初中語文新課標(biāo)明確指出:語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。可見，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，塑造健全完整的人格，是語文教學(xué)義不容辭的使命。那么，如何通過語文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育呢?

一、營造和諧的課堂氣氛，喚起學(xué)生的自信

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師就是權(quán)威，學(xué)生只能唯教師之命是從。這樣的課堂，自然會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性，也很容易激起學(xué)生的叛逆心理。所以，營造和諧的課堂氣氛，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，滿足不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的自信，使每個(gè)學(xué)生都獲得良好發(fā)展，應(yīng)成為我們的自覺追求。

在把這一追求變?yōu)榻逃虒W(xué)實(shí)踐的過程中，能否培養(yǎng)學(xué)生樹立起自信非常重要。因?yàn)椋孕抛鳛榉€(wěn)定的心理品質(zhì)，可以成為人生的重要支撐，成為人們行為的內(nèi)在動(dòng)力，成為人自強(qiáng)不息、積極進(jìn)取的力量源泉。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自信呢?

首先，教師自己應(yīng)該是自信、積極、樂觀的，要讓學(xué)生從教師的一言一行中感受到教師的自信。因?yàn)?，教師的自信必將為學(xué)生起到示范作用，學(xué)生也必將因“信其道”而“親其師”。

其次，教師應(yīng)以學(xué)生為本，用平等、尊重的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。教師還要自覺運(yùn)用賞識(shí)理論肯定和激勵(lì)學(xué)生的合作、探究行為，以誘發(fā)并強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。如果教師對(duì)一個(gè)自卑膽怯的學(xué)生采取尊重的態(tài)度，并給予其足夠的鼓勵(lì)、引導(dǎo)，必然會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)自尊，樹立自信。在我的班上有一個(gè)女同學(xué)，是體育特長生，她文化知識(shí)課基礎(chǔ)較差，平時(shí)上課從不舉手發(fā)言。針對(duì)這種情況，每逢輪到她上講臺(tái)朗讀文章時(shí)，我總是提前讓她做好準(zhǔn)備，這樣，她上臺(tái)后不僅讀得十分流暢，而且聲音洪亮，充滿感情。后來，她在日記中寫道:“我沒想到我可以讀得這么好。因?yàn)闇?zhǔn)備充分，我不再那樣恐懼，我在上臺(tái)前一直暗暗給自己鼓勁……”此后，她學(xué)習(xí)語文的積極性大增。因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生一向充滿愛心和關(guān)切，總是給學(xué)生以信任，只要發(fā)現(xiàn)他們身上的長處和優(yōu)點(diǎn)就及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，所以學(xué)生總是很喜歡上我的語文課，我的教學(xué)成績也相應(yīng)比較突出。

二、利用課文的情感教育因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

由于語文學(xué)科所包含的人文性、思想性、藝術(shù)性，相較于其他的學(xué)科來講，具有更多的接近學(xué)生內(nèi)心世界的機(jī)會(huì)，因而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)具有較大的促進(jìn)作用。而語文課文又大多是文質(zhì)兼美的文學(xué)作品。當(dāng)我們打開語文教材，看到美麗的圖畫和優(yōu)美的字句，再加上多媒體課件的演示，學(xué)生猶如步入了一個(gè)五彩繽紛的美的世界:有的優(yōu)美動(dòng)人，如弦歌聲聲;有的清新優(yōu)雅，如雨打芭蕉;有的淳樸自然，如漁舟唱晚……一篇篇課文宛如一顆顆閃光的珍珠，從不同的角度展現(xiàn)了美的各種形態(tài)。這些語文教材中的美的素材，經(jīng)過教師的精心安排，一定能夠誘導(dǎo)學(xué)生獲得酣暢淋漓的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助學(xué)生領(lǐng)悟人世間的真善美，探索大自然的無窮奧秘。更有一些作品，其豐富的思想內(nèi)涵使學(xué)生的道德情操受到熏陶，思想境界得到升華，進(jìn)而形成積極向上的人生態(tài)度。如學(xué)習(xí)安徒生的《丑小鴨》，就可引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待困難與挫折;學(xué)習(xí)海倫·凱勒的《再塑生命》，可引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命，樹立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣;學(xué)習(xí)《生命的意義》，可引導(dǎo)學(xué)生討論“不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥”這句話的深層含義，啟發(fā)學(xué)生熱愛生活、勇于拼搏、奮發(fā)進(jìn)取，學(xué)會(huì)利用自己的優(yōu)勢(shì)面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，承受挫折、接受磨礪，讓生命之花傲然盛開。因此，注意從課本中挖掘情感教育的資源，才能真正滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，形成他們健全的個(gè)性。

三、開展語文活動(dòng)課，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)

初中語文新教材每一冊(cè)書的每一單元都安排了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。所以，在教學(xué)中，我們要精心組織學(xué)生積極參與活動(dòng)。如:以學(xué)習(xí)新聞寫作為主要內(nèi)容的活動(dòng)課，可采取“答記者問”“新聞發(fā)布”等形式。其他內(nèi)容的活動(dòng)課，還可以故事會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)、話劇演出、小品演出等多種形式進(jìn)行，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力等。平時(shí)上語文課，有的學(xué)生極為害怕老師提問到自己，但在語文活動(dòng)中，他們不但動(dòng)腦，而且動(dòng)口，有時(shí)甚至像電視節(jié)目中的表演一樣，說學(xué)逗唱，極為放松。許多學(xué)生這樣說:“語文活動(dòng)課，使我們更有勇氣，更有膽量，更能體驗(yàn)自身價(jià)值”。

四、結(jié)合生活實(shí)際，隨機(jī)進(jìn)行心理健康教育

“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！闭Z文學(xué)科可以生活為載體，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)人類的終極關(guān)懷。語文學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生增強(qiáng)理解力，增進(jìn)彼此間心的交流和溝通。語文學(xué)習(xí)還可以提高學(xué)生感受快樂、美、愛和幸福的能力。以2008年中國所發(fā)生的大事為例，春節(jié)前后的雪災(zāi)、5.12汶川大地震以及北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦，這其中所發(fā)生的真實(shí)故事，涌現(xiàn)出的英雄人物，都令人震撼與感動(dòng)。我不僅把這一切及時(shí)講給學(xué)生聽，而且讓學(xué)生寫下自己的感受，并在這一過程中有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生樹立積極的生活態(tài)度，提高自己面對(duì)困難解決問題的能力，培育一顆感恩的心、一腔赤誠的愛國情。

總之，將心理健康教育滲透于初中語文課堂教學(xué)，有利于學(xué)生放飛心靈、形成良好的心理素質(zhì)，有利于學(xué)生在和諧、寬松的環(huán)境中自由快樂成長。

(責(zé) 編 辛 欣)