[摘要]我國(guó)高等院校實(shí)行分類管理后，研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型等院校在教學(xué)與科研的側(cè)重點(diǎn)上出現(xiàn)了差異，教學(xué)型院校即應(yīng)用型本科無(wú)論是在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，還是課程體系、課程內(nèi)容的確定上，都有重新加以界定的必要。文章結(jié)合應(yīng)用型本科的特征，分析商業(yè)銀行會(huì)計(jì)教材中存在的問(wèn)題，提出界定商業(yè)銀行會(huì)計(jì)教材內(nèi)容的設(shè)想。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科；商業(yè)銀行會(huì)計(jì)；教材；改革

應(yīng)用型本科是在科技發(fā)展和高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變過(guò)程中形成的一種新的教育類型。由于在我國(guó)提出的時(shí)間并不長(zhǎng)，還是在探索中的一種高等教育類型，因此作為教學(xué)依據(jù)的教材也沒(méi)有形成體系。商業(yè)銀行會(huì)計(jì)作為金融、會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程之一，在應(yīng)用型本科教學(xué)中，如何貫徹應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，是值得研究的問(wèn)題。文章對(duì)此問(wèn)題談點(diǎn)粗淺的看法。

一、應(yīng)用型本科教育的基本特征

參照國(guó)外的分類和結(jié)合我國(guó)的實(shí)際，許多研究者將高等學(xué)校、分為四種基本類型。即研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)和學(xué)院、職業(yè)性技能型高職院校。在一般情況下，全國(guó)重點(diǎn)高校，即所謂的“一本”為研究型大學(xué)，部分省屬重點(diǎn)大學(xué)。即部分“二本”為教學(xué)研究大學(xué)，其余的包括“三本”為教學(xué)型大學(xué)或?qū)W院，應(yīng)用型本科是以教學(xué)為主的教學(xué)型高校。

研究型大學(xué)以理論創(chuàng)新、科技創(chuàng)新為主，為社會(huì)培養(yǎng)大量的高層次的理論性、學(xué)術(shù)性人才。換句話說(shuō)，研究型大學(xué)培養(yǎng)的是具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬?，但其崗位針?duì)性不強(qiáng)；教學(xué)研究型大學(xué)在大量培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上，重視高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，教學(xué)與科研并重；職業(yè)性技能型高職院校培養(yǎng)的主要是面向生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，它具有很強(qiáng)的行業(yè)針對(duì)性，走上工作崗位后能夠拿得出，打得響，但知識(shí)更新能力，專業(yè)提升能力甚至綜合素質(zhì)都相對(duì)弱一些，即可持續(xù)發(fā)展能力不夠；教學(xué)型大學(xué)即本科，培養(yǎng)的是當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才，這種人才要求實(shí)踐技能強(qiáng)，工作上手快，同時(shí)具有一定的發(fā)展后勁。應(yīng)用型本科教育的基本特征可概括為：

(一)學(xué)科性

就本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)而言，總體上必須要體現(xiàn)高等教育的基本要求。達(dá)到本科層次高等教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，具備本科層次的專業(yè)基本知識(shí)及專業(yè)基礎(chǔ)理論，并具有發(fā)展?jié)撃芎蛣?chuàng)新能力，專業(yè)口徑較寬。

(二)應(yīng)用性

必須符合應(yīng)用型本科教育的特殊要求，即所培養(yǎng)的人才必須是應(yīng)用型的，具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具有上手快的特點(diǎn)，他們是現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用者、實(shí)施者和實(shí)踐者，而非為科學(xué)發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造新知的人才。

(三)區(qū)域性

區(qū)域性是應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位特色。從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性來(lái)講，不同地區(qū)的資源狀況、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、開(kāi)發(fā)方向、生產(chǎn)力水平是不同的，它決定了不同地區(qū)所需要的“專才”知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)有所不同。

