音樂(lè)教學(xué)主要是通過(guò)音樂(lè)語(yǔ)言，使學(xué)生在情感的體驗(yàn)過(guò)程中，產(chǎn)生感情的共鳴，使心靈得到凈化，從而受到教育。動(dòng)之以情，曉之以理，這說(shuō)明只有當(dāng)情、理相結(jié)合時(shí)，才能打動(dòng)人、說(shuō)服人，這也是音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)藝術(shù)的結(jié)合點(diǎn)。

一、音樂(lè)課上的“起承轉(zhuǎn)合”

1.“起”

導(dǎo)入新課是一個(gè)過(guò)渡性教學(xué)環(huán)節(jié)。它的主要任務(wù)是把學(xué)生的注意力和興趣引導(dǎo)到新課上來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，形成積極參與的準(zhǔn)備狀態(tài)。

(1)從原有知識(shí)、技能基礎(chǔ)自然導(dǎo)入。用提問(wèn)方式復(fù)習(xí)舊知識(shí)，或以發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏訓(xùn)練、視唱練耳等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)、技能的自然過(guò)渡。在高中學(xué)生的課堂上，不上點(diǎn)有難度的好像總有點(diǎn)對(duì)不起高中這個(gè)層次，但是因主客觀各種原因，我們的高中學(xué)生并沒(méi)有達(dá)到所謂的“高”，所以在音樂(lè)課上，我會(huì)有意識(shí)地占用5～10分鐘時(shí)間，降低難度，增大成功機(jī)率。如：幾個(gè)音的高低聽(tīng)辨，幾個(gè)小節(jié)的旋律模唱等。

(2)通過(guò)實(shí)物、繪畫(huà)、投影、電視、錄像等教具的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，進(jìn)入教學(xué)所需要的情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，形成生動(dòng)的表象的導(dǎo)入方法。運(yùn)用此法應(yīng)注意將直觀演示內(nèi)容與新教材有機(jī)聯(lián)系，善于巧妙設(shè)問(wèn)。

(3)教師飽滿的教學(xué)熱情或緊扣新課內(nèi)容的情緒導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生受到感染，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。如：在一節(jié)音樂(lè)課中，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)教室時(shí)，我用的音樂(lè)就是當(dāng)堂要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，便為下一步學(xué)好歌曲做好了鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲，感受音樂(lè)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。接著再讓學(xué)生通過(guò)唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生識(shí)譜時(shí)的難度降低了，學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜也并不太難，從而增強(qiáng)了其自信心，加深了對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。最后，再通過(guò)對(duì)歌譜的視唱、理解，反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識(shí)譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間。

(4)在課前喧鬧的教室里，教師以冷靜、鎮(zhèn)定的無(wú)聲語(yǔ)態(tài)，達(dá)到“以靜制動(dòng)”的效果。

(5)開(kāi)始上課的形式應(yīng)該新奇、多樣，使學(xué)生意想不到，形成新奇刺激，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。例如：以名人、作者的趣聞?shì)W事開(kāi)頭，以格言、故事、繪畫(huà)、吟詩(shī)開(kāi)頭等。

2.“承”

講新課的內(nèi)容形式多種多樣，可以以新課內(nèi)容為切入點(diǎn)，根據(jù)新課的具體情況，采用不同的講法。

(1)如果新課內(nèi)容是一首歌曲，那么可以從朗誦歌詞開(kāi)始，講解歌詞的內(nèi)容、主題和思想內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)歌曲的詞、曲、作者產(chǎn)生崇敬的心態(tài)，來(lái)學(xué)唱和理解作品的美感，順利完成教學(xué)任務(wù)。

如《中華，我的家》歌曲的教唱，可以朗誦歌詞為導(dǎo)語(yǔ)：“你問(wèn)我的家，五星紅旗下，抬頭望塞北，回首是南沙。古國(guó)五千年，養(yǎng)育你我他，你問(wèn)我的家，東方亞西亞。屋后昆侖高，門(mén)前東海大，兒女一條心，同為我中華。我的家，我的家，春光與秋月如詩(shī)，都市和鄉(xiāng)村美如畫(huà)，我的家，我的家，艱辛與希望同在，汗水伴理想開(kāi)花……”這樣的導(dǎo)語(yǔ)引入新課，讓孩子們的想象力和發(fā)散性思維得到充分的發(fā)揮。

