作為一名普通的農村小學教師，在教書育人的同時，不僅要把教師當成一種職業(yè)，更要當成終生奮斗的事業(yè)，進而在教育改革的大潮中實現自己的人生價值。一個沒有專業(yè)成長計劃的教師是注定成不了名師的，而制訂切合自身實際的專業(yè)成長計劃能夠加速自己的專業(yè)成長步伐。我的專業(yè)成長計劃有兩個核心內容。

一、成長基石:讓學生喜歡我

愛學生是教師專業(yè)成長的基石。我們整天面對的是活潑可愛的學生，不愛學生的教師，他的專業(yè)成長是沒有根基的。綜觀許多在專業(yè)上有建樹的名師，無一不是和自己的學生打成一片，深受學生的愛戴。有人用“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”來形容吳玲老師，其實，教師的職業(yè)決定了我們都該成為“神”。親其師方能信其道。我的辦公室鐫刻了一條醒目的警示語:讓學生喜歡我。為此，我提醒自己一走進校園臉上便要洋溢笑容，批評學生嚴肅而有度，把每一個學生都當成自己的孩子。課間和學生一起玩耍，星期天邀請他們到家里串門，使自己走進學生的心靈，成為他們的好朋友。

二、必由之路:讓學生喜歡我的課

教好自己的課，讓每一個學生都喜歡上自己的課，讓自己的課堂成為學生學習新知識的樂園，是教師專業(yè)成長的必由之路。教師的專業(yè)成長離不開課堂。

1.問渠那得清如許?為有源頭活水來。學習，不斷地學習，才能使自己的專業(yè)知識更加豐富，視野更加開闊。我讀蘇霍姆林斯基的教育經典著作，讀錢夢龍、魏書生的改革新作，訂閱了近十種教育報刊，期期拜讀，不敢說廢寢忘食，但可以說如饑似渴。在學習中思考，在課堂中借鑒。同時我深信“三人行必有我?guī)熝伞钡墓庞枴Ｎ蚁矚g聽別人的課，也喜歡別人聽我的課。處處留心皆學問，見賢思齊，在交流中使自己得到提高。

2.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實踐，只有實踐才能甄別哪些理論對自己的專業(yè)成長有益。我和許多教師一樣，對洋思經驗、杜郎口經驗反復揣摩，可收效甚微。不是人家的經驗有問題，而是自己的實際和人家有差別。成都大學師范學院的陳大偉教授說過，學習是學習者主體思想的自我建構。只有結合自己的實際，在實踐中不斷創(chuàng)新，才能取得成功。課堂上，我不拘限于洋思的“只講四分鐘”，我盡情地揮灑自己的幽默，調動了學生的學習興趣。課下，我沒有天天清，讓學生把沒掌握的生字重新“教”給父母。

3.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。教師的專業(yè)成長不是體現在優(yōu)秀學生的脫穎而出，更多的是體現在學困生的進步上。讓每一個學生成才，讓每一位家長滿意，是新時期教師專業(yè)成長與否的標志。怎樣使自己的課贏得包括學困生在內的全體學生的喜歡，是我備課時首先考慮的問題。從教案設計到作業(yè)布置，從課堂提問到同學討論，我都精心準備好每一個環(huán)節(jié)。