高中新課程的實施是我國高中教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革。新一輪的基礎教育課程改革，帶來了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面的大變化，而新的理念、新的教材和新的評價，也對學校和廣大教育工作者提出了更高的要求。河南省自2008年秋季開始推進高中新課改，到2011年，實施新課程的首屆畢業(yè)生將參加新高考。新高考需要結(jié)合我省新課改實驗的實際，對普通高等學校統(tǒng)一招生考試進行改革。在充分調(diào)研、分析、比較、論證的基礎上，省教育廳起草了《河南省普通高等學校統(tǒng)一招生考試改革方案(征求意見稿)》，并于7月10日至7月30日對其進行公示，定稿意見可能于近日公布。

為了更好把握新課程理念，幫助教師正確應對即將實施的新高考，日前，記者就基層學校和廣大教師普遍關注的若干問題，采訪了河南省高中新課程專家指導委員會副主任、河南省基礎教育教學研究室副主任魏現(xiàn)州。

記者:我省高中新課改從去年實施以來，在課程和模塊設置上發(fā)生很大的變化，學校和教師都存在諸多困惑。您認為應如何把握《河南省普通高中課程設置方案(試行)》和《河南省普通高中新課程選課指導意見(試行)》的基本精神?

魏現(xiàn)州:高中新課程分為必修和選修兩部分。選修部分是供學生選擇的，旨在滿足其多樣化的學習需求，為其個性化發(fā)展創(chuàng)造條件。選修部分分為選修Ⅰ和選修Ⅱ。選修Ⅰ課程是根據(jù)社會對人才多樣化的需求，適應學生不同潛能和發(fā)展需要，分類別分層次設置的。必修部分和選修Ⅰ的課程標準是由國家制定，使用的教材須經(jīng)教育部審定;選修Ⅱ課程是普通高中根據(jù)當?shù)厣鐣?、?jīng)濟、科技、文化發(fā)展需要和學生興趣開發(fā)的若干學習模塊，供學生選擇。其中，選修Ⅰ分為“建議選修內(nèi)容”和“自主選修內(nèi)容”兩部分?！敖ㄗh選修內(nèi)容”是指人文方向、理工方向?qū)W生按各學科要求應該修習的模塊或?qū)ｎ};“自主選修內(nèi)容”是指各學科課程標準規(guī)定的供學生進一步發(fā)展修習的選修模塊或?qū)ｎ}。

不管課程設置如何變化，作為普通高中學校，要在保證開設好所有必修模塊的同時，積極創(chuàng)造條件，開設豐富多彩的、高質(zhì)量的選修課程，編寫《學生選課指導手冊》，制訂各學科選課指導意見，編制學校選課課程表，監(jiān)督學科的選課指導工作。教師和家長應該給學生提供參考意見，幫助和指導學生根據(jù)自己的人生規(guī)劃、興趣和需要，形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃，以促進學生全面而有個性的發(fā)展，滿足學生多樣化的學習需求。

記者:實行選修打破了學校的傳統(tǒng)組織管理方式，如師資配備、編制課程表、組織區(qū)別于行政班的選修教學班、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐等，學校在教學和評價管理制度方面應該做哪些改進?

魏現(xiàn)州:新課程的實施要求學校在教學和管理制度方面必須進行變革。在教學管理方面，學校要組織區(qū)別于行政管理班的選修教學班，就要考慮任課教師的安排、學生選修班級的設置以及課程表的編排，最好能提供電子化的教學管理平臺。以前是一個班級設置一張課程表，現(xiàn)在是一個學生設置一張課程表，很可能每個學生的課程表都是不相同的。我省根據(jù)實際的教育情況，把選修Ⅰ分為“建議選修內(nèi)容”和“自主選修內(nèi)容”兩部分，這就稍微降低了學校教學管理的難度。

與過去的評價制度相比，新課程要求的評價制度顯得更復雜、細化、靈活，更具人文性。對學生的評價要堅持全面性、客觀性、導向性、可操作性的原則，從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個方面對學生進行評價。普通高中學生綜合素質(zhì)評價的結(jié)果包括兩個部分:綜合性評語和等級評定。在組織實施時，學校應成立由校長任組長的綜合素質(zhì)評價工作領導小組，制定實施細則和規(guī)章制度，監(jiān)督評價過程，審定評價結(jié)果，各行政班成立由班主任任組長，任課教師、學生代表等為成員的評價工作小組，具體負責本班學生的評價工作。

記者:有老師擔心與高考部分有關的選修課程會變成必修，而高考不考的選修課會成為擺設，應該怎么正確引導?