(2)從樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)入手，講解樂(lè)曲的創(chuàng)作背景，作者的生平、趣聞，使學(xué)生情緒緊隨樂(lè)曲作曲理論上的分析，認(rèn)真地聽(tīng)所講的樂(lè)曲。例如：法國(guó)作曲家圣·桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)——引子與獅子的進(jìn)行曲》，結(jié)構(gòu)為三部曲式：

音樂(lè)開(kāi)始是引子。弦樂(lè)器與兩架鋼琴造成的由弱漸強(qiáng)的效果、短小的旋律片斷給人威嚴(yán)恐怖之感。接著是幾小節(jié)鋼琴的密集和弦，節(jié)奏帶有跳躍性，引出了獅王進(jìn)行曲。

第一樂(lè)段首先由弦樂(lè)奏出，句式方整，節(jié)奏雄健，旋律在中低音區(qū)，顯得蒼勁有力，正是獅王威風(fēng)凜凜的形象的寫(xiě)照。同樣的旋律在高八度重復(fù)演奏一遍，音樂(lè)更有風(fēng)采，好像獅王在神氣地走來(lái)走去。

第二樂(lè)段描繪了獅王的吼聲，它用兩架鋼琴在低音區(qū)演奏半音上、下行模擬出來(lái)，十分逼真、威嚴(yán)。

第三樂(lè)段的旋律與第一樂(lè)段幾乎相同，所不同的是，主旋律由鋼琴在高音區(qū)奏出，同時(shí)加入了由弦樂(lè)演奏的第二樂(lè)段中獅王的吼聲，使獅王威風(fēng)凜凜的形象更為生動(dòng)、豐滿。

管弦樂(lè)組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》是法國(guó)作家圣·桑于1886年在布拉格演出休息期間，為在巴黎的好友大提琴家列波克所主持的狂歡節(jié)音樂(lè)會(huì)而寫(xiě)的。當(dāng)時(shí)大提琴家擬請(qǐng)他寫(xiě)一首新奇的管弦樂(lè)曲，圣·桑便以歐洲民間的狂歡節(jié)娛樂(lè)活動(dòng)為題材，用擬人手法，別具一格地塑造了動(dòng)物們參加狂歡節(jié)的形象。

(3)先欣賞樂(lè)曲的全部，讓學(xué)生回答問(wèn)題，講述他們對(duì)樂(lè)曲的理解、感受，充分發(fā)揮學(xué)生主觀認(rèn)識(shí)樂(lè)曲的積極性，肯定學(xué)生們對(duì)樂(lè)曲的正確理解和判斷，使他們對(duì)自己的觀點(diǎn)有成就感和自豪感，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

音樂(lè)與繪畫(huà)有許多相通之處。據(jù)說(shuō)有許多畫(huà)家在作畫(huà)時(shí)喜歡聽(tīng)音樂(lè)，一聽(tīng)音樂(lè)就激發(fā)了創(chuàng)作靈感，從音樂(lè)中得出新的創(chuàng)意。

3.“轉(zhuǎn)”

是新課中的重要部分，教師在此部分，講授新的知識(shí)，完成應(yīng)該講授的新內(nèi)容，學(xué)生的注意力高度集中時(shí)，迅速完成新的技能、技巧的講授。

(1)新的樂(lè)理知識(shí)、曲式、和聲、調(diào)性、調(diào)式等知識(shí)的講授。

(2)講授新知識(shí)的時(shí)間不應(yīng)過(guò)長(zhǎng)，短時(shí)完成新內(nèi)容的新知識(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)新知識(shí)時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生注意力會(huì)分散，無(wú)法接受新知識(shí)的核心內(nèi)容。

4.“合”