二、應(yīng)用型本科商業(yè)銀行會(huì)計(jì)教材存在的問(wèn)題

根據(jù)應(yīng)用型本科的特征及人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，商業(yè)銀行會(huì)計(jì)教材不僅要及時(shí)反映新準(zhǔn)則、新制度，還要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，以提高學(xué)生的上手能力，但就目前的實(shí)際情況來(lái)看，公開(kāi)出版的應(yīng)用型本科商業(yè)銀行會(huì)計(jì)教材存在以下問(wèn)題：

(一)未完全按照新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)商業(yè)銀行會(huì)計(jì)教材進(jìn)行修改

與《金融企業(yè)會(huì)計(jì)制度》比較，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在資產(chǎn)、負(fù)債分類、資產(chǎn)負(fù)債計(jì)量屬性、減值準(zhǔn)備計(jì)提方法、衍生金融工具的列報(bào)等方面均發(fā)生了重大變化。在新準(zhǔn)則頒布之前，商業(yè)銀行會(huì)計(jì)教材是按照《金融企業(yè)會(huì)計(jì)制度》編寫(xiě)的。新準(zhǔn)則頒布之后，雖然有些教材按照新準(zhǔn)則進(jìn)行了一定程度的修改，但修改的情況并不理想。如在資產(chǎn)、負(fù)債分類方面，《金融企業(yè)會(huì)計(jì)制度》按照流動(dòng)性對(duì)企業(yè)資產(chǎn)、負(fù)債進(jìn)行分類，資產(chǎn)分為流動(dòng)資產(chǎn)和長(zhǎng)期資產(chǎn)。負(fù)債分為流動(dòng)負(fù)債和長(zhǎng)期負(fù)債。按照新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。則是先按照金融性質(zhì)對(duì)資產(chǎn)、負(fù)債進(jìn)行分類，資產(chǎn)分為金融資產(chǎn)和非金融資產(chǎn)，負(fù)債分為金融負(fù)債和非金融負(fù)債，然后再對(duì)金融資產(chǎn)和金融負(fù)債按持有意圖進(jìn)行分類，但是新近出版的大多數(shù)教材并沒(méi)有反映金融資產(chǎn)和負(fù)債在分類上的重大變化。再有在計(jì)量屬性和減值準(zhǔn)備計(jì)提方面，新近出版的教材有的完全是按照《金融企業(yè)會(huì)計(jì)制度》編寫(xiě)，雖然有的按照新準(zhǔn)則進(jìn)行了一定修改，但并未完全反映新準(zhǔn)則的精神。

(二)未考慮電子化對(duì)商業(yè)銀行會(huì)計(jì)基本核算方法的影響

目前。計(jì)算機(jī)、通訊技術(shù)已在銀行柜面業(yè)務(wù)、清算業(yè)務(wù)、經(jīng)營(yíng)管理和信息服務(wù)等領(lǐng)域全面應(yīng)用，已建立起較完善的網(wǎng)絡(luò)體系和基礎(chǔ)平臺(tái)，全面實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理自動(dòng)化。在電算化條件下，柜員辦理業(yè)務(wù)時(shí)只要按照系統(tǒng)提示的畫(huà)面和有關(guān)規(guī)定在計(jì)算機(jī)中錄入必要的原始信息，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)將有關(guān)數(shù)據(jù)過(guò)渡到相應(yīng)的會(huì)計(jì)科目上。并能按要求生成賬簿、報(bào)表。賬務(wù)處理工作都是由系統(tǒng)自動(dòng)完成的，柜員只是在上班、下班、中途交接班時(shí)打印柜員重要憑證日結(jié)表、柜員現(xiàn)金收付日結(jié)表，營(yíng)業(yè)結(jié)束時(shí)打印交易流水和匯總傳票(類似科目匯總表而非科目日結(jié)單)。電算化沒(méi)有手工會(huì)計(jì)下的會(huì)計(jì)憑證、科目日結(jié)單、現(xiàn)金收付日記簿、分戶賬、余額表，而且電腦程序沒(méi)有設(shè)定為先出科目日結(jié)單，然后出總賬。最后才出日計(jì)表這一綜合核算系統(tǒng)的固定模式。因此，在電算化條件下，完全可以取消手工會(huì)計(jì)下的會(huì)計(jì)憑證、分戶賬(甲種賬、乙種賬、丙種賬、丁種賬)、現(xiàn)金收付日記簿、余額表，科目日結(jié)單等賬表形式。但是，目前公開(kāi)出版的所有金融企業(yè)會(huì)計(jì)教材都是按傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)方法論述銀行會(huì)計(jì)基本核算方法，未考慮電子化對(duì)商業(yè)銀行會(huì)計(jì)基本核算方法的影響，造成理論脫離實(shí)際，浪費(fèi)教學(xué)資源。

