在語文教學(xué)中，我們經(jīng)常會聽到學(xué)生說:“我最怕上作文課，一上課就頭疼，不知道寫啥好，我的語文基礎(chǔ)太差了。”“我學(xué)習(xí)也很刻苦，但語文成績總不見提高，可能是我天生就笨。我覺得別人都在笑話我，我也盡量躲著他們?！边@些都是缺乏學(xué)習(xí)自信心的表現(xiàn)。學(xué)生一旦有這樣的想法，就會對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生畏懼心理，最終喪失學(xué)習(xí)信心。針對學(xué)生的這些心理問題，教師應(yīng)捕捉適當(dāng)時機(jī)，運(yùn)用靈活多樣的辦法，巧妙激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，日積月累，不斷提高其語文素養(yǎng)。具體方法如下:

一、新學(xué)期初始，多用鼓勵性的語言，幫助學(xué)生重塑自身新形象

新生第一天上語文課時，教師可以鼓勵學(xué)生或作自我介紹，或介紹自己高中就讀的學(xué)校，或介紹自己語文學(xué)習(xí)和寫作的情況。筆者曾在接過一班新生后，第一篇作文就讓學(xué)生作自我介紹。學(xué)生都很謙虛，大多寫缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。批改時，我在充分肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時，努力發(fā)掘他們的潛力。如學(xué)生甲在作文中寫道:我特別喜歡唱歌，聽到一首新歌，很快就能記下來。即使在上課時也總想哼唱幾句，結(jié)果影響了學(xué)習(xí)。我給他的批語寫道:“你對音樂的感悟能力極強(qiáng)，且記憶力很好，這不是缺點(diǎn)而是優(yōu)點(diǎn)。你有音樂天賦，非常喜歡唱歌，假如你也用同樣的精力去喜歡某學(xué)科，那么所取到的成績也會和你唱歌一樣好?！迸Z起了作用，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生甲逐步改掉了缺點(diǎn)，在課堂上變得能集中注意力聽課了，語文成績提高很快。每當(dāng)看到他那充滿自信的笑臉，筆者也不禁為之高興。教師還可以鼓勵學(xué)生在新學(xué)期開始時制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并認(rèn)真貫徹落實(shí)，自我約束，重塑自身形象。良好的開始是成功的一半。選擇這樣的時機(jī)因材施教，往往能收到良好的效果。

二、在學(xué)生生日或心情愉快時，多用激勵的語言，督促學(xué)生進(jìn)步

生日對于每一個孩子來說，都是十分特殊的日子。在學(xué)生過生日時，教師若能以長者的身份，對學(xué)生說一些激勵的話，督促其進(jìn)步，不僅能激發(fā)學(xué)生的自信心，而且能讓學(xué)生記憶深刻，甚至伴隨學(xué)生終生。我有一個學(xué)生，他性格軟弱，膽小、自卑，不敢在同學(xué)面前大聲說話，作業(yè)書寫潦草，語文成績很差。在他生日的那天，我們在語文課堂上舉行了一次“我相信你”的活動，讓同學(xué)們每人說一句祝?；蛳Ｍ脑捤徒o他。同學(xué)們的話幽默而又富有深意:“我相信你會加大油門，飛速前進(jìn)的?！薄拔蚁嘈拍隳軋?jiān)強(qiáng)如鋼鐵的，努力學(xué)習(xí)吧!”“我相信你不懼怕一切困難，在眾人面前會大聲說話，勇敢地亮出你自己!”這位學(xué)生深受鼓舞，從此性格有了明顯的改變，語文學(xué)習(xí)也有了較大的進(jìn)步。的確，人在心情愉快或取得佳績的時候，總是信心滿懷、精力充沛，也樂意聽從別人的勸告和教誨。教師若選擇這樣的時機(jī)，多對學(xué)生說一些激勵的話，一定能促使其進(jìn)步。

三、在學(xué)生遇到挫折時，運(yùn)用積極的暗示，激發(fā)學(xué)生的斗志，幫助他們戰(zhàn)勝挫折，取得成功

有些學(xué)生一旦認(rèn)為自己某一學(xué)科的學(xué)習(xí)不如別人，就害怕與別人比較，甚至就此認(rèn)為自己什么都不如人，從而變得退縮和自卑，不愿主動接受新的課程內(nèi)容，任由自己“混”下去。為此，教師要抓住這個時機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會給自己積極的暗示。筆者所任教的畢業(yè)班經(jīng)常進(jìn)行考試，每次考試結(jié)果出來，常會有成績不好的學(xué)生默默垂淚，甚至號啕大哭。面對這種情況，我會在和學(xué)生面談的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生寫一篇“我能行”的文章，讓他們發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)，用“我能行”的積極暗示來代替“我不行”的消極暗示。結(jié)果證明，大多數(shù)學(xué)生都擺脫了考試成績不佳的沮喪心態(tài)，滿懷信心地投入到新的學(xué)習(xí)中去。與此同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生正確看待考試成績。其實(shí)，考試成績并不能完全客觀地反映出一個人的知識、能力、智力等實(shí)際水平，單憑一時成績的好壞就給自己作出定論，這顯然是不公正、不客觀的。一時分?jǐn)?shù)不高、成績不好，在學(xué)習(xí)中是常有的事，關(guān)鍵在于不放棄，敢于迎接挑戰(zhàn)，保持一種必勝的信念，努力地去改變現(xiàn)狀。為此，教師務(wù)必做到不以一次考試成績來判定學(xué)生的優(yōu)劣。每次考后我都會要求學(xué)生作出總結(jié)，找出自己成績好壞的原因。特別是對于成績不如意的學(xué)生，要多運(yùn)用積極的暗示，逐個做思想工作，對其每一次微小的進(jìn)步都給予肯定與鼓勵，促使其樹立信心，充分挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，爭取更大的進(jìn)步。

(責(zé) 編 木 子)