魏現(xiàn)州:老師們不應該有這樣的擔心的。因為有兩個因素制約著高考不考的選修課不會成為擺設第一個因素是學分管理，如果開不全足夠的選修課，那么學生就拿不到144個學分，更無法完成高中學段的學習。第二個因素是學業(yè)水平考試，學生必須學完所有課程才能參加此考試。學業(yè)水平考試由省里統(tǒng)一命題，包含了高中學生必須學習的必修內(nèi)容。另外，《河南省普通高等學校統(tǒng)一招生考試科目設置方案(征求意見稿)》指出，在保證政策連續(xù)性的基礎上，要統(tǒng)籌兼顧普通高中學業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價、普通高等學校統(tǒng)一招生考試和錄取三個方面，這也可以打消老師的此種疑慮。

因此，建議普通高中一定要依據(jù)學校的實際條件和學生的個性化需求，盡可能地開設好選修課程，讓學有余力的學生能靈活、自主地選擇選修課內(nèi)容，滿足學生的個性發(fā)展需要。如果學校不這樣做，那就是沒有很好地執(zhí)行新課程的教育理念，沒有盡到應有的責任。

記者:新教材有許多改進的地方，有利于學生的自主探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但有些模塊間編排沒有明顯梯度和相應銜接，導致了初高中教材的脫節(jié)。對此，您有何看法和建議?

魏現(xiàn)州:這種初高中教材的脫節(jié)主要表現(xiàn)在兩個方面:一是初中和高中教材內(nèi)容的不銜接;二是高中教材學科之間的不匹配，比如物理課程學到某處，需要用數(shù)學知識，而數(shù)學卻還沒有講到與這部分內(nèi)容相關的知識。有的出版社只出版兩種教材，這兩種教材與其他教材就很有可能不配套、不同步。針對第一種情況，我們教研室專門編寫了一套初高中銜接教材讀本，供老師們在教學時參考。對于第二種情況，首先，老師們可以對不同的模塊教學做適當?shù)恼{(diào)整，除了英語必須按模塊的順序教學外，數(shù)學、語文等都可以根據(jù)教學情況做相應調(diào)整。其次，如果無法做調(diào)整，還可以在用到某個知識點時，任課老師先把某個知識點簡單、應用性地補習一下。補習時應注意:有利于學生理解即可，而不是系統(tǒng)性地講解。

記者:河南省普通高中畢業(yè)會考將被學業(yè)水平考試取代，這兩種考試有何區(qū)別?新課改對學生實施學分制，如果學生取得了144個學分，但沒有通過學業(yè)水平考試怎么辦?

魏現(xiàn)州:普通高中畢業(yè)會考是國家承認的省級普通高中文化課畢業(yè)水平考試，重在考核學生文化課學習是否達到畢業(yè)要求。普通高中學業(yè)水平考試是在教育部指導下由省級教育行政部門組織實施的國家考試，是依據(jù)普通高中課程標準實行的終結(jié)性考試，旨在全面反映普通高中學生各學科所達到的學業(yè)水平。從考試功能上看，會考僅僅是畢業(yè)水平考試，衡量學生是否達到畢業(yè)水平;而學業(yè)水平考試不僅是畢業(yè)水平考試，其成績將作為普通高校招生錄取的重要參考。

所以，學業(yè)水平考試的功能可以總結(jié)為:(1)是衡量學生是否達到普通高中畢業(yè)的標準;(2)反映普通高中學校教育教學質(zhì)量和辦學水平;(3)是普通高等學校招生錄取的重要參考。這三個功能決定了即便學生取得了144個學分，若沒有通過學業(yè)水平考試，依舊不能過關。這樣就要求學校必須嚴格按照新課程的理念和要求培養(yǎng)學生，不能抱著僥幸過關的心理。

記者:新課程改革實施后，高中學校普遍存在著教育教學觀念的轉(zhuǎn)變問題，在目前高考指揮棒的驅(qū)使下，一些教師寧愿用傳統(tǒng)的教學方式教新教材，您是如何看待這兩者之間的關系?