(三)聯(lián)行往來(lái)核算理論與實(shí)務(wù)脫節(jié)

會(huì)計(jì)電算化是銀行會(huì)計(jì)發(fā)展史上的一場(chǎng)革命，對(duì)傳統(tǒng)聯(lián)行往來(lái)理論與實(shí)務(wù)提出了挑戰(zhàn)，它推動(dòng)了電子聯(lián)行往來(lái)的產(chǎn)生和發(fā)展。由于人們對(duì)電子聯(lián)行往來(lái)認(rèn)識(shí)的角度不同。同時(shí)受到客觀條件的限制，我們認(rèn)為在聯(lián)行往來(lái)核算這部分內(nèi)容的編寫(xiě)過(guò)程中至少存在以下問(wèn)題：

1.關(guān)于手工聯(lián)行往來(lái)，有的教材講述，有的教材刪除

手工聯(lián)行往來(lái)的處理相當(dāng)復(fù)雜，實(shí)際工作中早已不用，在教材中再按傳統(tǒng)手工聯(lián)行往來(lái)的方法編寫(xiě)完全沒(méi)必要。

2.電子聯(lián)行往來(lái)的介紹過(guò)于簡(jiǎn)單

絕大多數(shù)教材將電子聯(lián)行往來(lái)在電子匯劃清算業(yè)務(wù)核算中合并介紹，實(shí)際上電子聯(lián)行往來(lái)的渠道并非一種。

3.主要介紹人民銀行電子聯(lián)行往來(lái)

商業(yè)銀行系統(tǒng)內(nèi)電子聯(lián)行往來(lái)介紹不系統(tǒng)，不詳細(xì)，這不符合應(yīng)用型本科教材的編寫(xiě)要求，因?yàn)閼?yīng)用型本科培養(yǎng)的人才如果進(jìn)銀行的話主要是在商業(yè)銀行就業(yè)。

4.概念混亂

如電子聯(lián)行往來(lái)有的教材稱為電子匯劃清算業(yè)務(wù)或電子匯兌系統(tǒng)，有的教材稱為現(xiàn)代支付系統(tǒng)i有的教材電子聯(lián)行往來(lái)僅指人民銀行的電子聯(lián)行往來(lái)等。

(四)未充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科的特征

目前，絕大多數(shù)應(yīng)用型本科院校使用的會(huì)計(jì)類教材與其他類型高校使用的教材差別不大，這對(duì)于應(yīng)用型本科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材的理論性過(guò)強(qiáng)、過(guò)深，未突出在理論指導(dǎo)下的應(yīng)用性原則。以廣東為例，高校使用公開(kāi)出版的商業(yè)銀行會(huì)計(jì)教材大都是由內(nèi)地的高校教師根椐銀行業(yè)統(tǒng)一會(huì)計(jì)科目編寫(xiě)的。由于廣東省金融業(yè)比內(nèi)地發(fā)達(dá)，金融產(chǎn)品比內(nèi)地豐富。使用上述的教材不利于培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，因此，迫切需要結(jié)合廣東省商業(yè)銀行會(huì)計(jì)實(shí)踐構(gòu)建商業(yè)銀行會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容。

