè)計(jì)為例。《翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)》一課的練習(xí)“貼福字和對(duì)聯(lián)”、“玩拼圖游戲”，體現(xiàn)了練習(xí)設(shè)計(jì)的靈活性特點(diǎn);《“幕后英雄”剪貼板》一課的練習(xí)“幫小恐龍找伙伴”和“為小恐龍構(gòu)建家園”，體現(xiàn)了練習(xí)設(shè)計(jì)的開放性和創(chuàng)造性特點(diǎn);《漢字錄入》一課的練習(xí)“動(dòng)手做”、“幫幫我”和“悄悄話”，體現(xiàn)了練習(xí)設(shè)計(jì)的多樣性和開放性特點(diǎn)。

4.層次“清”

層次“清”要求教師在練習(xí)設(shè)計(jì)中照顧全體學(xué)生練習(xí)的需要;內(nèi)容要由易到難、由淺入深、由熟到巧;要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，逐步深化。具體做法為:基本練習(xí)→專項(xiàng)練習(xí)→拓展練習(xí)，學(xué)生在不同層次的練習(xí)過程中逐步達(dá)到“會(huì)—熟—活”的標(biāo)準(zhǔn)。

如在《認(rèn)識(shí)演示文稿》一課中，教師根據(jù)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)了練習(xí)“試一試”，其中有四項(xiàng)小任務(wù)——任務(wù)一:啟動(dòng)“金山演示2003”，任務(wù)二:在演示頁內(nèi)輸入“標(biāo)題”和“副標(biāo)題”，任務(wù)三:將標(biāo)題和副標(biāo)題的文字設(shè)置成自己喜歡的樣式，任務(wù)四:為頁面設(shè)置自己喜歡的外觀模板。這些任務(wù)的設(shè)計(jì)在照顧學(xué)生全體需要的基礎(chǔ)上又蘊(yùn)涵了深度。任務(wù)三和任務(wù)四給學(xué)生更充分自主選擇的空間，不同層次的學(xué)生都可以依據(jù)自己的能力完成作品，最終獲得成功的體驗(yàn)。部分學(xué)生還會(huì)在此基礎(chǔ)上有發(fā)展、有創(chuàng)新，帶給我們更多的驚喜。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們要做到“精講多練，講練結(jié)合，講出新意，練到實(shí)處”，這樣既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)關(guān)系，又重視了講的作用，保證了練的需要，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了師生兩方面的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)氣氛緊張活潑，充滿生機(jī)和活力，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

(作者單位:北京平谷區(qū)山東莊學(xué)區(qū))