總結(jié)新內(nèi)容、新知識(shí)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)一下新知識(shí)的重要性，以及新知識(shí)對(duì)以后的作用。復(fù)習(xí)掌握新內(nèi)容、新知識(shí)。強(qiáng)調(diào)新知識(shí)掌握后，會(huì)有良好的效果，對(duì)以后的新知識(shí)有重要的聯(lián)接作用。

二、音樂(lè)課上的“聲情并茂”

音樂(lè)課的聲情并茂是非常有效的授課技巧，常常會(huì)給學(xué)生一生的影響，也許他們從此喜歡上音樂(lè)，也許他們將來(lái)會(huì)從事音樂(lè)工作。

1.音樂(lè)課上的“聲”

音樂(lè)教師一般很會(huì)應(yīng)用聲音來(lái)影響學(xué)生，教師的演唱和琴聲，都能激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的激情。對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，豐富學(xué)生的審美情趣，提高審美創(chuàng)造力。

2.音樂(lè)課上的“情”

音樂(lè)課上的情，也是大多數(shù)教師授課的強(qiáng)項(xiàng)。教師以飽滿充沛的精神，富有感情的語(yǔ)言，使師生情感產(chǎn)生共鳴，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。同時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言還必須有啟發(fā)性，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)的愿望。

3.聲情并茂

“聲情并茂”地講課會(huì)給學(xué)生帶來(lái)藝術(shù)性的欣賞，使他們感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力，音樂(lè)的感染力。故而教師的“聲情并茂”是很重要的講課技巧。

三、音樂(lè)課上的“抑揚(yáng)頓挫”

教師的語(yǔ)言在音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中的作用是舉足輕重的，它影響著整個(gè)教學(xué)的效果?！耙謸P(yáng)頓挫”的語(yǔ)言藝術(shù)一般包括以下幾方面的要求。

1.吐字清晰，用詞準(zhǔn)確

課堂語(yǔ)言首先要求清晰，保證讓學(xué)生聽(tīng)清楚你說(shuō)了些什么。所以，發(fā)音必須標(biāo)準(zhǔn)，吐字必須清楚，盡量做到字正腔圓。音樂(lè)教師尤其應(yīng)該用標(biāo)準(zhǔn)的普通話講課。

其次，用詞要準(zhǔn)確生動(dòng)，保證達(dá)意傳情，語(yǔ)言要符合科學(xué)性，富有教育性，課堂語(yǔ)言絕不可含糊不清、模棱兩可。

2.適度的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣和語(yǔ)言節(jié)奏

語(yǔ)調(diào)——指語(yǔ)言聲調(diào)的高、低、強(qiáng)、弱；語(yǔ)氣——指語(yǔ)言的輕、重、緩、急；語(yǔ)言節(jié)奏——指語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言和語(yǔ)速的變化規(guī)律。在教學(xué)中教師的語(yǔ)調(diào)要高低適度，一般讓最后一排的同學(xué)能聽(tīng)清為準(zhǔn)。語(yǔ)調(diào)過(guò)高會(huì)增加學(xué)生的緊張情緒，聽(tīng)課容易產(chǎn)生疲勞感；而語(yǔ)調(diào)過(guò)低則容易使學(xué)生昏昏欲睡，提不起精神。語(yǔ)氣一般應(yīng)該輕重適當(dāng)，緩急協(xié)調(diào)，要與所表達(dá)的內(nèi)容一致，還要根據(jù)年齡、課型的不同作相應(yīng)的變化。一般內(nèi)容講解聲音可輕一點(diǎn)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)要加重語(yǔ)氣，語(yǔ)速可慢一點(diǎn)。

3.語(yǔ)言精練，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)

教師要力求做到通過(guò)自己的語(yǔ)言將教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)信息按一定的順序、層次，條理地講述給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感到重難點(diǎn)突出，中心明確，難易漸進(jìn)，井然有序。

總之，教師應(yīng)以強(qiáng)弱交替、快慢適宜、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)避免課堂氣氛僵滯呆板，充分發(fā)揮語(yǔ)言的感染力。音樂(lè)教師特別要注意教學(xué)的韻律美，從而實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。

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