三、應(yīng)用型本科商業(yè)銀行會(huì)計(jì)教材存在問(wèn)題的分析

(一)對(duì)應(yīng)用型本科在認(rèn)識(shí)上存在偏差

大學(xué)本科教育是培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，并具有一定創(chuàng)新意識(shí)的專門人才，強(qiáng)調(diào)的是“通才”教育，即“寬口徑”，但由于社會(huì)專業(yè)化分工和對(duì)不同層次人才需求的客觀存在，這就決定了本科教育領(lǐng)域中專業(yè)設(shè)置和分類管理的必要。2002年，教育部首次明確提出新升本科院校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型本科院校。但是，從我國(guó)高等院校分類管理以來(lái)，研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型等各類院校在教學(xué)與科研的側(cè)重點(diǎn)上出現(xiàn)了差異，導(dǎo)致應(yīng)用型本科無(wú)論是在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，還是在課程體系、課程內(nèi)容的建立健全上，與其他類型高校沒(méi)有公認(rèn)的界定標(biāo)準(zhǔn)，這也直接造成了商業(yè)銀行會(huì)計(jì)教材內(nèi)容在研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)或?qū)W院中無(wú)明確的界線，專為應(yīng)用型本科編寫(xiě)的教材較少。

(二)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在實(shí)務(wù)中并未得到很好的執(zhí)行

我國(guó)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則雖然已經(jīng)實(shí)施兩年了，但新準(zhǔn)則在實(shí)務(wù)中并未得到很好的執(zhí)行，原因如下：一是缺乏實(shí)施新準(zhǔn)則的市場(chǎng)環(huán)境。如公允價(jià)值需要有近乎完美的市場(chǎng)環(huán)境，這樣才能使交易價(jià)格與公平價(jià)格保持一致，而目前我國(guó)的市場(chǎng)環(huán)境還不完善，有些金融產(chǎn)品甚至還沒(méi)有公開(kāi)市場(chǎng)，從而影響公允價(jià)值的運(yùn)用。二是新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與監(jiān)管口徑及稅務(wù)政策存在差異，例如貸款損失準(zhǔn)備，銀監(jiān)會(huì)要求按五級(jí)分類乘以相應(yīng)比例計(jì)提，而新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則要求按未來(lái)現(xiàn)金流折現(xiàn)計(jì)提，造成各銀行執(zhí)行規(guī)則不統(tǒng)一；在稅務(wù)政策方面，如財(cái)政部財(cái)金[2005]5號(hào)《關(guān)于縮短金融企業(yè)應(yīng)收利息核算期限的通知》中對(duì)利息收入“雙90天”的政策規(guī)定與新準(zhǔn)則規(guī)定有矛盾，按新準(zhǔn)則利息收入確認(rèn)應(yīng)由原按合同利率法改為實(shí)際利率法，但執(zhí)行新準(zhǔn)則的商業(yè)銀行為了便于計(jì)算繳納營(yíng)業(yè)稅仍按照合同利息核算營(yíng)業(yè)稅。三是對(duì)相關(guān)準(zhǔn)則的研究還處在理解、消化階段，深入理論研究、實(shí)證研究的較少，如金融資產(chǎn)四分類中。最難理解、最難以準(zhǔn)確操作的是可供出售金融資產(chǎn)，無(wú)論是國(guó)際準(zhǔn)則還是國(guó)內(nèi)準(zhǔn)則，都沒(méi)有對(duì)該類資產(chǎn)進(jìn)行明確定義，增加了金融資產(chǎn)四分類的操作難度和混亂度。理論來(lái)源于實(shí)踐，以上問(wèn)題使教材編寫(xiě)者無(wú)所適從。

(三)銀行作為經(jīng)營(yíng)貨幣資金的特殊行業(yè)，高校教師等研究人員不容易介入

目前，我國(guó)金融企業(yè)基本上還是實(shí)行分業(yè)會(huì)計(jì)制度，各商業(yè)銀行的日常會(huì)計(jì)核算是根據(jù)自設(shè)的會(huì)計(jì)科目進(jìn)行的，在核算上自成體系，同類金融產(chǎn)品和業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法在不同的金融企業(yè)中存在較大的差異，教材的編寫(xiě)不可能根據(jù)每家商業(yè)銀行的做法一一講解。因而大都是以銀行業(yè)統(tǒng)一會(huì)計(jì)科目為依據(jù)編寫(xiě)，再加上銀行作為經(jīng)營(yíng)貨幣資金的特殊行業(yè)，高校教師等研究人員不容易介入，因而造成我國(guó)銀行會(huì)計(jì)教材的編寫(xiě)理論脫離實(shí)際。