魏現(xiàn)州:對新的教育理念，從理解到內(nèi)化成自覺行為需要過程。不管這個過程如何艱難，我們都必須堅持到底。無論是學校的行政管理者還是教育實施者，都要認真學習新課程的知識，抱著積極的態(tài)度去了解、認識、適應新課程。

有的教師寧愿用傳統(tǒng)的教學方式教新教材，甚至不使用新教材。出現(xiàn)這樣的問題，主要是學校或者老師對即將到來的高考不了解，擔心新教材內(nèi)容不能應對高考。我想對老師們說兩句話:第一，不要用老高考的標準來實施新課程;第二，不要拿新課程的內(nèi)容來應對老高考。2011年的高考一定會按照新課程的要求來命題的，即省教育廳按照國家考試大綱、依據(jù)我省的課程設置制定考試說明，這一點應該可以肯定。有校長曾猜測說，我省高中新課程有三個“標桿”:建議選修劃范圍，考試說明定深淺，教學指導給原則。我覺得這種猜測有一定的道理，建議學校組織行政領導和骨干教師研究新課程的有關文件，把新課程的精神徹底搞清楚。教師只有搞清楚方向，才有可能在教學和高考中做到游刃有余。

記者:7月份出臺的《河南省普通高等學校統(tǒng)一招生考試科目設置方案(征求意見稿)》指出，在保持政策連續(xù)性的基礎上，統(tǒng)籌兼顧普通高中學業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價、普通高等學校統(tǒng)一招生考試和錄取三個方面。我省怎樣將學生的平時學習成績、綜合評價與高考有效掛鉤?

魏現(xiàn)州:“統(tǒng)籌兼顧普通高中學業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價、普通高等學校統(tǒng)一招生考試和錄取三個方面”，實際上指前兩個方面作為高考錄取的參考依據(jù)。這兩個參考依據(jù)究竟該怎么“參考”?高校在錄取時用不用?同等條件下怎么用?現(xiàn)在還沒有明確的說法。廣東省曾把學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價合格與否作為是否退檔的重要依據(jù)。我省會怎么做，這要看高校的需要。在這里，我建議學校一定要重視參考依據(jù)的作用。

記者:如果《河南省普通高等學校統(tǒng)一招生考試科目設置方案(征求意見稿)》通過，那么在高二的上半學期，即今年秋季開學學生即將進行分科。教師應該如何正確指導學生?

魏現(xiàn)州:新課程的分科與原來的分科概念不一樣。原來的分科是人為分科，而且一旦分科，就是文科不學理科，理科不學文科，這種一刀切的分科模式完全不利于學生的發(fā)展。而新課程所說的分科指的是依據(jù)模塊學習的進度自然分科，而不是強制性分科。由于學科必修內(nèi)容的模塊設置不一樣，所以各學科必修模塊并不是在同一時間同時結(jié)束。比如語文、數(shù)學都是在高二上學期第一學段就學完了，而思想政治在高二下學期才學完，這就是說在高二上學期第一學段結(jié)束后決定學習理科的學生，以后可以在理科學習上有所偏重，但是同時還得進行思想政治必修課的學習。所以，教師應該建議學生在保證完成必修課、拿到144個學分的前提下，選擇自己喜歡的學習科目。

記者:不少學校反映，新課程實施后教輔讀物與教材存在不配套現(xiàn)象，目前市場上的高中教輔讀物良莠不齊，但都打著配合河南新高考的旗號，老師和學生如何去鑒別?

