班主任是學(xué)校發(fā)展的主力軍，我校一直把班主任隊伍建設(shè)擺在學(xué)校工作的重要位置，明確提出“加強崗位培訓(xùn)，促進班主任專業(yè)化發(fā)展”的目標，并積極開展了一系列的工作，取得顯著效果。

一、學(xué)習(xí)先進的教育理念

1.參加各級培訓(xùn)

我校鼓勵教師學(xué)習(xí)教育理論與先進理念，尤其是對班主任老師，采用“走出去，請進來”的方式，讓他們分批分期奔赴先進地區(qū)參觀學(xué)習(xí)，參加各級各類班主任培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，同時組織全體班主任老師觀看魏書生、李鎮(zhèn)西、任小艾等專家的講座錄像。學(xué)校還下發(fā)各種班主任工作方法的學(xué)習(xí)資料，組織政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，以開闊視野和思路，提升教育管理水平，提高班主任隊伍整體素質(zhì)。

2.開展讀書活動

我校每學(xué)期向班主任贈送優(yōu)秀班主任專著，倡導(dǎo)班主任進行專業(yè)學(xué)習(xí)。閱讀提升了師德，增強了師能，使他們在書香指引下追求真、善、美。同時，學(xué)校組織多種形式的讀書交流活動，引導(dǎo)班主任在工作中踐行優(yōu)秀班主任的足跡。在全省的名師工程評選中，我校班主任李道劍老師被評為河南省名班主任，邵淑俠老師被評為商丘市名班主任。

二、分享經(jīng)驗教訓(xùn)

班主任工作中難免出現(xiàn)問題，我們在解決問題的過程中注意吸取教訓(xùn)、積累經(jīng)驗，并讓班主任通過反思交流、研討，實現(xiàn)先進教育思想、科學(xué)管理方法的共享。

1.在專題研討交流中提高

我校成立德育領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期召開兩次班主任工作專題座談會。會上，對班主任工作集體會診，談經(jīng)驗，提問題，把一些具有共性的問題解決在萌芽狀態(tài)，預(yù)防可能發(fā)生的問題，達到經(jīng)驗共享。我校在每月班主任會議上安排經(jīng)驗介紹，比如“怎樣制訂班規(guī)班約”“怎樣開展專題教育”“建設(shè)優(yōu)良班風(fēng)，班主任需具備哪些素質(zhì)”等，這樣的經(jīng)驗交流很有實效。在學(xué)期班主任會議上，我們要求成績優(yōu)異的班主任從理論上對經(jīng)驗加以提升并作介紹。每學(xué)期，各年級要推選兩位班主任談成功、談失敗、談感悟。許多老師的發(fā)言都非常幽默、生動，充滿智慧。這樣的交流研討不僅提高了班主任的教育水平，也提升了他們的教育理念。

2.在主題班會觀摩中磨礪

組織開展主題班會的能力是班主任必備的能力之一，生動活潑地開展主題班會活動是建設(shè)優(yōu)秀班集體不可忽視的重要方面。我校每學(xué)期兩次的主題班會觀摩是班主任最期待的活動之一。以年級為單位進行主題班會評比，并推選優(yōu)秀主題班會在學(xué)校進行公開展示，發(fā)揮“樣本效應(yīng)”，可以讓班主任在更廣闊的平臺上進行切磋，集思廣益。感恩、理想、勵志、勤學(xué)等主題班會收到較好的效果，學(xué)校已擇優(yōu)編成《優(yōu)秀主題班會集錦》第一輯。

3.在文化建設(shè)中成長

“文化引領(lǐng)，和諧發(fā)展”是學(xué)校發(fā)展的大方針。班級文化建設(shè)是校園文化的重要組成部分，同時也是班主任專業(yè)素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。我校十分重視班級文化建設(shè)，各班文化精彩紛呈，在共性中又有個性，在顯性中透出隱性，于靜態(tài)中彰示動態(tài)。我校每學(xué)期都要組織全體班主任對各班的班級文化建設(shè)成果進行展示、參觀、評比，以此促進班級文化建設(shè)的提升，促進班主任專業(yè)化成長。

三、開展案例研究

教學(xué)案例分析是班主任專業(yè)成長的階梯。以案例為載體開展課題科研，這是讓班主任由不自覺到自覺地進行科研的有效方法。例如:“教苑真情”敘事性案例研究——全體班主任結(jié)合教育實踐撰寫案例，并掛在學(xué)校網(wǎng)站上進行評選，讓班主任在評選的過程中閱讀、思考和感悟。“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”個案研究——全體班主任從“背景介紹”“存在問題”“原因分析”“采取措施”“實施情況”“效果與反思”等方面入手，深入了解學(xué)生，全面分析問題，采取有效措施，經(jīng)過一段時間的跟蹤研究后撰寫個案，學(xué)校組織人員對案例進行評比。班級管理案例研究——圍繞班級管理，全體班主任從“案例背景”“案例描述”“問題分析”“案例反思”四方面進行總結(jié)、反思、交流，促進班主任班級管理水平的整體提升。

四、改進激勵機制

用力去做，只能合格;用心去做，才能成功。運用激勵機制，增強班主任工作的動力，使他們?nèi)硇耐度牍ぷ?，更加敬業(yè)、樂業(yè)。

我校制訂了《班級工作手冊》，進一步完善班主任工作條例、目標要求、評價細則及獎勵辦法，定量、定性、定時，全方位、多角度對班主任工作進行考評，重獎成績顯著的班主任并在職稱評定中給予加分的獎勵。每學(xué)年在學(xué)生和家長中開展“我心中的班主任”征文活動，評選“我最喜愛的班主任”。

這種激勵機制的運用，促使教師人人爭當班主任，個個自覺提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而推動了班主任隊伍的建設(shè)和發(fā)展。

目前，學(xué)校在積極探索班主任專業(yè)化發(fā)展的新路子，繼續(xù)堅持“七個一”工程(每年至少讀一本理論專著，每年訂閱一本專業(yè)書刊，每期上一次“魅力班會”，每期至少寫一篇班主任教育故事，每周研究一篇教育案例，每年寫一本學(xué)習(xí)筆記，每期撰寫一篇有研究價值的實踐論文)，進一步倡導(dǎo)班主任走“學(xué)習(xí)—實踐—反思—科研—實踐”的專業(yè)化成長道路，努力建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的班主任隊伍。

(責(zé) 編 盧麗君)