四、構(gòu)建應(yīng)用型本科商業(yè)銀行會(huì)計(jì)教材內(nèi)容的設(shè)想

(一)構(gòu)建應(yīng)用型本科商業(yè)銀行會(huì)計(jì)教材內(nèi)容應(yīng)處理好的關(guān)系

1.學(xué)科性與應(yīng)用性的關(guān)系

對(duì)于高職教育來(lái)說(shuō)，主要應(yīng)解決受教育者“做什么”和“怎樣做”的問(wèn)題，高職教材內(nèi)容的取舍應(yīng)該遵循以提高學(xué)生動(dòng)手能力為主，理論以“必需、夠用”為原則，而本科教育主要解決“是什么”和“為什么”的問(wèn)題，其中研究型大學(xué)以“認(rèn)識(shí)世界”為己任，應(yīng)用型本科院校以“改造世界”為己任。應(yīng)用型本科也是本科教育的范疇，與研究型大學(xué)相比，學(xué)科知識(shí)的內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)大體相同，基礎(chǔ)理論應(yīng)該滿足本科教學(xué)的基本要求，但在基礎(chǔ)理論的深度方面可略比研究型大學(xué)的淺些，公式的推導(dǎo)也可少些，只要能為以后的知識(shí)擴(kuò)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下一定的基礎(chǔ)就可以了，強(qiáng)調(diào)在理論指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在貸款業(yè)務(wù)核算一章中，關(guān)于貸款減值準(zhǔn)備計(jì)提方法目前有兩種，一種是《貸款損失準(zhǔn)備計(jì)提指引》規(guī)定的以五級(jí)分類為基礎(chǔ)的方法，另一種是新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下以未來(lái)現(xiàn)金流量折現(xiàn)為基礎(chǔ)的方法，高職高專主要講新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下的方法，并盡量做到線條清楚，主要告訴學(xué)生如何做，理論講解圍繞職業(yè)技能選取講課內(nèi)容，盡量做到少而精。而應(yīng)用型本科以上兩種方法都應(yīng)講解，并且還要預(yù)測(cè)業(yè)務(wù)未來(lái)的發(fā)展變化趨勢(shì)，但理論分析的深度上比研究型大學(xué)淺些；再如在介紹聯(lián)行往來(lái)時(shí)，應(yīng)用型本科應(yīng)重點(diǎn)講述某一有代表性商業(yè)銀行的做法，同時(shí)簡(jiǎn)單介紹國(guó)內(nèi)、國(guó)際其他銀行的做法，使學(xué)生接受更多的動(dòng)態(tài)性知識(shí)以適應(yīng)未來(lái)的變化。

2.教學(xué)方法與教材結(jié)構(gòu)的關(guān)系

長(zhǎng)期以來(lái)，本科院校采用的教材多強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，雖然也有配套的習(xí)題或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容，但對(duì)于應(yīng)用型本科學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然有些不適合。應(yīng)用型本科的學(xué)生對(duì)老師講解的理論知識(shí)缺少興趣，卻對(duì)實(shí)際操作表現(xiàn)出濃厚的興趣。另一方面，應(yīng)用型本科院校的學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線比研究型、教學(xué)研究型院校低，比較起來(lái)學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性也較差，有相當(dāng)一部分學(xué)生不愿意做作業(yè)或者抄襲作業(yè)。因此，在商業(yè)銀行會(huì)計(jì)教學(xué)中，必須結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如應(yīng)采用“邊講邊練，講練結(jié)合”、案例教學(xué)等教學(xué)方法，在教學(xué)中做到“在學(xué)中做”，“在做中學(xué)”?！斑厡W(xué)邊做”，“邊做邊學(xué)”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教材編寫(xiě)應(yīng)充分考慮應(yīng)用型本科教學(xué)方法的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教材先講后練的做法，在內(nèi)容編排上教師講完基本方法或例題后，再結(jié)合例題編寫(xiě)習(xí)題、案例讓學(xué)生參與討論，重要的內(nèi)容布置課堂作業(yè)，為了督促學(xué)生參與，可以指定學(xué)生上臺(tái)演示，課后布置作業(yè)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深，舉一反三，這樣的教材結(jié)構(gòu)會(huì)更適合應(yīng)用型本科學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.區(qū)域性與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