魏現(xiàn)州:教輔市場混亂是事實，這里我建議學校和老師要注意以下幾點:(1)要明白新舊課程的基礎知識差別不大，只是要求不一樣。(2)教輔的本質(zhì)作用是輔助教學。過去使用老教材，出現(xiàn)用大量教輔應對高考的現(xiàn)象;新課程實施后，學生應依據(jù)教學的內(nèi)容進行學習，適當參考教輔。有老師認為老教輔上有的習題，新教輔上也有，于是就斷定教輔讀物與新教材不配套。事實上，判定教輔讀物與教材是否配套，不是以教輔上題型的新舊為標準，而應以教輔是否能很好地輔助教學為依據(jù)。(3)編寫適應新課改的教輔也需要有個過程，我們應該客觀地對待。全新的教輔對河南的高考將會出現(xiàn)導向作用，而在考試說明沒出來之前，談這些都有點過早。我們正在研究新教材的內(nèi)容，準備近期召開研討會，等考試大綱出來后及時制定考試說明。(4)不要輕易相信社會上出現(xiàn)的所謂新課程教輔。市場上的多數(shù)教輔呈現(xiàn)一種跟風狀態(tài)，一旦一種教輔上出現(xiàn)新題型，很快就會在其他的教輔上出現(xiàn)。某地教輔一度成為河南的熱門教輔，但是據(jù)了解他們根本就沒有進入新課程，如果我們不依據(jù)實際情況就把這些試題照抄過來，是無法應對新高考的。

記者:我省對高中新課改教師的培訓情況怎樣?在教研方面擬采取哪些措施加強對高中教學的指導，以確保新課程改革穩(wěn)步推進?

魏現(xiàn)州:對新課改教師的培訓分為兩種，第一種是省教育廳師范處的培訓。主要包括課改通識培訓、各學科課程標準培訓和新課程新教材培訓等共計70學時，內(nèi)容涉及高中課程改革方案、課程結(jié)構(gòu)、教材體系結(jié)構(gòu)及主要特點、學科教學策略與方法等。2008年，我省進入高中新課程實驗的各普通高中(含完全中學、民辦高中)起始年級學科教師及教研員，共計約3.5萬人。今年的培訓和去年一樣，正在進行中。第二種培訓是我們省教研室組織的跟進培訓，結(jié)合課程進度，就教材的編排問題、教學實際中遇到的問題進行培訓，于2008年10月份進行，培訓了1萬多名教師。今年在10月份還會舉辦這樣的培訓。

2008年年末，省教育廳確定全省61所高中新課改“樣本?！保嗷ソ涣鲗W習。為確保我省普通高中課程改革工作的順利進行，加強專業(yè)支持，充分發(fā)揮樣本校的示范作用和專家指導委員會的引領作用，我省還建立了普通高中課程改革樣本校工作合作區(qū)及專家指導委員會聯(lián)系樣本校制度，督促樣本校嚴格執(zhí)行國家和省里的課程方案，建立與課改工作相配套的各項規(guī)章制度，并及時總結(jié)工作經(jīng)驗，研究解決課改實施過程中出現(xiàn)的困難和問題，以確保高中新課改穩(wěn)步推進。

記者:教師和校長作為高中新課改的具體實施者，他們對新課程認識的深淺以及自身的理論素養(yǎng)和實踐能力是決定課改成敗的關鍵。您對此有何看法?

魏現(xiàn)州:教師和校長對新課程的認識以及他們對新課程的執(zhí)行力決定了課改的成敗，這毋庸置疑。新課程為廣大教育工作者指出了一個美好的前景，作為具體實施者的教師和校長，一定要看清大方向，勤實踐、善思考、多探索，時刻檢測自己的教育方法和教育實踐，看看其中有多少內(nèi)容體現(xiàn)了新課改的精神，哪些內(nèi)容需要改進，哪些內(nèi)容需要擯棄。可以多寫教學反思，多借鑒課改先進省市的方法，提升自己的能力，更新觀念，積累經(jīng)驗，爭取走在新課改的前列。

河南是受教育人口大省，各地的高中在辦學條件和教學質(zhì)量方面存在著較大的差距。針對這樣的實際情況，我建議各學校在推進新課程的過程中，一定要結(jié)合自己的實際，盡到最大的努力。條件好一些的學校，可以走得更快一些;條件不具備的學校，要想方設法去協(xié)調(diào)，努力上新臺階。

從另一方面來講，新課程的實施對每一所普通高中既是挑戰(zhàn)，亦是機遇。因為新課程實施過程中遇到的問題都大同小異，大家解決問題的能力也相差不大，所以也可以說，新課改把所有的普通高中放在了同一起跑線上。城市學校可以利用優(yōu)質(zhì)的教學資源，農(nóng)村學校也可以利用豐富的本土資源，這樣各取所長，若能再用心思考，積極應對，那么任何學校都可能成為課改名校，教師也能成為課改名師。

(責 編 涵 冰)