應(yīng)用型本科院校多為地方性院校，它必須堅(jiān)持以區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展為主要服務(wù)對(duì)象，堅(jiān)持本土化戰(zhàn)略。因此，商業(yè)銀行會(huì)計(jì)教材的編寫(xiě)必須結(jié)合當(dāng)?shù)劂y行業(yè)發(fā)展的需要選擇內(nèi)容，例如，廣東外匯業(yè)務(wù)無(wú)處不有，金融衍生業(yè)務(wù)、代理業(yè)務(wù)等中間業(yè)務(wù)非常發(fā)達(dá)，在為廣東省應(yīng)用型本科編寫(xiě)商業(yè)銀行會(huì)計(jì)教材時(shí)，上述內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)論述，在內(nèi)地省份。如果無(wú)外匯業(yè)務(wù)或金融衍生業(yè)務(wù)，可略講。

(二)關(guān)注經(jīng)濟(jì)、金融動(dòng)態(tài)，積極參與當(dāng)?shù)劂y行會(huì)計(jì)改革

應(yīng)用型本科院校以教學(xué)為主，以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為主要目標(biāo)，這并不是說(shuō)應(yīng)用型本科院校不需要科研。但是，與研究型大學(xué)強(qiáng)調(diào)科研在學(xué)校中占據(jù)主導(dǎo)地位不同。應(yīng)用型本科院校的科研主要是為教學(xué)服務(wù)，是為應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)。應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)關(guān)注科研的實(shí)用性和實(shí)踐性，科研主要集中于應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究，著重于將科學(xué)認(rèn)識(shí)和科學(xué)規(guī)律轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。在商業(yè)銀行會(huì)計(jì)研究中，我們一方面要全面關(guān)注實(shí)施會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)銀行日常業(yè)務(wù)核算、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的影響及銀行的應(yīng)對(duì)措施，另一方面要關(guān)注我國(guó)經(jīng)濟(jì)、金融運(yùn)行方式發(fā)生重大變化后國(guó)際金融一體化的挑戰(zhàn)。商業(yè)銀行會(huì)計(jì)研究必須緊跟金融改革步伐，加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念、理論的理解與消化，積極參與當(dāng)?shù)劂y行會(huì)計(jì)改革，在教材中及時(shí)反映銀行會(huì)計(jì)改革的成果。

(三)對(duì)傳統(tǒng)銀行會(huì)計(jì)基本核算方法進(jìn)行改革

如前所述，在電算化條件下，可以取消手工會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)憑證、分戶賬(甲種賬、乙種賬、丙種賬、丁種賬)、現(xiàn)金收付日記簿、余額表，科目日結(jié)單等賬表形式，因此，傳統(tǒng)的銀行會(huì)計(jì)基本核算方法一章已經(jīng)過(guò)時(shí)，應(yīng)取消。但是，要對(duì)銀行一些較獨(dú)特的會(huì)計(jì)核算方法進(jìn)行整合，如銀行業(yè)會(huì)計(jì)科目、借貸記賬法在銀行的運(yùn)用等內(nèi)容可以在商業(yè)銀行會(huì)計(jì)總論中作為銀行會(huì)計(jì)的特點(diǎn)來(lái)介紹。銀行會(huì)計(jì)科目代號(hào)、賬號(hào)的編制規(guī)則、會(huì)計(jì)電算化記賬規(guī)則與錯(cuò)賬的更正等內(nèi)容可以在會(huì)計(jì)學(xué)原理中進(jìn)行論述。